古诗教案模板(【人教版】小学语文基础知识点归纳（二）)

《两首古诗》可以利用课文中的插图，引导学生想象诗中所描绘的画面，感受巍峨的山峦和庙宇、幽静的环境和辽阔的草原。一起来看看二年级的两首中国古诗的两个教案吧！欢迎！

二年级中国古诗词两个教案1

一、课本分析

本教材二年级第七单元，二年级第一卷，围绕“想像”这一主题，编排了《古诗二首》、《雾在何处》、《雪子》三篇课文。这是继一年级第六单元之后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文着重体现想象之美。教学要循序渐进，体现指导水平。《两首古诗》可以利用课文中的插图，引导学生想象诗中所描绘的画面，感受巍峨的山峦和庙宇、幽静的环境和辽阔的草原。在教学中，

《山间寺过夜》是唐代诗人李白所写。诗人以极其夸张的形象勾勒出山上高大的寺庙建筑。前两句“危楼百尺高，星辰可手摘”。是从视觉上写出建筑物的高度，后两行“不敢大声说话，怕惊天动地”。建筑的高度从听觉上进一步形成对比。

《乐曲》选自《乐府诗集》。是南北朝时期黄河以北地区流传的一首民歌。前两行说明智利川位于银山脚下，高耸入云，衬托草原的背景十分雄伟。后两句以“清禄”为喻，说天空如蒙​​古包，覆盖了草原的四面八方，形容天边野性极其壮丽的景象。最后两行描绘了水草丰富、牛羊肥沃的草原全景。有静态和动态，图像和颜色。全诗风格明朗豪放，境界广阔，语气磅礴，语言通俗易懂，艺术通用性极强。它一直受到历代文学评论家和文学史著作的一致好评。

《汉语课程标准（2011年版）》指出，第一阶段古诗教学要引导学生“拓展想象，初步感受情感，感受语言之美”。文儒民老师谈古诗词

教法是反复念诵，熟悉念诵。要着重引导学生体会诗韵之美，不必过多谈论主题、意义、价值和艺术技巧。二年级学生对诗歌语言的感受力有限，因此努力做到：谈诗、分析朗诵、多元化教学、渲染意境。重视朗读的引导，通过朗读培养学生的语感。教师必须知道每次朗读的目的。朗读形式要多样化，才能充分调动学生的兴趣。遇到难读的句子时古诗教案模板，教师应起到表率作用。

二、 教学目标

《汉语课程标准》在第一阶段目标中指出：“背诵童谣、童诗和古朴古诗，拓展想象力，获得初步情感体验，感受语言之美。” 根据教材《汉语课程标准（2011年版）》的内容和学生的实际情况，本课的教学目标设置如下：

1. 认识“苏、庙”等12个新字，写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、无边”等字的意思。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3. 通过图文对比、想象图等，可以大致了解诗的意境，感受高山云雾缭绕，草原辽阔。

教学难点：朗读古诗，理解诗意。三、 教学准备

古筝音乐草原新词汇卡、多媒体课件、视频、歌曲。四、教学过程

第一课时

一、与作者交流并理解主题。1.全班交流，知道李白的哪首诗？2.创设情境，理解诗名。

李白爱去参观名山大川。一天，李白来到一座美丽的山上。

山太高了，到了山顶，天已经黑了。（黑板：山）下山已经来不及了。但是这么晚了你住在哪儿呢？心疼的他发现了一座寺庙在他的面前。（黑板：Temple，学生能记住“Temple”二字） 他住在山顶的寺庙里。（黑板：一夜之间，明白“留下”的意思——活着。）李白很高兴。他站在庙宇的院子里，望着满天繁星，吟诵一首诗。这首诗的题目是《夜宿山寺》。请告诉我“在山寺过夜”是什么意思。

【设计意图：关注学生的年龄特征，以故事为出发点，创设情境，激发学生学习诗歌的兴趣和听力意识。这首诗的标题是平淡而笨拙的舌音组合，读起来有些混乱。在教授“苏与庙”两个新字时，既要正确读音，又要理解字义，让学生读诗名，理解题意。】

