初中文言文教案模板(语文论文之立于学情搜索－浅谈初中文言文的有效教学)

汉语散文以学术情怀，搜索教学--初学汉语的有效教学难度较大，尤其是语文高考加强了文言文的考试。从近年来汉语试卷的分析可以看出，文言文的教学效果堪忧。为改变初中语文教学存在的问题，提高文言教学的实际效果，本文试图从教师应如何从自身的学术条件出发，教学生“寻找”文言阅读学习方法，帮助学生克服文言文学习中遇到的问题。提高学生文言文学习的难点。关键词：文言文教学学术搜索 文言阅读教学的基本任务是帮助学生积累古文知识，培养学生阅读通俗易懂的文言文的能力，引导学生体验古文的丰富感受古代大师，汲取人类历史文化的精神滋养。但是，目前在教学过程中发现，学生国文阅读能力普遍偏低，很多学生觉得国文阅读难度太大。尤其是中考语文，增加了文言文的考试。从近年汉语试卷的分析可以看出，文言文的教学效果堪忧。在实际教学中，教师往往采用“字句落实，句子清晰”的传统教学方式。最明显的问题是，学生还没有养成结合阅读所学的课文内容或语境进行推理的习惯，不会接触作者的生活经历、写作背景和特点进行分析。教师忽视学生体验、学生实践、学生兴趣特点，忽视学生学术情操，忽视学生学习方式，使文言文教学效果堪忧。

新课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念。我们今天的教育教学活动应该关注儿童自身及其发展，在教学过程中积极培养学生从事终身学习的能力。因此，在文言阅读教学中，如何使文言阅读教学行之有效，不仅有利于教师的“教”和有效教学；也有利于学生“学”，学得轻松。这迫切需要我们的中文老师去思考。立足学情，研究学情，关注学情，分析学情，教学生学习文言文的方法，这是一个值得我们探索的问题。这篇文章试图教给学生一种基于如何学习的“搜索式”文言文阅读和学习方法。 《经典汉语阅读教学》以汉语课程标准为基础，以汉语教材为依托。在教师的指导下，有目的、有计划、循序渐进。搜索阅读教学要求教师在教学过程中引导学生主动搜索文言文知识，包括词句的意思和作者的一些思想感情、文体特点等，在寻找文言文的过程中现有的文言文知识。对文言文知识的认识和新发现在中学阶段逐渐形成，激发了学生探索探索的能力，大胆主动地参与学习活动，主动思考和想象，用积极的态度去学习。转移和实践知识。从而对文言文知识进行运用和再加工，逐步使积累的知识形成自己的技能和经验，然后用技能和经验解决问题，形成新的发现和再创造。

(一）尊重学生主体，让学生“向着”搜索。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，学生的语言学习活动应该是一个活泼、个性化的过程。”平等和谐的课堂氛围是学生积极玩耍的基础，是传授知识的无声媒介，是通往智慧的隐形钥匙。它可以消除学生的紧张情绪和抑郁感和焦虑。只有在民主和谐的氛围中，学生才能发展自己的信念，释放自己的潜力，迅速进入最佳学习状态，乐于思考，勇于探索。 初中生不同年级 学习文言文，语文教师要根据不同年级学生的特点，学会尊重学生的学习实际，慢慢培养学生的自主性。有兴趣学习文言文，从简单的主动搜索到综合搜索能力。七年级的学生，因为他们刚接触文言文，难免会畏惧困难。教师可以搜索一些与文章相关的短篇小说并输入文字。学生积极进取。课文的形式教给学生，以引起学生的兴趣。学完后，让学生搜索自己感兴趣的《十说心语》其他短篇小说，以便更好地理解课文；八年级学生，文言翻译 让他们学习尝试从七年级学过的文言文中迁移单词和句子。 《爱莲说》中的“志”是什么意思？然后让学生搜索他们在七年级学到的东西。 “知”的古文中“之”的解释是什么，然后学生们搜索，“童趣”中的“知”，“事外有兴趣”，是“的”的意思，和“之”在其他句子中还有“至”和“废话”在文中的其他含义。结合文章，让学生思考。 《水陆草花》中的“之”意为“之”。

;九年级学生，在七、八年级学习文言文的基础上，让学生学会综合生活，学会成为现代汉语成语等去寻找、摸索。 《大众问缘》中的“gram”是什么意思，可以让学生在现代成语中寻找带有“gram”的成语。同学们马上就会想到“攻无敌，无敌”，而成语中的“克”是什么意思？胜利，那就联系文章吧，“jike”中的“gram”是“胜利”的意思，这个解释似乎很好接受。因此，我们应努力尊重学生的主体，关注学生的个体差异，满足学生的不同需求，营造能够引导学生积极参与文言搜索的教学环境，激发学生的学习兴趣。学习的积极性，明确学生是学习的主体，教师对知识的传授和引导，只有通过学生的同化，才能内化为自己的东西。教师应尊重学生的个性，平等对待学生；在日常交流中，还应让学生感受到老师和蔼可亲、平易近人，建立民主、平等、和谐的师生关系。 (二）留给学生的时间和空间，让学生“勇敢”地去寻找。 一个问题往往需要时间和空间。只有给学生留出足够的时间和空间，学生才能发现问题并提出问题。同样，搜索已经学到的知识或作者的一些资料往往要花费大量的时间，因此，教师在设计教学时，必须设置好学生每节课和课后搜索的时间和空间，以及在实施过程中，教师在解决问题后，切不可急于解决另一个问题，而应给学生留出时间和机会对解决的问题进行反思和进一步探索。

