教师资格证考试《综合素质》模板-乐题库

模板（一）

本模板适用于当前班集体教学。教师在设计教学时，不仅要考虑教师的主导作用，还要注意学生认知主体作用的体现，使他们在课堂教学过程中发挥积极性和主动性。

以“教”为基础的课堂教学设计表格由4种基本表格组成（见第5-8页），填写时应注意以下几点：

1.章节名称

填写课本中章节、节（或课）的顺序和名称。

一般情况下，课堂教学是根据教科书的一节（或课）设计的。如果在实际教学中，课本中的一节（或一节课）需要两节以上的课时（我们称之为课时）才能完成，那么在课堂教学设计中，可以统一设计，分段教学；也可以根据课时单独设计，形成各个系统。

例如《初中化学》第2章第2节：原子，统一设计时，章节名称可填写为：§2.2 atom；分别设计时：§2.2 atom（第一课时）和§2.2 atom（第二课时）两个设计表。

2.计划课时

根据设计讲座的实际需要填写。上述统一设计，需要两个班来完成“原子”部分的教学内容。因此，“计划工时”一栏应填“2”；在“预定时间”栏中填写“1”。

3.教学目标

根据本课程课程标准（大纲）的要求，认真研究教学内容，分析教学对象的特点，提出本部分（班）的教学目标。

一般教学目标的编写包括认知、运动技能和情感三个方面。尤其是情感目标，要在深入研究教学内容的基础上，挖掘提炼对学生思想品德发展有积极意义的方面，自然而恰当地引导。如果这节课（尤其是科学的一些章节）与思想和情感没有直接和必然的联系，就没有必要深究形式主义。

教学目标的描述要简明、准确、简明、概括性强，包括对象、行为、条件、标准四个要素。它与表格底部每个知识点的学习目标有直接关系，但并不是所有学习目标的简单相加。

另外需要注意的是，教学目标的范围要与上面“章节名称”一栏确定的范围一致。如果是一个学期（班）的统一设计，教学目标也应该是整个学期（班）；如果按照课时单独设计，教学目标应该是与班级相对应的教学内容的一部分，而不是课（班）所有。

4.学习目标描述

学习目标描述的内容分为3部分：

（1）知识点号是指知识点的代号，在本课程中是唯一的。知识点号由两部分组成：第一部分是章、节（或课），后面是知识点点击本节（类）的序号，中间用短划线连接。例如：

2.6—1代表第二章第六节第一个知识点；

3.2—3代表第三章第二节的第三个知识点；

2 8-4 代表第28课第四个知识点；

1.3.4—2代表第一部分第3章第4节的第二个知识点。

（2）learning 目标是指每个知识点所具有的学习目标的级别。

（3）具体描述语句是指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学条件下，教学目标特指教学班级的学生，在目标描述中可以省略，不会引起误解；教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，如非必要可省略 除具体情况外，评价标准均以达到本课教学目标或本知识学习目标水平为准点，所以没有必要重复解释。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标对应的学习行为即可。如：

了解电路中各个元件的名称和基本功能。

能画出常用电路元件的符号和简单电路图。

掌握二氧化碳的实验室制备方法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5.教学重点与难点

教学重点是构成本课程知识和能力体系的最重要、最本质的学习内容。

教学难点主要是指学生在学习过程中由于知识的深度和歧义而遇到的困难。

在填写本栏目时，除了对重点难点内容进行简明描述外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点，取得突破，解决教学难点。填写《解决办法》一栏时，应简要说明需要考虑的具体内容。

6.教学媒体的选择

（1）知识点数和之前一样。

（2）learning 目标和以前一样。

（3）媒体类型是指所选教学媒体的物理形式。常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯片、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频）、音频、动画）、网络等。此外，还包括教师和学生的活动，如演示、演示、实验、上网等。

（4）media 内容重点是指所选教学媒体的主要内容，用一句话概括。一般来说，媒体的名称（标题）最能反映其内容的要点。

（5）teaching role指媒体在教学中的作用，已列于表中，选择时只需在栏内填写对应的代码A、B、...等即可。

(6）How to use指的是媒体在教学过程中所使用的方法。在表格中也有列出，只需在栏中填写相应的代码A、B、...等即可。

(7）得到的结论是指使用介质后的预期结果。比如阿基米德实验的预期结果是学生会意识到物体在液体中的浮力与体积有关排出的液体。

(8）Occupied time是指使用媒体所需的时间。在设计教学时，要充分估计实际教学过程中可能出现的情况，规划好媒体的使用时间。媒体。这有利于课堂教学的各个环节的教学进度和合理控制。

