等腰三角形知识点及典型习题教案模板3( 小薛的《等腰三角形的复习》一节课，复习课难上 )

《等腰三角形复习》教学的思考

今天听了小雪的《等腰三角形复习》，《复习功课难》。这是很多数学老师经常发出的感叹。到目前为止，复习课不像是新课。基本认可的课堂教学模式。复习课既没有新课那么“新鲜”，也没有实践课那么“成功”。如何开出有效的复习课一直是我们关注的教学问题。在教学中等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，如何将已经学过的知识再现在学生面前，同时要系统地对前后的知识进行更深层次的处理。关联。

《等腰三角形复习》，本课是几何复习课，旨在巩固学生对等腰三角形知识的灵活运用。结合本课讲两个感悟：

一、来源于教科书，但高于教科书。它具有新的思想，可以提高综合应用知识的能力。这应该是设计复习课程的原则。数学复习课，学生单纯的做和练习并不能激发求知欲望，复习课在学生掌握课本基本知识和技能的前提下，适当挖掘、拓展、整合以前的习题，是为了提高学生的学习能力。思考能力和解决问题的能力，能够很好地掌握教材知识和技能的重要方法。因此，在样题的选择上，我尽量选择涵盖多个知识点、可以通过多种方式解决的样题。

如例1：已知：如图，点D和E在△ABC的BC边，AB=AC，AD=AE，你能判断BD和CE相等吗？请说明您的判断理由。

我对这个问题预设了两个正确的解，即AAS证书△ABD和△ACE全等，或者通过等腰三角形三线组合一、equation证明△ABC的高AF是全等的此外，它预设了SSA卡△ABD和△ACE全等的错误证明方法。

惊奇的是，同学们找到了四个解，尤其是xxx同学提出的△ABE和△ACD是同余的证明是我没想到的解。同余证明更简单明了，利用了方程的性质。你可以得到答案。

不幸的是，没有给学生足够的思考时间。学生没有提出错误的 SSA 方法。其实这也是学生容易犯错的地方。如果可以让学生先做样题，然后有针对性地展示好的做法和错误，效果会更好，时间也会更集中。

二、低起点、小步骤的教学设计更有利于调动学生平行班的积极性。

学生比较主动，所有问题都在老师的指导下完成。

无论是例1的多解题，还是例2的变化题，还是例3的综合查询，都证明过程顺利。

整个班级都受到了老师们的好评，但有效参与课堂的学生并不多。几乎所有的困难都让一些班级积极分子“被安排”，大部分学生都处于“沉默是金”的安静状态。他们是否真的掌握了教学目标的实现，是我更想看到的。幸运的是，作为家庭作业学生的样题写作和学习测试完成得很好，达到了预期的复习效果。

如果能根据学生的特点设计更多的单知识填题，复习和巩固等腰三角形性质的确定和标准写作，变体的综合整合较少等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，考虑到每个级别的学生，教学效果应该更好。

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