幼儿园标准教案模板(【篇】幼儿园课程教案视频【第一章】)

幼儿园课程教案视频幼儿园课程教案视频【第一部分：幼儿园课程教案】第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、定义：有多种幼儿园标准教案模板，可分为（领域）维度：将课程视为教学主体，例如：语言、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等特点：注重科学体系，根据学习者的发展特点和认知水平编写教材，使学习者能够在课堂的指导下系统地学习学生各种活动的总和。特点：基本重点是儿童的兴趣和动机，而动机（驱动任何人或动物产生各种行为的原因：目标、兴趣、内在驱动力、理想、信念等可以成为动机）是教学组织的中心，是预期行为的结构化序列。特点：关注结果，而不是发生了什么，在学校的指导下，为学生获得的所有经验制定计划和计划。特点：K1课程理论k2的综合趋势，建构：信息k3，基本问题：。。（六科教学）和活动课程（五个领域）→ 共存：有计划的和有组织的←→ 无计划与无组织：课堂教学习得←→ 学校环境获得：获得预期知识←→ 《意外事物的获得》第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点：它在很大程度上不同于其他各级教育课程幼儿园标准教案模板，但不同的历史时期也不同。我国：20、1930：将幼儿园课程视为儿童在幼儿园活动中的体验

1950年代：学习苏联模式。20世纪80年代：关注二、幼儿园课程要素的过程价值：核心方面是课程所依据的教育理念和所反映的教育目的。（南北差异：雪花、龙舟等）第二章幼儿园基础课程与学校比较，幼儿园课程有其内容特点：1、更注重儿童个体身心发展的需要2、更注重儿童的直接体验3、更注重“整个儿童”的人的发展，而不是一个方面的发展。第一节幼儿园课程中有许多基础一、心理学和幼儿园课程心理学流派。更重要的是：1、认知心理学、2、成熟理论、3、心理动力理论（精神分析理论）、4、行为心理学：二、心理学对幼儿园课程的影响是幼儿园课程的一个非常重要的基础，但心理学理论不能作为幼儿园课程的唯一理论基础。第二部分是幼儿园课程的哲学基础一、学校（四）1、经验主义2、理性主义3、实用主义@4、存在主义@二、哲学对幼儿园课程的影响为课程提供了对来源、性质、范畴的理性理解，认知过程与知识的价值取向。第三节幼儿园课程的社会学基础包括经济、政治、文化一、经济和幼儿园课程：中国经济发展的不平衡导致教育发展的不平衡（沿海、中部和西部）（城镇和贫困地区）@二、政治与幼儿园课程：深受政治的影响和制约，但同时也作用于和服务于政治（社会主义和资本主义）三、文化与幼儿园课程：课程源于文化，同时又能继承文化

第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动第一节幼儿园课程中的游戏与游戏活动如游戏是儿童的天性一、游戏在儿童发展和教育中的作用有两个方面的理论研究：@二、游戏在学前教育实践中的地位从心理学和文化的角度来看，儿童的游戏权并未得到普遍尊重，事实上，它在学前教育实践中仍然缺乏应有的地位三、人们对学习和儿童的发展有着不同的理解，因此对儿童游戏有着不同的理解，他们将在课程开发中以不同的方式表达和使用它们。第二节幼儿园课程一、中的教学与教学活动学前教育实践中教学的定义。幼儿园教学活动主要是教师对幼儿施加教育影响的有目的、有计划的活动。一般教学是指教师和学生之间的联合活动@二、关于教学在儿童发展和教育中的作用的理论研究，在世界各地有影响的有：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、，第三节幼儿园教育活动中游戏与教学的最佳结合一、游戏与教学的关系是不可替代的，但它们可以相互补充@二、游戏与教学的结合是从不同的角度来看的“游戏”或“教学”，我们可以从不同的角度解读幼儿园教育活动三、实现游戏与教学的最佳结合（三）一)分离型：游戏与教学相对分离二)插入型：游戏中插入教学，教学中插入游戏三)整合：游戏与教学的结合

第四节幼儿园课程选择中游戏与教学的优化组合一、幼儿园日常教育活动的组合，按游戏与教学的构成分为四类：1)非结构化教育活动（纯游戏）2)低结构教育活动3)高结构教育活动4)全结构教育活动（纯教学）每天、每周、每学期以及年度幼儿园教育活动的选择和组合，从而实现不同层次结构的各种教育活动之间的协调与平衡，在幼儿园课程开发中处理好游戏与教学的关系@二、，实现幼儿园日常教育活动在结构度上的最佳组合一)，幼儿园一日活动的组合安排应符合幼儿园日常教育和关怀的要求。幼儿园日常活动中应该有两种教育活动：游戏和教学，这两种教育活动的时间比例、组合形式和关系应根据二)幼儿园每周课程的性质来确定，学期或学年教育活动应在结构程度上保持平衡，增加非结构和低结构教育活动的比例。周二至周四（每学期或学年开始时）：增加高度结构化教育活动的比例。（每学期或学年期中）星期五

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