（9）媒体来源包括自制、外购、库存、××资源库、在线下载等

7.黑板设计

黑板是指老师讲课时在黑板（白板）上绘制的文字、公式符号和图表。它是整个教学思想和内容的集中，是课堂教学的重要组成部分。

黑板字设计的目的不仅在于表面美观整洁，充分合理利用黑板表面，更重要的是能够使课堂讲授的主要内容得以呈现以某种形式在黑板上有条不紊。 ，帮助学生更好地突破难点，掌握重点，进而提高教学质量。

因此，板书设计要求与教学内容紧密结合，做到重点突出，内容完整，系统性强，逻辑性强，符合视觉心理，方便学生学习。

在黑板设计栏，整体可以作为一个面板，也可以分成4个面板，或者8个幻灯片（只限于黑板的内容）。如果你需要在板上写很多内容，你可以用符号“×××”代替板上的内容，而不是一个一个地写出字符。

我们通常使用的黑板文字大多是合乎逻辑的：

一、× × × × × × × ×

1. × × × × ×

(1）× × × ×

(2）× × × × × × × ×

其实黑板上的书写方式有很多种。如果精心设计，学生将得到的不仅是学习的内容，更是一种艺术享受和审美情趣的熏陶。

8.教学过程结构设计

这是课堂教学设计的关键。前面对教学目标、教学内容、教学对象、教学策略选择、教学媒体、课堂教学结构类型的选择与组合的分析，都会体现在教学过程结构的设计上。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程的结构设计中统一使用以下图形符号：

填写教学内容和教师活动内容；

填写媒体类型及媒体内容要点；

填写学生在课堂教学过程中进行的活动内容；

填写老师逻辑判断的内容；

是课堂教学过程开始和结束的标志。

9.形成性练习

根据教学目标准备的一套习题，用于考核学生对本课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握情况。

形成性练习的准备应按照以下要求进行：

(1）每个知识点使用一个或多个练习题；

(2）使用一个或多个练习题来对应每个知识点每个层次的学习目标；

(3）把所有练习题从简单到复杂排列；

(4）在满足以上三个要求的前提下，练习题尽量简洁，题量少但满足测试需要。这需要深入研究和仔细老师设计。

10。形成性评价

形成性评价是对每节课（或知识单元）的教学情况的评价。本栏目应填写以下内容：

(1）形成性运动测试结果；

(2）Classroom教学反馈信息；

(3）在更正工作中发现的问题；

(4）有小测验和考试时，记录评价结果。

此栏应在课后及时填写。以上反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，确保教学效果优化。

课堂教学设计表

学科教师名称学校名称班级班级

章节名称

预定时间

教学目标

学习

习

物品

标准

追踪

说

知识点

数量

学习

目标

具体描述语句

项目

内容

解决措施

教学要点

教学难点

第 1 页

教学

学习

媒体

身体

的

选择

选择

知识点

数量

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

功能

使用

方法

结果和结论

占领

时间

媒体

来源

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实和建设经验； B. 创造情境并激励引擎； C.实例验证和建立概念； D. 提供示范及正确操作； E.呈现过程，形成外观； F.演绎原理，启发思考； G. 设置疑难问题，引发猜测； H. 展示实例，拓宽视野；一、欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，回顾巩固； K. 其他。

②媒体的使用方式包括： A.设置疑问-播放-解释； B. 设置疑-玩-讨论； C.解释-播放-总结； D. 解释-发挥-举例； E. 玩-问-解释； F.播放——讨论——总结； G.边玩边讲解； H. 其他。

第 2 页

董事会

预订

设置

计数

第 3 页

教师进行逻辑判断

学生

活动

媒体

申请

教学内容和

教师活动

教学

学习

结束

程

结

施工

的

设置

计数

教学模式：教学过程结构：

形状

进入

性别

练习

习

知识点

数量

学习

目标

练习项目内容

第 4 页

形状

进入

性别

评论

价格

模板（二）

模板一专题课程学习模式

主题课程名称

一、学科领域

介绍本教学设计计划适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

介绍本教学设计计划适用的学生年级。

三、教学/学习内容概览

这里是学习内容的简要概述。如果涉及角色扮演教案模板要求，您还应该在此处设置上下文。

四、学习目标/学习成果

首先用一两句话概括学生将通过这项研究获得或学到什么，然后清楚地描述学习者行为的最终结果。这些最终结果可以是：

·学习了一系列知识；

·回答了一系列问题；

·培养高级思维能力和信息处理能力；

·被造物的特征总结；

·明确立场并说明；

·有创造性的工作；

·……

五、学习过程

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这部分是教学设计方案的关键。请务必使这些步骤简洁明了。您也可以在这里为学生提供一些建议，帮助他们整理收集到的信息或培养高级思维能力。 “建议”可以采用由复选框组成的调查问卷的形式，其中的问题旨在分析信息或引起人们对要考虑的事情的注意。如有需要，可考虑针对不同层次的学生进行个性化教学。

