政治试讲教案模板(写说课稿的要求（怎么写）说课－就是教师口头表述)

写课本的要求（如何写课本）和课时——即教师口头表达特定主题的教学思想和理论基础。从讲课的内容和性质来看，它与备课、上课有很多共同点，但也有自己的特点。这里我们选取其主要特点进行介绍。 一、说的是理性备课，你可以从教案中看到“怎么教”；在课堂上，您可以从课堂教学中看到“如何教”。而讲课不仅要说“怎么教”，还要清楚“为什么要这样教”，让听者不仅知道是什么，还要知道为什么是这样。这是区别备课和听课的主要方面政治试讲教案模板，形成了独特的特色。讲课需要教师从教材、教学方法、学习方法、教学程序四个方面分别进行阐述，特别强调每一部分内容的原因，即运用教育学、心理学等教育理论讲清真相。 二、科学课堂教学要求教师以科学理论为指导，用科学方法解决教学矛盾和问题。教师必须遵循教学原则来设计教学程序。教材的加工、挖掘和传播具有科学性、逻辑性和思想性。 三、高级性 因为目标受众是懂教科书、熟悉业务、有一定教学科研水平的领导和教师。因此，我们必须学习先进的教学改革经验和教学方法，学习相关的教育理论，丰富讲课的理论基础，尤其是教材的处理、教学方法的选择、板书的设计、语言的审查。备课比以往更加细致，教学结构更加合理。 四、有远见的讲座要求教师不仅要讲怎么教，还要讲学生怎么学。

因此，讲师应分析所教学生在知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特征、非智力因素等方面的差异。估计学生在学习新知识时会遇到哪些困难，并根据不同情况提出相应的措施和解决办法。讲师还应讲述他设计提出的关键问题，并估计学生将如何回答以及教师应如何处理。 一、说材料1.说教材内容包括题目，在哪个卷，哪个单元，单元培训重点，现状，教材背景，有时还有作者简介和时代背景。讲课本内容的时候，可以多说，也可以少说。你可以按照上面描述的顺序说，也可以打破顺序，这取决于教科书。 2.说教材的目的要正确、具体、全面。 3.讲了教学的重点和难点。 4.说课表、教具准备等。二、说教法、学法1.教法和学法可以分开说。 2.教法和学法可以一起解释。 3.教学方法可以穿插在教学过程中。例如，中文：阅读教学采用的教学方法应以口语和口语为主。还有“情景教学法”和“阅读指导法”（阅读阅读法、疑问阅读法、标记阅读法、讨论阅读法）。 三、说教学计划讲教学计划的各个阶段，一般要先说教什么，然后说怎么教。这要从教学方法的选择入手，突破教学的重点和难点，如何引导学生学会如何训练、学会如何获取知识，以及为什么要这样教。在讲如何教的过程中，需要明确：如何进行反馈批改、总结，如何渗透思想教育，作业的内容，如何引导学生完成作业。

教学过程要详细描述，但与课堂教学记录不一样。对于关键环节，比如运用教学方法突破重难点，一定要细化，但一般环节的内容可以少一些。尽量避免老师提问、学生回答、老师提问、学生回答……这种流水账。教学过程的各个环节如何安排，没有固定的模式，可以将一本教科书的内容分成几个课时，然后逐班安排教学环节。可以先把整个环节的安排说清楚，然后再一步一步的说。可以先讲一个链接的内容，然后依次讲下一个链接的内容。尝试在链接之间使用适当的过渡语言，使整个讲座内容变得混乱。原标题：教科书写作要求（如何写教科书）-教育档案客jydoc.com原文网址：黑板主题：四重政治纪律黑板：一、巩固基础知识，注意区分概念容易混淆。高考突出能力测试，但“能力是对知识的灵活运用”。能力的提升是建立在扎实的基础知识和基本技能的基础上的。因此，要学好政治学，必须从基础做起，以提高能力为目标。巩固基础知识就是要准确理解和掌握每一个知识点，尤其是那些容易混淆、容易出错的知识点，如公民与人、使用价值与价值、主要矛盾和主要矛盾方面等。对于基础知识，我们还是要采用掌握中心词的方法。希望同学们在日常学习中注重运用这种方法。例如，我们学习主观能动性的概念，并以此为中心词构建知识体系。

