加速度教案模板( 【实践研修成果】加速度定律学科物理年级高一教材内容人教版必修)

很容易找到实际训练结果模板和保持F不变的比例关系。探索 a 和 m 之间的关系以保持力不变。123 设计好表格，然后按要求进行实验。提交实训结果模板时，请用蓝色文字说明。职位描述。职位描述的标准模板。职位描述。总经理。职位描述。出纳员。工作描述的一部分。删除基本教学信息主题。42 探究加速度与力质量的关系 个人资料 姓名单位设计师 丁明军九江三中 1 教材分析 牛顿第二定律是动力学的核心定律，是本章的重点和中心内容，而探索加速度与力质量的关系，是学习牛顿第二定律的重要基础。本节的重点是探索规律。实验的重点是让学生体验探究的过程，体验通过控制变量来研究物理定律的重要方法。初中的欧姆定律实验探索与本节非常相似。该实验是新课标关于提高实验能力要求的突出表现之一。充分锻炼了学生的分析设计和数据处理能力，而实验计划建设建设计划建设计划实例结构建设计划营销计划计划模板建设组织设计（建设计划）的不确定性也可以启发学生的思维，培养学生的创新精神。本实验除进行学生小组实验外，还可以充分利用多媒体投影设备对演示实验进行投影，让所有学生都能清楚地感受到整个正确、流畅的实验过程。效果非常好。实验设备简洁。精确的实验结果与理论吻合较好。更精确的实验结果可以解释结论。与Flash动画纯编造的数据相比，是一个很大的进步。目前的升学选拔形式没有让学生完成真正的实验。相反，它们以实验练习的形式出现在试卷中。很多学生认为，在功利主义思维的驱使下，实验操作并不重要，但练习并不经常需要学生操作。升学的压力让学生热衷于解决练习，讨厌做实验，因为他们认为这是浪费时间。主观厌恶是导致许多学生缺乏实验精神和实验能力的首要因素。技巧 1 了解运动状态变化的速度，即加速度的大小与力和质量有关。2 探索加速度之间的数量关系，力和质量通过实验。3 培养学生的动手能力和方法。1 巩固和加强学生对控制变量法的掌握。2 体验实验探索的过程，体验从实验分析数据得出结论的方法设计3 学会运用数学

实验设计结论和结论。实验探索训练和作业教学过程。整个教学采用单线循序渐进的过程，避免复杂的实验课程变得复杂。流程图如上所示。5 黑板设计 2 实验 探究加速度与力和质量的关系 1. 猜想 2. 制定实验计划时的两个问题 3. 加速度与力的关系 4. 加速度与质量的关系 6. 教学活动设计包括教师-学生对话设计 1. 引入新课程和使用复习引入新课程 通过复习牛顿第一定律，学生可以理解它不仅指出了力与运动的关系，但也揭示了物体的惯性力是物体运动状态变化的原因，而质量是惯性的量度。障碍是指出运动状态用速度来描述，运动状态的变化用加速度来描述。本节引入主题，探讨加速度与力和质量之间的定量关系。同时，我会向学生解释力是外力的结果。原因是物体的运动状态不一定会改变。但是，如果合外力不为0加速度教案模板，则运动的非平衡状态发生变化。二是新型推进力。学生将讨论赛车和普通汽车的区别，性能质量相似。发动机牵引力大，加速度大。卡车在满载甚至超载后加速。慢车也慢。牵引力几乎相同。质量很大。加速度很小。猜想当物体的质量不变时，力越大，加速度越大。加速度与力成正比。实验结果不符怎么办。学生可以纠正自己的猜想，直到与实验事实相符为止。二是研究方法的确定。老师研究了某个量与另外两个量的关系。他在初中也有类似的问题，比如探索应该用什么方法来研究欧姆定律，学生控制变量，