二、第一次读古诗，有诗意。

1. 展示古诗词，学生可以自由练习古诗词阅读。要求：读汉字读音，通读诗歌。2.同桌阅读，积极发言。比较谁阅读正确和流利。3. 师生共同朗读这首五言诗的独特韵律。

过夜 // 山寺

危险的建筑//高/百尺，手可以//摘/星星。不敢//大声/说话古诗教案模板，恐慌//天/上/人。

4.闭上眼睛轻读古诗，想象画面。三、学习古诗词，感受诗的境界。（一)学习一、的第二行。1.跟着正文学习《危险》

一句话，知道“危”的本义是人在山顶

或高崖，高处畏惧。扩展是恐惧，然后扩展是高。因此，我们可以理解诗中的“危”意为“高”，“危楼”意为“高楼”。

2.体验“建筑高度”。

（1) 配合表学习，交流诗中哪些词写了楼的高度。

①百尺高。这是一种夸张的写作方式，描述了建筑物的高度。结合李白的“白发三千尺”、“直飞三千尺”等诗作，理解引导阅读，大声朗读“高”二字，突出“高楼”之感。

②选星。想象一下说话。

③引导朗读。想象一下摘星星的动作，并用动作朗读经文。

④总结：一伸手就能摘到天上的星星，把建筑的高度表现得淋漓尽致。多么神奇的想象力！带着感情读诗。

（二)学习三、的第四行。

1. 老师指点：站在这么美的地方，李白应该大声念叨，可是他？？, 理解词义后，用自己的话说说这节经文的意思。

2.引导朗读。李白的诗是非常浪漫的诗人。他相信九重天之上是天宫，里面住着许多仙人，所以他“不敢大声说话吓唬天人”。他怎么能在不打扰他们的情况下阅读呢？

“大声说话”和“天人”阅读轻而慢。

（三)采用多种形式引导阅读和背诵。1.师生问答。

师：看这庙里的高楼，多高啊！盛：危楼有百尺高。师：到底有多高？盛：你可以用手摘星星。

师：诗人在这样一个繁星点点的静夜站在这样的高楼上是什么感觉？

盛：不敢大声说话。

老师：为什么？健康：恐惧震惊天上的人。

2.教师和学生进行阅读。

老师：危楼-学生：高百尺，老师：手能-学生：摘星星。

老师：不敢——学生：大声说话，老师：害怕——学生：天人。3.师生合作，诗词朗读。

4.学生加动作表演阅读，学生评价，老师点评。5.看文字插图并背诵。

6.弹奏古筝曲，背诵进入爱情的想象画面。

【设计意图：师生合作阅读虽然简单，但一直在改变形式，激发学生的阅读热情，保持诗歌的完整性，帮助学生在阅读中进一步理解诗歌，并在同时引导学生感受诗本身。音韵之美。】

四、总结。

在《睡山寺》这首诗中，李白通过眼中所见大胆想象，将一座百尺高的宏伟建筑展现在眼前，给人一种身临其境的感觉。摘星星、不敢说话、惊天动地（板书）的奇思妙想，使这首诗别具一格，趣味盎然。

五、指导新字的书写。

1. 展示对“危险、惊喜、敢于”的整体观察。

2. 显示“危险”，看清结构（半封闭），并强调第二笔为横钩，第五笔为横钩。教师模型写完后，学生观察并清空书本。

3. 展示“惊喜，敢”，通过对比，指导“敢”字怎么写好，老师会写成范本，学生观察，清空书本。

4. 独立使用法律和练习写作。看清位置，找重点——名学笔画的顺序，练写——控制评价，再写第二遍。

5.反馈评价：展示优秀文案，展示问题词实例，改正；学生再写。【设计意图：师生手写教学设计从整体到个体。县里引导学生学会观察，弄清注意点，把握重点，更好地引导学生正确、优美地写字。】