(1）第一步

(2）二步

(3）……

六、所需材料和资源

使用本节介绍学习者可以用来完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写一句话，简要介绍通过网址可以获得的信息）。

七、评价方法或工具

创建量规、自我评估表或其他评估工具，以便学生知道他们将如何被评估。

Template 2 基于网络的探究学习（WebQuest）模式

探究式学习的主题（WebQuest）

一、简介

这里向同学们简单介绍一下这个WebQuest。如果您在此 WebQuest 中包含角色扮演或闯关游戏（例如“您现在是识别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置上下文。您也可以将此部分用于初步组织或概述工作。

二、task

清楚地描述学习者行为的最终结果。任务可以是：

·一系列必须回答的问题；

·所创造事物的总结；

·一系列亟待解决的问题；

·阐明你的立场并加以解释；

·创意作品；

·任何需要学习者处理和转换他们收集的信息的东西。

三、资源

使用此部分指示学习者可以用来完成任务的 URL。在每个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可以在点击之前通过访问该 URL 了解他们将获得什么。

四、流程说明

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这部分是探究式学习的关键。请务必使这些步骤简洁明了。

(1）第一步

(2）二步

(3）……

五、学习建议

在这里，您想为学生提供一些建议，帮助他们整理收集的信息。 “建议”可以包括流程图、汇总表、概念图或其他使用的组织结构。 “建议”也可以采用由复选框组成的问卷的形式。问题旨在分析信息或引起人们对要考虑的事情的注意。

如果将“学习建议”部分嵌入“过程描述”中可能会更好。但是如果你提供了很多建议，或者数据收集和分析的过程不是几个步骤可以完成的，那么最好将两部分分开。

六、review

创建量规向学生展示他们将如何被评估。此外，您可以创建自我评估表，以便学生可以使用它来评估自己的学习情况。

七、Summary

用一两句话总结学生通过完成此 WebQuest 将获得或学到的东西。

模板 3 基于问题的研究学习模型

研究型学习的主题

一、找出问题或提出更多问题

向学生展示一个不容易解决的问题。这部分的目的是找出一个可以培养学生综合能力的问题。确定更高层次问题的关键是确保学生在解决这个问题时做出选择。

在这里，学生将分析要解决的主要问题，然后提出问题列表，指导他们在数据收集过程中选择合适的信息。教师可能需要发现问题或帮助学生提出指导性问题。

二、组织分工

团队成员应该共同确定他们的职责，决定谁来做什么，以及他们将如何合作。他们还将决定使用哪些资源以及如何收集信息。成员需要一定的合作技巧。

三、收集信息

团队成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一项需要教授的技能。分组工作时，确保每个人都能参与并很好地合作。

四、收集和分析信息

当团队成员认为他们收集了足够的信息来回答或解决问题时，他们将共同对收集到的信息进行分类。

为了分析收集到的信息，团队成员需要明确回答以下问题：

（1）收集的信息是否有助于回答主要问题？

(2）信息够吗？我需要收集更多信息吗？

（3）收集的信息是否足以做出决定或解决问题？

在这一步中，团队成员需要更深入地研究收集到的信息。学生（或在教师的帮助下）将使用问题形式的标准列表来分析事实。他们应该按照这个标准研究收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一步中，团队成员需要思考以下问题：我们如何使用现有的视图和收集的数据来创建新的答案或解决方案？最终结果（产品）会是什么样子？这次会很有创意，但团队成员必须记住，这一切都是基于他们根据收集和分析的信息得出的答案或解决方案。

六、评价展示作品

在小组之间分享他们创建的答案或解决方案，并评估他们在项目中的表现。评估需要关注研究过程的每一步。在项目结束时，花更多的时间确定新项目的目标很重要教案模板要求，因为学生希望按照这个研究程序来提高他们在下一个研究中的表现！

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