分析加速度与力的关系。对物体保持相同的力。测量不同质量物体在此力作用下的加速度。分析加速度与质量的关系。3、实验探索的两个难点。教师必须在定量探索中衡量相关对象的数量。学生的托盘天平质量如何？老师考虑另外两个量。学生用计时器测量加速度，用弹簧测力计测量力。如何保证被测力为恒力？学生老师解释说，通过打点计时器测量加速度不仅繁琐，而且不一定非常准确。本实验可以采用比较加速度的方法。如果让小车从静止开始移动，位移公式为 12xat2 如果控制两个相同的小车同时移动，同时停止并保持，ax11ax22 只需测量位移并比较即可知道比例的加速度。我们知道静悬物体的绳索对物体的拉力等于物体的重力，所以可以由重量来提供。恒拉力拉动小车做匀变直线运动。第 2 章证明了在不是很严格的条件下，拉力和重力是相等的。当然，要想使拉力成为合外力，就需要抬高轨道来平衡阻力。实验仪器指出了调节和实验的控制方法。实验仪器采用上下轨道工艺，更直观，并配有刻度，方便测量小车移动过程中的位移。手推车上使用白色标签标示具体位置。此外，还使用弹簧来驱动橡胶板。挤压绳索以制动小车。仪器底部两侧有螺母，可以调节轨道的倾斜度。定滑轮钩码为小车提供恒力作匀变直线运动。当钩码质量远小于小车质量时，钩码重力等于钩码重力。结果不要求在实验误差的允许范围内。为了实验成功，作者调整了很多次。要点如下。轨道打蜡以减少摩擦。与控制器相连的绳索部分应较粗。轨道的截面应该是光滑的。倾斜角度不宜过大。最好小一点。手推车的移动距离不宜过远。否则，由于惯性制动，汽车将不得不滑动一定距离，从而影响结果。完成分组实验 1 保持m 不变，探索a 与F xF11xF22 的关系 保持质量 1 数量不变 2 变化 3 设计表格，然后按要求进行实验，记录数据。

可以在上面的表格中填写数据，并使用表格处理软件将数据直接拟合到图形中。很容易找到比例关系。2 保持 F 不变，探索 a 和 m 之间的关系。保持 xm11 不持有 xm22 并改变力。123设计表 然后按要求进行试验并记录数据。需要注意的是，实验过程中钩码的数量要保持不变，仪器的位置和状态不能改变。填写表中的数据。六、实验结果为实验结论。实验结果表明，必须允许使用 axF111axF222 和 axm112axm221。学生理解这两个公式所显示的正反关系。7 课堂训练 1 为了研究加速度与质量的关系，实验发现存在反比关系。要绘制和分析，应使用加速度和质量倒数图像进行分析。1a 反图像是双曲线，不容易直接判断，图像是一条通过原m1ama点延伸的直线，比较容易判断，即与m2成反比。在实验中，我们如何测量或比较物体的加速度以及如何提供和测量物体上的恒定力，分析见本教学设计的相关部分。3 回忆探索欧姆定律的过程分析。保持 R 不变。探索I和U的关系。保持U不变。探索 I 和 R 之间的关系。开放式思维问题要求学生运用所学的匀变直线运动的知识。参考计划使用秒表计时来减少误差。您可以测量更多的连续位移。这些连续且相等的位移是好的。用每个导轨标记它。长度 s 是用卷尺测量时间的，只要你听听火车和铁轨的撞击。这使得该方法简单而巧妙。可以用speed-time公式来写t的时候，t的时候用两个连续的segment。课后练习7 教学反思 本课以实验为基础，采用控制变量的方法进行研究。根据您掌握的物理知识，设计自己的实验计划，探索物理定律。这种物理研究方法的基本思想是提出问题和猜测并分析实验数据。结论 反复验证规律应该提醒学生，任何实验规律的结论在少数实验中都不是成功的，只要实验不符合规律，就必须修改。因此，想出法律是需要很大的勇气和勇气的。人们还根据新的实验事实对惯性系的前提进行了修正，只是为了介绍它。事实上加速度教案模板，在牛顿之后，人们也发现微观和高速领域的规律也难以符合现实。结论 反复验证规律应该提醒学生，任何实验规律的结论在少数实验中都不是成功的，只要实验不符合规律，就必须修改。因此，想出法律是需要很大的勇气和勇气的。人们还根据新的实验事实对惯性系的前提进行了修正，只是为了介绍它。事实上，在牛顿之后，人们也发现微观和高速领域的规律也难以符合现实。结论 反复验证规律应该提醒学生，任何实验规律的结论在少数实验中都不是成功的，只要实验不符合规律，就必须修改。因此，想出法律是需要很大的勇气和勇气的。人们还根据新的实验事实对惯性系的前提进行了修正，只是为了介绍它。事实上，在牛顿之后，人们也发现微观和高速领域的规律也难以符合现实。只是介绍一下。事实上，在牛顿之后，人们也发现微观和高速领域的规律也难以符合现实。只是介绍一下。事实上，在牛顿之后，人们也发现微观和高速领域的规律也难以符合现实。

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