高中思想政治教案模板(2017年习近平新时代中国特色社会主义思想研究生招生简章)

. 中华人民共和国教育部制定的高中思想政治通用课程标准（2017年版）；... 序 党的十九大明确提出：“要全面贯彻落实贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。，促进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家在教育领域的意志。它直接体现在立德树人中，起到关键作用。2013 年，教育部启动修订普通高中课程。本次修订深入总结了我国21世纪以来普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，力争将普通高中课程计划和课程标准修订成一个程序化的方案。既符合我国国情，又具有国际视野。构建具有中国特色的普通高中课程体系的教学文件。一、 修订工作的指导思想和基本原则（一） 指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、习近平新时代中国特色社会科学发展观以社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神高中思想政治教案模板，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平，以社会主义核心价值观引导课程改革。着力提高课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革创新，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平，以社会主义核心价值观指导课程改革。着力提高课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革创新，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平，以社会主义核心价值观指导课程改革。着力提高课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革创新，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以社会主义核心价值观引导课程改革。着力提高课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革创新，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以社会主义核心价值观引导课程改革。着力提高课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式改革创新，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学习；……世界观、人生观、价值观。2.坚持体现时代要求。体现先进的教育理念和理念，注重信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多元化的学习发展需求，推动人才培养模式转变 注重培养学生核心素养。根据经济社会发展新变化和科技进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设的新时代。3.坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展贴近学生的思维、学习和生活实际，充分反映学生成长的需要，促进每个学生积极活泼的发展。加强调查研究、试验论证，广泛听取相关领域群众意见。意见建议，重大问题咨询权威部门、专业机构、知名专家学者，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学规范。

4、坚持继承和发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统回顾，总结提炼、继承现有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时高中思想政治教案模板，发现和正视改革过程中存在的问题，有针对性地修改完善，在传承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。二、 修订的主要内容和变化（一） 关于课程计划 1.进一步明确普通高中教育的定位。我国普通高中教育以义务教育为基础，进一步提高素质人民和公共教育的基础，任务是促进学生全面发展和个性化发展，培养学生适应社会生活、高等教育和专业发展的能力，为学生终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是进一步提高学生的综合素质，着眼于发展的核心成就使学生具备理想信念和社会责任感、科学文化素养、终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力。2.课程结构进一步优化。一是保留原有学习科目，调整外语语言规划。在英语、日语和俄语的基础上，增加了德语、法语和西班牙语。二是将课程类别调整为必修课、选修课和选修课。在保证共同基础的前提下，为学生提供不同发展方向的选修课。三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革衔接：根据学生全面发展的需要，设置必修课，全面应试；根据学生个性发展和入学考试的需要，设置选修必修课，选修选修课；选修课由学校根据实际情况规划开设。学生选择自主学习、免试学习或备考，

四是合理确定各类课程的学分比例。在毕业总学分不变的情况下，重构原有的必修课学分，由必修课学分和选修课学分组成。适当增加选修课的学分，保证基础性，也有选择性。3.加强课程有效实施的体系建设。进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，对国家、省（区、市）、学校在课程标准、教材、课程规划、教学管理、评价、资源等方面提出要求。建造。;... 添加了“ 并发挥素质教育的独特教育价值。各学科根据学科性质，浓缩了学科的核心素养，明确学生应学习本学科的课程。所实现的正确价值观、必备素质和关键能力，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。课程标准还着眼于核心素养的实施，选择和重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。每个科目都浓缩了本科目的核心素养，明确学生应该学习本科目的课程。所实现的正确价值观、必备素质和关键能力，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。课程标准还着眼于核心素养的实施，选择和重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。每个科目都浓缩了本科目的核心素养，明确学生应该学习本科目的课程。所实现的正确价值观、必备素质和关键能力，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。课程标准还着眼于核心素养的实施，选择和重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

2.更新了教学内容。进一步选择学科内容，围绕学科核心理念，构建课程内容，以主题为引领，将课程内容语境化，推进学科核心素养的实施。课程内容结合学生的年龄特点和学科特点，贯彻落实新时代中国特色社会主义思想，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容有机融合，力求呈现经济、政治、文化和文化。科技、社会、生态等发展的新成果和新成果，丰富和丰富与培养学生社会责任感、创新精神和实践能力有关的内容。3. 制定学术质量标准。每个科目都规定了学生在完成本科目的学习任务后应达到的核心素养水平，以及每个级别的关键表现

教案网123