医学教案模板范文( 建构主义学习理论与ID3建构主义认知发展阶段理论(组图))

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建构主义学习理论和ID3建构主义是在结构主义基础上发展起来的一种哲学方法论，主要研究事物是否具有结构、结构来自何处、结构是如何构建的等等。建构主义学习理论支持第三代教学设计*确立ID3的“学习”为中心*赋予教师新的内容-帮助和指导*使意义建构成为学习的最终目标*根据学习者意义建构的双向过程，ID3注重学习者认知建构过程的设计，根据建构的多样化观点，ID3注重设计各种合作学习方法。个性化学习和远程学习的教学设计尤其重要*根据学习应在真实情境中进行的观点，ID3强调学习活动的设计应与学习任务相联系，以及类似于真实物理环境和类似复杂性的辅助学习环境。建构主义学习理论指导第三代教学设计。建构主义学习理论确立了结构主义认知理论的建构主义观点，并以“教学”为中心ID1、Id2升级为以学习为中心的ID3，符合信息社会对教育的要求，是现代教育技术发展的支撑和保障。然而，用“意义建构”取代“教学目标”是值得研究的。认知发展特征分析皮亚杰的认知发展阶段理论（1）术前阶段（2-7岁））具有知觉的集中倾向和不可逆性。自我中心主义（2）特定手术阶段（7-11岁）显然是合乎逻辑的。A>；B>；C是A>；C克服自我中心主义，在经验和具体形象的帮助下面对数学、物理和社会问题（3）正式操作逻辑（11岁以上）具有假设演绎思维；系统思维能够理解和使用相关的抽象概念。现代认知心理学关于儿童认知发展的理论（1）认知结构观（2）认知发展机制观（3）认知发展阶段）（4）关于个体认知发展的条件2.学习者起点水平分析（1）准备能力分析（2）目标技能分析（3）学习态度分析3.确定学习者认知结构的变量（1）认知结构是指个人想法的所有内容和组织（特殊知识领域）

大脑形成一定的组织结构来存储所有的知识和经验系统（2）三个主要的认知结构变量是可用性、可区分性、稳定性、原始想法和新想法之间的衍生泛型关系、一般关系和平行组合关系4.学习者学习风格分析、学习风格及其构成要素、学习风格认知因素、e学习风格的运动因素，学习风格的综合研究5.学习动机分析动机对学习和保持的影响几个主要学习动机认知内驱自我提升内驱下属内驱6.成人学习者特征分析学习目标clear学习动机强烈强调教学效率，实践经验丰富，自律性和独立性强，参与教学决策能力强（二）learning needs analysis学习需求的含义标准需求比较需求感知需求预期需求表达需求应急需求分析定义通过系统的调查研究过程，发现教学中存在的问题医学教案模板范文，分析原因，论证解决学习的必要性和可行性需求分析学习需求分析过程中应注意的问题分析学习需求的基本步骤和方法是一个永无止境的过程3.分析学习需求的基本步骤和方法基本步骤计划-收集数据-分析数据-编写分析报告基本方法内部参考需求分析方法外部参考e需求分析方法必要性和可行性分析必要性分析（1）是需求分析方法学习需求中列出的“差距”）（2）是一个肤浅的问题还是包含在另一个问题中？）（3）这些问题中是否有其他非教学原因造成的差距？（4）列出的知识、技能和态度方面的差距是否可以通过某种教育或培训来解决？（5）是否可以通过更简单的方法（如改进某些教学方法和调整教学进度）来消除差距和解决问题）？（6）教学系统设计是解决问题的合适方式？可行性分析和资源约束设计主题的确定（1）该主题在教学中有多紧迫？（2）该主题所反映的学习需求是否具有一定的稳定性？（3）该主题有多普遍？是否值得推广？（4）这个话题对教学改革的意义是什么？（5）对人员、时间和资金的要求是什么？说明总体教学目标。一旦确定了设计主题，通常需要给主题命名，然后对项目需要解决的问题进行总体陈述，即明确总体教学目标，指导教学并为后续内容分析、战略制定和评估提供可靠依据

学习内容分析方法分析学习内容有五种常用方法：归纳分析法、图形分析法、层次分析法、信息处理分析法和卡片分析法。归纳分析法主要研究对相关信息进行分类的方法，旨在确定需要的知识点要学会实现教学目标。教学目标：现代教育技术研究的内容卡切片分析法将各内容的教学目标和要点分别写在每张卡上，并安排好它们之间的关系，讨论后可以方便地修改。◆ 为每张卡片写一个关键点◆ 使用色卡、单独的级别或类似内容◆ 做一个特别的计划板◆ 建立一套卡片编号系统、教学过程结构流程图，并举例表达教学过程。结构原则使教学内容成为一个完整的、逻辑性强的知识体，符合学生的学习心理顺序，注重学习的连贯性与合作性g单位

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