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※教案背景※

1、学生：初中 学科：生物学

2、课时1

3、学生课前准备：

(1）预学课文学习细菌相关知识；

（2）完成课前发送的预习作业，收集微生物学历史相关资料。

4、老师课前准备：

关于细菌的图片和视频

※教学题目※《细菌》

※教材分析※

1.教材现状及内容分析

《细菌》课是人民教育出版社初中生物八年级第五单元第二章的内容。是本章的重点内容，也是本书的重点章节。

第五单元是《生物圈中的其他生物》，重点介绍了七年级第一、二卷所学的植物和人类以外的动物和微生物。细菌是生物界中一种重要的有机体。它是微生物世界的重要组成部分。它不同于研究动物、植物和人类。了解细菌更有利于从微观领域了解生物世界，体验生物世界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。

2.学习目标分析

（1）Knowledge 目标：描述细菌的形态和结构特征；讲述细菌的营养方式和繁殖方式。

(2）过程与方法目的：通过引导学生观察课本60页的细菌结构图，然后分析、讨论、总结和总结细菌细胞结构的过程，获得独立、合作、探索学习方法，使每一种能力都得到提高。

(3）Emotional Attitudes and Values 目标：通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术进步密切相关的观点。通过巴斯德实验的介绍初中生物教案模板，对学生进行情感教育：在科学是基于仔细的思考和精细的实验。

3.教学重点：细菌的结构特征及营养方法

4.教学难点：细菌。营养方法

※教学方法※

1、学情分析

经过前面的学习，学生对肉眼可见的动物、植物、人类等自然生物有了一定的了解。学习了本章上一节“细菌和真菌的分布”后，学生对细菌很熟悉了。 “从未谋面”的生物有着浓厚的兴趣。有很强的学习动机去学习和理解“什么”细菌长什么样子，如何繁殖等等。我想控制你的知识。同时，由于细菌的微小结构无法用肉眼识别，需要用显微镜甚至电子显微镜来观察。中学实验室不具备观察细菌细胞的条件。因此，学生没有直观的体验，在学习上存在一定的困难。

2、教方法

基于以上分析，本课将采用以下教学方法，以探究法为主，结合教学法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终将教师讲授与学生自学相结合。将学生的启迪与学生的观察、分析、讨论、归纳相结合，在师生共同探索下，突出重点，突破难点。

※教学过程※

1.场景导入

(Suspect Import) 一张一张的导入图片，提醒学生学习观察图片显示的内容？为了激发学生的好奇心。

（图片导入）导入“针尖上的细菌”（电子显微镜下针尖上的细菌照片）

（百度图片）

教师：总结学生的分析并揭晓答案。通过比较细菌和针尖，学生可以体会到单个细菌的微小。

（提问，独立阅读）

老师：假设问题是“那么这么小的细菌是怎么发现的？是哪个科学家发现的？”、“腐烂的肉汤里的大量细菌是怎么产生的？”将问题投影到屏幕上，然后指导学生阅读课本第58-59页与“细菌的发现”相关的课文，寻找问题的答案。

（小组讨论、总结）

阅读几分钟后，引导学生分组讨论以上两个问题的答案，并要求各组总结讨论结果并推荐一位同学进行分组展示。

（小组展示讨论结果）

每个小组的代表介绍了小组之间的讨论结果。

（教师总结）

老师：认真听取各组学生的答案后，对优秀的答案给予表扬和鼓励，并纠正不足之处。然后，导入Levin Hooke的图片和他制作的显微镜，对这部分做适当的补充。

（图片导入）导入莱文胡克和他的显微镜图片

（百度图片）

莱文胡克

显微镜

（老师讲座）第一个看到细菌的人不是科学家，而是荷兰一个小镇的管理员，相当于我们现在乡政府的公务员。他叫列文虎克。他从小就痴迷于制作自己的放大镜。每天下班回家最大的乐趣就是擦镜片。他抛光的镜片可以将物体放大200到400倍。到现在为止，还没有办法用手磨出这么大的倍数。有了这些镜头，列文虎克观察到了很多东西。他将观察到的场景绘制成图片并发送给皇家学会。人们第一次从这些照片中了解各种形式的细菌。英国皇家学会也选他为会员，相当于我们科学院的院士。因此，这是人类第一次观察到细菌，也是第一次发现细菌。

（怀疑并导入巴斯德实验）

虽然此时人们已经观察到了细菌，但是细菌是怎么来的呢？那个时候，人们几乎总是受宗教的影响，认为这些小东西是神造的，自然而然地生活着。是这样吗？现在大家都在读下面的文字，看看巴斯德是否同意这个观点，他是怎么做到的？

（学生活动）自读第59页课文第二段，思考分析问题，小组讨论，代表性发言

老师：好的，各组都讲得很好，大家的讨论也能切中要害。是的，巴斯德并不赞同先前的观点。他没有受之前的观点影响，所以他自己使用了它。巧妙的实验来解释问题，这种怀疑主义对于科研机构来说真的是必不可少的，同时巴斯德也不受大家不承认的所谓“真理”的影响，客观探究才是真正的寻求实事求是，值得大家学习。巴斯德的巧妙实验，是微生物界著名的“肉汤实验”。我们的书中没有介绍这个实验是如何进行的。给大家简单介绍一下。

（讲解巴斯德实验的PPT课件展示）

老师：巴斯德将肉汤倒入两个烧瓶中。第一个烧瓶是普通烧瓶，口直立；第二个烧瓶被细长弯曲的鹅颈在火焰上融化，瓶口没有关闭。然后煮沸并冷却肉汤。两个烧瓶都是打开的，外部空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。三天后，微生物出现在第一个烧瓶中，但没有出现在第二个烧瓶中。直到四年后，第二次蒸煮的肉汤仍然清澈透明，没有变质。

巴斯德解释说，因为第一个烧瓶在顶部是敞开的，悬浮在空气中的灰尘和微生物可以落入瓶颈并直接到达液体。微生物在肉汤中获得了足够的营养来生长发育，从而导致肉汤变质。尽管第二个烧瓶也与空气相连，但瓶颈被拉长和弯曲。空气中的灰尘和微生物只落在弯曲的瓶颈上，不会掉入肉汤中生长繁殖而导致腐败变质。巴斯德以其令人信服的实验赢得了舆论的一致支持。其后在微生物研究方面取得多项成就，被誉为“微生物学之父”。

（导入下一个教学目标：细菌的形态结构）

老师：巴斯德用显微镜观察肉汤中的细菌。通过光学显微镜观察细菌的安装，我们也可以看到同样的场景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作，图片是投影显示） 学生能看清楚吗？

学生：我一点一点地看到。

老师：是的，是的。细菌的第一个形态特征是小细菌太小。即使在尽可能大的尺寸下，我们使用的光学显微镜也无法清晰地看到。所以我们需要使用病毒观察仪来观察。你还记得它是什么吗？

学生：电子显微镜。

（电子显微镜下的细菌）

这是去年震惊欧洲和世界的肠出血性大肠杆菌的电子显微镜照片

这是电子显微镜下的铜绿假单胞菌。你会发现每个细菌都是球形的。

这是另一种细菌

老师：所以大家可以总结一下，我们的细菌有哪些形态？您可以查看我们的教科书以找到答案。

学生：棒状、球状、螺旋状。

（课堂练习）继续展示图片初中生物教案模板，锻炼学生运用知识解决问题的能力。

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