六、扩展和扩展。

诵王安石《登飞来峰》：飞上山上千寻塔，闻鸡啼日升。不要害怕浮云遮住你的眼睛，你在自己的命运层。

作业：1. 背诵《山寺之夜》，想象图画，用自己的话来说“危楼百尺高，惊天人”。

2. 边读边背诵《邓飞来峰》，想象所描述的画面。

黑板设计：夜宿山寺

百尺，摘星。楼高不敢说话，惊天动地。

二等舱

一、造势，接近草原。

1.播放视频《美丽草原我的家》，同学们畅所欲言。

2. 一起去智利川看草原之美吧。北朝时期，智利游牧部落居住在智利川，“智利歌”是智利部落的一首民歌。是北朝民歌的代表作品之一。简单的27个字概括了我们无法用语言形容的草原之美。一起来读一读古诗《赤乐颂》吧！

【设计意图：利用课件播放草原风光，引导学生理解图片中诗的含义，让学生的耳朵、大脑、嘴巴、眼睛协调活动，感受美丽与浩瀚诗中描写的草原。牧民生活富足，由此进入诗的意境。】

二、第一次读古诗，读准字音，读韵律。

1. 展示古诗词，学生可以自由练习阅读。要求：读汉字读音，通读诗歌。

准扁舌音“似而蓝”，特殊读音“见”，引导“见”的意思是出现、显露。

2. 同桌阅读，积极发言。比较谁阅读正确和流利。3.教师示范阅读带读；师生合作阅读。4.闭上眼睛轻读古诗，想象画面。三、想象图片并背诵经文。

1. 观察文字插图，结合诗歌，谈谈你看到了什么？诗中写了哪些风景？

一望无际的草原，郁郁葱葱的牧场，浩瀚的天空，还有许多圆顶的蒙古包。诗中的哪几行描述了图片中的内容？

秀：池乐川，阴山下。天空就像一个圆顶，覆盖了所有的领域。学生们自由地阅读这些四行诗，思考自己不明白的地方？

结合课件了解“赤川、银山”的位置，体会“穹顶”的含义。川指平地。智利川是智利人居住的草原。它坐落在高耸入云的阴山脚下。天空就像一个圆顶，覆盖了草原的四面八方。

朗读时，让学生用手势覆盖磨坊穹顶的四片荒野，感受大草原的辽阔。2.诗人还看到了什么？（课件显示：风在吹，草丛里有许多羊群。）自由阅读最后两行诗。

（1)展示相关图片，联系生活实际体验，“蓝无边”，阅读体验。

天苍苍：天是蓝的；白发苍苍：头发再见；松柏苍苍：松柏青翠。

荒野之浩瀚：荒野无边；大海的浩瀚：大海的无边无际；云海之浩瀚：云层厚重，难以看清。

（2) 反复背诵。

（3)秀：风吹草见牛羊，学生闭眼想象，用自己的话说说看

感受草原壮丽富饶的风光和牧民的骄傲。

3. 采用多种形式引导阅读和背诵。（1)教师和学生进行阅读。

（2)师生合作，诗词朗读。

师：阴山脚下，是智利人居住的大平原。生：池乐川，阴山下，

师：智利川的天空，它的四面与地相连，它诞生了：天空像一个圆顶，覆盖着所有的领域。它看起来像一个牧民居住的帐篷。

师：蓝天下的草原都翻腾着绿波，生：天是蓝的，野是无边的，

师：风吹到低矮的​​草地上时，成群的牛羊有时会出现有时会消失。生：风吹草见牛羊。

（3)看文字插图背诵。

（4)播放马头琴曲，背诵入情的想象图。

【设计意图：古诗词具有“只能理解不能解释”的意境之美。这种意境美的表现，就是激发学生的想象力，使诗意如画的意境在学生的脑海中得到充分的体现。如何表现它是背诵的方式。只有用心去读，才能体会到这首诗的真谛。在课件的展示中，师生们在阅读时用音乐营造情境，学生只有通过多种方式和媒介，才能跨越时空，陶冶情操，触动古诗的幽远空灵意境。 . 】

教案网123