在教文言文之前，老师一定要提前一天，给学生做作业一样的时间，让学生充分预习，预习老师要让学生搜索背景作者和写作。首先，了解作者的情况。您可以根据手头的参考书或网上了解作者的朝代、当时的社会发展以及撰写本文的背景。这些似乎与正文关系不大的问题将直接相关。影响学生对本文内容的学习和对作者思想感情的把握。比如刘宗元的《小石池》，被贬后，为了摆脱心中的苦闷，表达了对山水的热爱。小石潭的小石潭环境又一次触发了他的悲痛之心，“清境，不是活得久，而是离去。”所以这篇文章所表达的是作者的悲伤的想法和感受。试想一下，如果学生不了解背景，能不能准确把握？可能有人会说老师会讲讲课的背景。那么，是被动聆听知识好还是主动获取知识好呢？答案不言而喻。新课程标准要求学生主动获取知识和应用知识。教师应该教给学生学习的方法和终身学习的技能，而不是死知识。在课堂上是一样的。遇到难以解释但以前学过的，教师要学会留着，让学生反复寻找那篇文章中单词的意思。然后根据上下文选择其含义。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们始终处于自觉主动学习的最佳学习状态。

学生对文言文的学习不仅限于课本内容，对文言文内容相关的课外知识也很感兴趣。下课后，还应给学生留出足够的时间和空间初中文言文教案模板，主动搜索大量信息。在课堂上与老师和学生交流。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学的内涵。 (三）教给学生让学生“善于”搜索的方法。 根据学生文言文理解能力差、分析思维能力差等特点，课堂上学生往往无法找到重点、难点的答案。另一方面，有时学生找到的答案不能掌握要领，有时发现的内容过于简单，没有思考价值，这就需要教师在教学中耐心地启发和引导，教会他们如何去发现和搜索，提高他们。搜索水平可以提高他们的搜索能力。 教师梳理相关文言现象（如词性的使用初中文言文教案模板，文言句型等），然后呈现原始材料给学生，让学生通过归纳总结找出规律。 rn和没学过的），搜索相关文言现象，一一分析。经过多次循环，如有意用法，use 学生可以独立分析和判断动词用法、判断句、被动句、倒置句等经典现象。例如，与文本内容相关的，或相似和相反的主题，或描述相同的字符等。它可以用作搜索材料。如果你学过《小石潭记》，可以选择在《永州八记》其他章节中搜索比较。在课堂上巩固文言文知识的同时，进一步掌握刘宗元的思想品德；学完《愚公移山》后，可选择搜索比较阅读《经纬填海》《后羿射阳》等，进一步了解古代劳动人民征服自然、改造自然的顽强意志.

现代汉语搜索主要是将古文词义与现代汉语词素词义结合起来，以便更好地理解词义。这可以是现代汉语成语中的大量搜索转移。例如，“肉食者”的“测量”和“巧合”的“测量”； “前人的叙述与准备”的“准备”与“关怀与准备”的“准备”； “解脱而立” 《守部世卷》的“施”、“施”等。当然，古汉语词和现代汉语异义词也可以进行检索和转移，多义词和古现代词也可以训练。教师完成教学任务后，要注意教导学生辨析的方法，归纳规律，使学生相互推论。首先，要注意古今搜索链接的对比。说到古代散文，不仅要讲古代散文中的人物和事物，还要联系现在的人和事，让古人与现在对话。只有这样，学生才能感受到古代散文中的人物和事件“远在天上，近在眼前”，使文言文与时代接轨，便于理解。学生理解和记忆。第二，寻找必要的古代历史和文化知识。学习古代文学，你应该了解一些古代文化常识，比如：古人的姓名和大小，服装，良好的饮酒习惯，法令启发学生善于利用现代汉语中尚存的古代汉语痕迹，寻找语言从古至今的传承，用现在证明过去. 主要运用成语教授文言文，使学生不仅可以加深对古汉语形态、句法特征的理解，还可以增进对文史知识的了解，拓展d 他们的知识，让学生“擅长”搜索。

(四）培养学生习惯，让学生“用心”搜索。在现代教学中，注重培养学生搜索习惯是培养学生学习文言文的优良品质之一。由于受到影响传统教学中，学生往往不会搜索，教师在学习每篇文言文之前，应安排好相应的搜索内容，然后在课堂上适时使用，让学生有成就感，逐渐养成搜索的习惯。同时可以成立搜索合作小组。学生通过小组合作完成文言学习任务，在合作过程中表现出积极参与的精神，在活动中积极适应小组生活，遵守小组活动规则，认真完成文言文学习活动计划。同学们克服了不搜索的心理障碍，增强了勇气和自信，逐渐养成了敢于搜索的习惯。学生由被动学习转变为主动学习，由被动接受转变为主动探索，从而发展学生的思维，培养学生的创新能力。学会通过古今对比分析文言文所包含的思想和知识，理性推理，完成总结和发现新问题。 作为一名中学语文老师，我们必须善于教学生如何在我们的文言教学中搜索，鼓励学生多积累、多使用，培养学生的搜索素质，打开他们在文言阅读中新思维的大门。也让我们的文言教学在学生的学习之旅中绽放出别样的美！3、《汉语教学简报》2011年第1期4、钱梦龙：《论国文教学改革》

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