加速度教案模板(2016年教师资格证考试《高中物理新课标必修1》教材分析)

人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》前两章为运动学，第三章为力学。加速度是第一章运动描述的最后一部分。加速度是连接运动学和力学的桥梁。通过练习运动学和力学，形成动力学。可见加速度是一个重要的物理概念和物理量，为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。它不仅会用于整个力学，还会用于电磁学。同时，它是一个更抽象的物理概念。在学生的生活经历中，与加速度相关的现象并不多，这使得学生难以理解加速度的概念。为此，教科书并不急于从科学和智力的角度客观、严谨地阐述这一概念。相反，它采用了一种简单而复杂的方法，从学生的实际情况出发，首先列举了小型汽车和旅客列车的加速过程。学生讨论他们改变的速度有多快以增强他们的感性理解。加速度的概念是在引入平均速度之后引入的。这样既可以符合学生的理解水平，也可以在这个概念上留下更多的拓展空间，让学生在以后的深化中。新课程标准对本课的要求是理解加速的概念。结合新课程标准的要求，我设计了本课的教学目标如下： 【教学目标】1. 类比，几种不同物体在速度变化过程中速度变化的速度，概述了定义加速度。 2.通过共同探索创作场景中的问题可以得出加速度是一个比率定义，与速度和速度变化量无关。

3.通过分析生活中汽车的加减速，得到加速度的矢量，以及物体在加速或减速时加速度与速度方向的关系。 【教学重点】速度变化量和速度变化率的含义、加速度的概念、物理意义是本课的重点知识。 二、学情分析 1、students 有知识有能力 教学对象是高中生。他们已经掌握了对运动速度的描述，对用比率法定义物理量有了初步的经验。他们也了解向量。 2、学生知识和能力的缺乏大多数情况下，学生更容易接受物体运动的距离、位移、速度等物理量，但对速度变化的速度缺乏感性认识；其次，学生的抽象思维能力不高，而且在学生的生活经历中，与加速设计相关的问题并不多，这使得学生形成和理解加速的科学概念更加困难。根据新课标的要求和学生的实际情况，我认为这节课的难点是：加速度的方向，加速度和速度变化的区别和联系，速度是这节课的难点. 三、教学模式结合新课程标准的要求，在本次新课中，我采用了我校提倡的目标教学模式。本着“学决定教、多学少教、团队合作、课堂达标”的基本理念和原则。在实现和实现目标的过程中，我设计了五个教学环节：1.创情境，自学2.协同探索，总结新知识3.实践实际，即刻应用4.标准检测，5.班反馈@班级总结，作业布置。

四、教设计 这节课有三个教学目标。这三个教学目标是一个递进的关系，每个教学目标都非常抽象和难以理解，所以在实践中我会用这五个环节进行了合理的时间分配： 1. 创设情境，学习独立，预设时间为 5 分钟。 2.合作探索，总结新知识，预设时间25分钟。 3.联系实际，立即申请，预约时间5分钟。 4. 标准检查，课堂反馈，预设时间7分钟。 5.课堂总结，作业布置，预设时间3分钟。第二个链接是这个类的中心链接。主要过程是先在小组内合作交流形成结论，然后在小组中展示，进行课堂讨论，老师提出补充建议，最后形成结论，达到目标。具体流程如下： 第1部分：创设情境，自主学习。首先复习一下运动速度的描述——速度的概念，让学生再次体验比率的定义。然后让学生观看博尔特发车、赛车、发射火箭和跳蚤的视频。 【设计意图】 通过观察生活中的实例，增强学生对度数变化速度的感性认识，为认识加速度做铺垫。并为下一步的理论分析提供事实依据。根据视频，这个表格是在研究案例中给出的：给定：他们的初始速度、经过时间和最终速度。有学生独立完成速度变化和单位时间内的速度变化。初始速度 v1 Bolt 开始赛车 火箭跳蚤 0 经过时间 t 2s 最终速度 v2 12m/s 速度变化 单位时间速度变化 100m/s4s120m/s01s100m/s00.01s50m/s 第二节：合作探索，总结新知识[问题1谁的速度变化最大？ 【问题2】谁的速度变化最快？ 【问题3】高速行驶的车辆速度变化快吗？ 【问题4】速度变化大的物体速度一定快吗？首先在小组中合作探索，然后交流展示，老师可以得到以下知识： 从问题2可以看出，这四种不同物体的速度变化快慢，需要有一个描述物体速度变化快或慢的量，得到一、acceleration1.的定义和表达式：________________________________________2.单位：_____________________3.物理意义：_______________达到目标1。

