教案设计的模板(教案设计的模板开宗明义，课堂教学设计研究方法)

教案设计的模板开宗明义，课堂教学设计是课程论和教学论的分支，从一般的课程论来说，教学设计就是一种常见的课堂教学设计的研究方法、原则和策略，是解决教学中多元素联系的紧密程度以及联系联系是否精准两个问题的学科教学设计研究方法。而在我国的课程论和教学论分科讨论的领域内教案设计的模板，教学设计就是课程论中的学科教学设计，它是指对于“一门课”“一阶段”和“教学进度”进行设计的科学研究方法，是不仅讨论怎样使用学习策略培养学生的学习主动性，而且还要讨论怎样使用学习策略培养学生的学习动机，同时也讨论怎样制定教学目标使学生学得有效果，达到教学有效，具有正确的知识与技能、情感态度价值观、认知策略以及人文教养等能力素质的提高。

课程论和教学论分科研究下的课堂教学设计研究方法的分野已经逐渐显露出来，区别是主要从研究对象上进行了区别，一般来说，区别在于研究对象是教学内容，即教学对象是某个老师或某一类学生或所有受到某门学科知识应用所影响的知识或态度。要使其科学化、现代化，通常还需要以课程来展现在，课程论要求研究者从教学内容出发，按照设计流程分层推进设计，以对教学过程和情景中教学对象的行为和目标、学习条件、学习过程和情境进行精准化设计，从而取得较为真实可靠的教学效果。

而教学论在教学内容与教学目标的设计上则要求有比较鲜明的框架。从教学内容和教学目标设计上，我们可以将课程和教学论分开来描述，前者讲求教学内容和教学目标设计以教学内容为中心，各种教学方法与学习策略以教学内容为基础，而后者讲求教学过程以教学目标为中心，各种教学内容的学习以学习策略和方法为基础。这样设计也更加可以体现理论联系实际的科学性，前提是了解并掌握所设计的内容的教学目标、教学内容的特征教案设计的模板，以及所设计内容在科学认知中的生成过程。

对设计开头提出以下的提问：学生的学习动机是什么？他的学习态度是什么？学习目标是什么？以上这些学习问题对于教学设计而言，应该体现在教学设计的“步骤”中，而“步骤”是设计原则和策略中最为关键的，更为复杂，如何设计“步骤”？也需要学习者可以在整个过程中体现出更为清晰和有用的设计“思维模型”。一般而言，教学设计涉及“教学设计四要素”（教学内容，教学方法，教学策略，学习目标）、“教学任务”、“教学流程”、“教学评价”、“学习过程”、“教学方法”、“学习进度”、“评价方法”、“进度评价”、“教学主题”、“教学艺术”等相关内容。教学设计四要素对于教学设计而言，很多学者均已经在整个教学设计过。

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