初中地理教学中的素质教育注重学生地理素质的提高地理素质教育

初中地理素质教育课堂教学的整体理念。学校课堂教学是教学工作的基本组织形式。是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段的基础课，是一门以地理科学知识为基础，结合能力培养理念的地理学科。他们的整体素质。是其他学科不可替代的。为了在课堂上实施初中地理素质教育，体现在师生两方面。笔者是在初中地理素质教育。课堂教学被视为一个普遍的概念初中地理教案模板，对其教学惯例也进行了初步探讨，以努力促进地理教学的健康发展及其改革。 1内容构成初中地理教学中的素质教育，着眼于学生地理素质的提高。地理素质教育包括三个部分。构成要素是地理知识素质、地理能力素质和地理道德素质。 11 地理知识素质教育是指通过地理教学，使处于地理科学知识体系基础地位的知识。它包括初中地理课本中的基本事实。地理概念。地理。 12 地理能力教育，如地理原理和地理规律，是指运用地理知识处理和解决地理教学中遇到的地理问题的能力，如掌握地理思维技能、操作技能、应用技能等。 城市规划、环境保护、产业布局等。 13 地理道德素质教育是指使学生在学习地理知识和培养能力的过程中，形成正确的道德规范，并以此规范自己的行为的教育。以上三个层次的地理素质教育相互构成一个成功的相互统一的地理素质教育，必须是一种从内容到形式的综合教育，目的是培养和提高学生的身心知识、能力和道德。 2 教学原则。地理课堂教学要适应素质教育的要求。除了观察直觉性教学的一般原则，如启发性理论与实践、巧妙实践、可接受性、巩固性等，还应注意体现21诚信原则，将知识、能力和道德融为一体。 22 改革原则 教师要转变教育思想，更新教学观念，努力改进教学方法，重视成功教育，创造教育，享受教育。 、和谐教育等体现素质教育理念或综合教学改革经验的教学模式。吸收 23 条多向原则。教师必须得到有效的遵守。以学生为主体，以培训为主线的原则。 24 发展原则。教师应利用各种地图和视觉教具，合理使用视听媒体，组织各种教学活动，激发学生的学习兴趣。发展学生的智力，提高心理素质。充分调动非智力因素，提高学生的积极性、主动性和连续性。 25 综合原理教学要面向全体学生，对学习困难的学生进行改造，使每个学生的地理素质得到应有的提高。 26 民主原则、师生关系 学生应建立平等、友好、相互尊重、互信的师生合作关系，形成民主和谐的氛围。更多实用科目的教学应与课外活动的开展相结合。

教学的实践环节使学生锻炼了实践能力，培养了学与用相结合的能力。 3 备课要求 备课是良好课堂教学的前提和保证。备课和地理教案的编制要认真扎实。以下几点 31 深入演练大纲和教材，确定教学目的。近年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲、新教材在教育指导思想、教育功能体系等方面进行了重大改革。新大纲和新教材 一是教学目的更加明确、清晰、有条理。二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄和心理特点。三是教学内容和要求更加具体明确，便于师生遵循。四是人口突出。资源环境教育和国情教育。五、技能培训能力培养在教学评价、个人能力评价、个人工作评价评价、工作条件、风险评价方法、评价应对、业绩评价、业绩评价表、业绩评价计划、业绩评价体系、业绩评价管理等方面更有效方法等问题提出更合理、更明确的建议。六是简化和减少部分要求，减轻学生负担，促进素质教育的实施。教师在教学时进一步选择教材组织，把握教学内容的深度和广度初中地理教案模板，采用实用的教学方法安排教学全过程 32.掌握教材层次，编制教学大纲。教学大纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。在编写教学大纲时，要掌握教材的结构。法33的基本要求区分教材的小学和中学，突出教学重点。教师应从教材内容中找出主要部分和核心部分作为教学重点。还要分析找出重点、难点和关键点。这三点与“三点”的关系要善于突出重点、解决难点，把握关键驱动力，达到提高教学质量和效率的目的。 34 把握教学结构。概念转移和总结。教师应根据课堂中的各个环节、先后顺序和时间分配，考虑如何介绍新班级的各个教学环节。包括每个部分的总结和全班总结 35 设计教学方法，准备直观的教具 教师要根据教材特点和学生的实际情况精心设计教学方法 情境和问题充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，使教学生动、生动、有序。教师在备课过程中还要考虑视觉教具的选择与设计和教具的设计与制作。备课往往是一项艰巨的任务，需要教师认真细致地考虑各种教育因素，不断学习探索，努力攻克难关，准备知识、能力和素质。教学分步到位，满足备课的更高要求。保证班级最好成绩 4 掌握课堂教学的基本环节。传统的地理课堂教学结构多围绕“复习和提问”组织，“mdash教授新课程”“mdash总结和巩固mdash作业模式”当然还有九年义务教育教学大纲的改革和实施素质教育也对非企业考试科目的初中地理课堂教学提出了新的要求。教师必须适应教育教学的变化和新大纲、新教材的改革精神，重构课堂结构。

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