通过探究问题3，可以看出小车的速度可以达到120m/s，火箭的速度在1s后达到100m/s。但火箭起飞时的加速度是竞速过程的20倍，说明加速度的大小与速度的大小没有直接关系；通过探究问题4，发现火箭的起飞速度变化了100m/s，跳蚤的跳跃速度变化了50m/s，跳蚤的加速度是火箭发射的50倍，可以得到的加速度大小和速度变化大小之间没有直接关系。为了实现目标2：加速度是一个比率定义。它由Δv/Δt的比值决定。 【设计意图】本环节的设计意图是通过学生的合作，探索生活和技术中的几个实际例子，自己获取知识，独立攻克重难点，既能充分发挥学生的主体地位，也使学生有成就感，从而调动学生深入探索的积极性。为了实现目标3，我利用课本中给出的日常生活中汽车的加速和减速问题，让学生分析和绘制出初始和最终速度、速度变化量和加速方向。合作探究以下两个问题： [问题5]物体的加速度总是与________同方向。 【问题6】加速度和速度的方向是什么，物体会加速还是减速？可以得出这样的结论：二、acceleration vector：a 总是与△v 同向。 1.accelerated 直线运动，加速度和速度方向一致2.decelerated直线运动，加速度和速度反转，达到目标3。

第三部分：联系实际，立即应用这些知识点，我用“学习金字塔理论”让学生有机会立即应用课堂内容，或者让学生有机会成为同伴教师。效果是可以高达90%。于是我结合实际情况设计了两个样题，把学到的知识立即应用，让学生在知识的掌握上达到最好的效果。 Session 4：合规检测加速度教案模板，课堂反馈【设计意图】在课堂合规中，我设计了三个与教学目标相对应的问题，让学生在课堂上完成，课堂反馈，评估学生对课程的掌握程度。这节课及时。问题1，如果你错过A，说明你没有真正理解加速度的物理意义；如果错过B，则说明加速度与速度的关系不明确；如果您错过了 C，则表示您不了解加速度是一个比率定义。如果你做对了这道题，就意味着你在本课中已经达到了 60%。 2 在问题2中，如果你的答案是10m/s，说明你还没有掌握加速度的矢量性质。如果做对了，将比例增加 20% 即可达到 80%。问题3，这是考察物体在加速或减速时加速度与速度方向的关系。如果你做得对，规模将再次达到。增加 20% 达到 100%。第五部分：课堂总结、作业布置【设计意图】在这一部分，我首先让学生总结所学的知识，不仅可以培养学生构建知识框架的能力，而且根据学生的反应是偶尔评估一次。

最后，老师会补充和指导学生，帮助学生完善知识框架。最后加速度教案模板，将展示本课和前几节形成的知识框架。强化知识掌握体系。课本中提供的三个题目作为作业布置，符合人的遗忘规律，及时巩固。 五、板书设计 这是我的黑板设计。二次黑板是速度概念的复习和介绍过程中速度变化的计算。它是本节知识的基础。对于主黑板，我采用了“大纲”黑板设计，主副板书的结合不仅可以系统地展示本节的主要内容，呈现本节的重点，还可以帮助学生与之前的知识形成系统的联系。 1. Acceleration1 定义： 定义： a = (vt－v0）/t 2Unit: m/s2 3、Physical 含义：描述速度变化快慢的物理量。数值含义：其大小等于单位in value 速度随时间的变化。 2. 加速度矢量（方向）：始终与速度变化方向相同1、acceleration直线运动，加速度方向与速度方向相同2、deceleration直线运动，加速度方向与速度方向相同 反向六、classevaluation1.知识评价：通过课堂设计的三道题来评价学生的知识标准，最后学生自己的课堂总结，评价学生知识的系统性。2.过程评价：学生是课堂活动的主体，教师应及时对学生在课堂上的表现进行评价。同时，还采用了学生自我评价、同伴评价和教师评价相结合的评价方式。

每个学生手中都可以有一张评价表，其中包括参与合作探索过程的积极性、任务完成情况、纪律性、对团队的贡献以及对良好表现的积极表扬。这个可以动员。学生学习的积极性。 七、资源发展由于这部分是概念性教学，没有演示或小组实验，比较枯燥。在设计过程中，我尽量让学生参与进来。在充分利用教材的基础上，我还开发了网络资源和学校资源。在创建场景的背景下，我利用互联网资源下载了视频，为合作探索提供了事实依据。它还开发了学校的多媒体资源，播放了视频，并展示了课堂总结演示以供课堂评估。这是我对这一部分的设计。由于本人能力有限，一定有不足之处。再次恳请各位专家提出宝贵意见。谢谢！这是我对这门课的设计。欢迎各位老师批评指正。谢谢！ 2013/6/15

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