什么是主观能动性？主观能动性 为什么要充分发挥主观能动性？如何正确发挥主观能动性？板书：二、构建知识体系，注重知识的内在联系。在正确、全面、深刻地理解和掌握基础知识的基础上，要注意知识点的发散和衔接，增强对知识及其相互关系的理解，构建学科内知识体系。提高综合能力。例如政治试讲教案模板，经济常识的八章可以概括为四个部分： ①经济理论包括两个方面：一是商品经济理论，二是市场经济理论。 ②经济制度方面：一是所有制，二是分配制度，三是现代产权制度，四是劳动合同制度，五是社会保障制度。 ③经济结构包括四个方面：一是产业结构，二是城乡结构，三是区域结构，四是产品结构。 ④经济活动包括两个方面：一是国内经济活动，二是对外经济活动。板书：三、坚持理论联系实际，注重学习甚至应用。高考重点培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力。尤其是近年来，命题的概念从知识转变为能力，以知识考试为基础，以应试能力为重点，所以在平时的学习中，要注重基础知识与实际问题的结合，使死知识变成活生生的知识，而不是死记硬背教科书上的规章制度。例如，把握“中国人民银行”的概念，可以结合中国人民银行降低存贷款利率的措施。

这样，通过结合具体的实际问题，在分析中理解，在理解中掌握，从而达到学习甚至应用的目的。板书：四、掌握必要的解题方法和解题技巧，注重提高解题能力。在掌握扎实的基础知识的前提下，掌握高考必备的解题方法显得尤为重要。教师在课堂上通常将理论与实践相结合，而考试则将实践与理论相结合，即运用理论知识来分析和解释实际问题。为此，需要掌握一定的答题方法和技巧。例如，回答材料类试题，一般应做到以下四点： ①理解材料（包括确定中心和分类层次）。 ②理解设置问题（包括什么、为什么、如何）。 ③连接知识——材料和问题所需的原理和知识。 ④ 整理答案——将课本知识与材料进行对比，整合答案。 一、课本上说：1、本课的地位和作用：主次矛盾是一种矛盾特殊性的情况，所以本课的内容是对上一节内容的进一步具体和深化，并且与前面的知识分不开，同时，主次矛盾辩证关系的原理也是矛盾分析方法中不可缺少的部分，在辩证法中占有重要的地位。 2、教学目标：知识目标：大矛盾和小矛盾的含义及其关系。能力目标：培养学生的辩证思维能力、比较分析能力，运用哲学的基本原理分析和解决实际问题。意识目标：引导学生正确认识党的基本路线；引导学生处理好“学习型”与“全面发展”的关系。

教学重难点：（1）教学重点：如何正确处理主次矛盾的辩证关系，即看问题办事必须抓重点，还要学会统筹。依据：A.从内容上，学生不会觉得理解主次矛盾关系的原理很难，但是学会运用这个原理很重要，也比较复杂处理好两者的辩证关系。 B.从实际出发，正确处理好主次矛盾的辩证关系。指导青年学生统一两个理论和重点理论，具有极其重要的现实意义。（2）教育难点：主要意思次要矛盾的关系。依据： A.马克思主义哲学原理是对世界基本规律的高度抽象和概括，学生难以理解和掌握基本概念和原理。 B、在本课程中，学生往往无法理解和理解“复杂的事物不仅包含矛盾”，矛盾“地位与作用”的失衡，“一定条件下主次矛盾的转化”。把握和理清这些要点，可以为后面的方法论和下一课（矛盾的主次要方面）打下坚实的基础。 二、说教法：1、指导思想：“教学生学”不只是一句口号，而是一种教学的指导思想，是一种具体的教学行为方式。思想政治的根本任务教学就是教学生如何学习。在信息社会，一个人的知识需要经常更新。

学生在学校的学习只是为以后的学习打下基础。这个基础既需要了解一些必要的事实和结论，也需要形成学生独立获取和应用知识的能力。因此，引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更重要。俗话说“授之以渔，不如授之以渔”。根据这一指导思想，我在本课程的教学中选择了学习型教学模式，在老师的指导下，充分发挥学生作为学习主体的作用。 2、教学方法的选择：哲学教学注重从基本事实中推导出基本知识、基本理论和基本观点，渗透基本方法的训练和训练，使抽象问题具体化，枯燥问题变得有趣，问题变得深刻让它变得简单。基于这一特点，我在教学中选择了情景教学法：利用视频片段、动画、卡通等，营造一定生动的教学情景和氛围，唤起学生的情感体验，形成感性认识，然后通过设计质疑，启发学生思考，帮助学生快速正确地理解教学内容，形成理性认识，有效培养学生的思维品质。最后，利用讨论中学到的知识。这个教学过程是：感性知识-理性知识-实践知识。 3、教学工具的选择：投影仪、录像机、电脑。 三、说学法：1）比较分析法：通过引导学生对各种感性材料进行分析比较，形成一定的理性认识，为理论与实践相结合打下基础。

比较分析可以使学生掌握一定的通过现象认识本质的科学思维方法，提高学生的抽象思维能力。 2）知识再现法：通过引导学生举例、分析和讲解，再现所学知识，加深学生对知识的理解和记忆。通过这种方法，可以培养学生的知识转移能力，从而相互学习。 3）Question-Exploring Method：通过置疑，引导学生积极思考、讨论、不断探索。在此过程中，培养他们的辩证思维能力，养成理论联系实际的思维习惯。 四、讲讲教学过程：1、新课介绍：结合教材中提供的“辽沉战役”实例，发布“辽沉战役”片段并投影战图，并提出问题：A.整个辽宁 沉战役包括哪些战役？ B. 许多战斗的关键是什么？为什么？引题：做抓重点的事。 “辽沉之战”是我国解放战争时期的一场著名战役。对全国的解放具有重要意义。用这个例子来介绍新课，让学生回顾和感受中国革命的光辉和中国共产党的智慧。 ，无形中给学生爱国主义教育。播放视频片段可以让学生感受当时的战争气氛，吸引学生的注意力；利用战图的投影可以让学生更直观地了解当时的情况，从而启发学生思考、回答问题，培养学生分析问题的能力。并让学生从一开始就积极参与教学，发挥主体作用。

2、难题中的突破：（1）主次矛盾的含义 A.回顾旧知识，引入新概念。问问题：矛盾的普遍性是什么？推断万物中的每个矛盾都有自身特点 矛盾的特殊性是什么？地位和角色的不平衡导致了主次矛盾的含义。和旧知识。学习知识的方法，使前后的学习有一种连续性。同时也可以培养学生的辩证思维能力。 B.教师列举典型事例并提问问题，比如山上的温度变化是由多种原因引起的。（展示课件） Q：在温度变化的过程中存在哪些矛盾？他们的角色是什么？主要矛盾是什么？哪个是次要矛盾？引导学生运用“各矛盾在任何事物中的地位和作用是不平衡的”“结论”进行比较、分析、答疑，加深学生对主次矛盾含义的理解，培养学生的能力运用所学知识来分析问题。教师要特别强调：“任何事物都可以看作是复杂的事物。”“复杂的事物是由许多矛盾组成的。” C.让学生列举一些周围的例子并解释：哪个是本案的主要矛盾？哪个是次要的？矛盾？为什么？通过这种方式来检验学生对概念的掌握程度，可以培养学生“相互推论”的知识转移能力。（2）主要矛盾和次要矛盾。A.两者相互联系，相互依存，相互依存，相互影响。

再次以辽沉战役为例提出问题，启发学生思考，通过对实例的分析，得出“主次矛盾相互联系、相互依存、相互影响”的结论”。培养学生的抽象思维能力。 《辽沉战图》投影出，问题是：辽沉战，是否足以打赢锦州之战？其他战场对锦州有什么影响？主次矛盾相互关联、相互依存、相互影响。两者在一定条件下可以相互转化。首先，让学生阅读课本第103页的材料，让学生表达对“某些条件”的理解；然后，学生自己会举一两个身边的例子来说明，强调什么是“一定条件”？通过这种方法可以培养学生的自主学习能力和知识转移能力。 3、解决重点问题：要善于抓住重点，还要学会统筹兼顾。 （1）播放动画，引出“拳打人”的原则。以动画的形式教学可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生感到轻松愉快。学习实现“在乐趣中学习”，消除了以往政治课教学死气沉沉、过于压抑的氛围。（2）让学生列举一些能体现“集中主力解决主要矛盾”原则的成语或俗语。培养（3）把我党“一个中心、两个基本点”的基本路线投影出来的书内容，让学生说说他们对中心与其他各项事业（政治、体育、国防、卫生等）之间关系的理解。

加强学生对党的基本路线的认识，启发学生总结“既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾”的原则，培养学生理论联系实际的能力。实践。 （4）以漫画的形式引出讨论题“学生该不该上网？”列出三个问题，启发学生运用所学知识进行讨论和分析，引导学生正确处理学习和上网的关系，同时也培养学生对所学知识的实际应用能力。提问：A.中学生应该上网吗？B.哪个更重要？C.中学生应该如何正确处理上网与学习的关系？上网问题长期以来一直是师生争论的热点，也是家长头疼的问题。学生应该上网”，一方面可以提高学生的关注度和兴趣，另一方面可以拉近师生之间的距离，缓解学生的思想障碍。 l 担忧，畅所欲言；并且三道题的设计层次分明，可以引导学生学会以客观的态度看待互联网问题。教学过程：教学：视听资料、疑点、漫画、疑点、组织讨论：感性分析、感性分析实例、讨论实例、有效性：感性知识、理性知识、感性知识巩固、理性知识、和使用能力

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