教师教案不是在上课前写的，而是补写

目前，中小学教师的备课，十有八九是假的。也就是说，教案不是在开会前写的，而是补写的。这已经是公开的秘密。凡是当 过中小学教师的人莫不对此深有感受。这是一个十分严重的难题。 要求学生写教案的想法，是把备课的结果以书面方式固定出来， 防止上课时遗忘。但为什么你们都在抄呢?是广大学生聪明吗?不。 笔者认为，这完全是不合理的教育工作评价体系产生的，是对教 案不恰当的了解在作怪。不变革与教案有关的评判机制，这种情 形都会再次下去。在我国大陆地区，除了实习时期还要指导的实 习生外，教师基本上不写教案，教育行政机构跟大学从来没有统 一要求使学生去写，教师备课的方式灵活、多样、自主。这是最 多人去美国考察学校教育后的最大感慨之一：国外的老师也相同 如此，几位外国教育学者到美国考察，发现学生都写着具体的教 案，甚至有的中学的学生教案后面也有老师签字，感到非常震惊， 他们惊呼：中国学生的工作负担之重，在世界上都是罕见的。 为了提升工作强度，促进教育教学工作，减少学生的无用劳动，我们完全有必要向美国跟日本同行学习，取消教案。这只是广大 一线教师的强烈呼声。 1．教案应完整。即在一篇教案中，应该有课堂目的规定、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。

正文中既包含导入、每一部分的详尽教法、过渡语、小结、总结 2．教案应书写清楚、工整。3．教案书写应尽早，要在开会前写好。 教案的方式，是典型的现代八股文。众所周知，教案中的 “教学目的与规定”是原文照抄的《教学参考》。既然参考书上已 有，教师读了心中有数即可，为何需要再抄写一遍呢?另外，教案 正文要求极其苛刻，一般每一节教案的字数在1000～3000。教师 书写教案要边想边写，遇有疑难要查资料，因此，写一篇讲稿一 般不会一气呵成，少说也得 节课，那么单是写教案起码得2小时以上。 既然教案是为自己上课准备的，自己可看清是怎么回事就可以了，那为什么还要求工整、清楚呢?这有何意义呢?越工整，写起 来就越慢，写教案所耗的时间 就越长。教师经常应上课，有长期作业和习题要订正，要与教师交流，有的还兼任班主任，需要处理许多杂务。因此，教师事实 上根本难以按规定写详教案，为了完成工作难怪要抄教案了。抄 教案书上的，抄老教案，抄别的学生的备课。赶上学校检查教案， 大家很忙了，抄得不亦乐乎。显然，抄的教案对课堂没有一丝一 毫的指导意义。 绝大多数教师的教案是抄的，但多数人既不愿公开证实是抄的，尤其是应对大学跟教育行政部门领导最是那么。

为什么呢?因为许 多大学管理者和学生有一种先入之见，即“不认真写教案是对工 作不负责任的体现”。在公开的工作场合，或应对学生父母，为了 表明自己对工作是“负责任”的，很多学生通常说，我的教案不 是抄的。这是最可怕的。但笔者在做私下调查时，绝大多数的教 师都更坦率，承认自己的教案是“假”的，是抄的。当然，不排 除有的学生按规定写教案，但这是极少数，不是主流。 备课与写讲稿是不同的两回事。备课，是对所讲课程内容跟学员情况的知道过程。备课的结果跟教学上应注重的内容完全可以 记在书本上。上课是一定要准备的，不听课上不好课，但一些人 把此理解为“不写教案上不好课”，实为大谬。很多从教几十年的 老校长都真诚自己的教案多为“假造”、“抄了一辈子教案”，但他 们的教育教学工作不一样做得很高吗? 笔者认为，如果习惯于写讲稿，那么备课的结果用简明实用的教案形式表达未尝不可，写在教材上也相同管用。备课结果的表 达形式应该是多样的，应该按照老师的习惯跟学员情况来确认， 没有必要千篇一律。事实上，一个合格的学生，上课时不会边讲 课边看教案的。何况，许多精彩的课段事先往往预料不到。很难 想像，一个教师边看讲稿边上课能形成好的课堂效果。

如果教师或教育局长当过中小学教师，他必须特别清楚教案是如何一回事，会切实主张变革教案的有关评价体系。怎么改?要注 重教育教学效果的考查，把学生从繁重无用的劳动中解放出来。 值得注意的是，一些同志在自己做学生时拒绝写讲稿；当了领导， 却要求学生“写详教案、写好教案”。这也许是一种官僚主义作风。 “解放思想，实事求是”，这应是领导干部的工作方法。“己所不 当前，广大中小学教师承受着来自大学跟学员家长的压力。日常应做许多繁琐工作，任务非常繁忙，各种评比、考核压得人们 喘不过气来，他们的心灵长期进入兴奋、焦虑、疲惫、敏感的状 态。在这些状况下，废除假教案，提高工作强度，减轻广大教师 的不合理负担，已变成一项刻不容缓的工作。对此，我们需要正 教案——即课堂工作中的课时计划。教案是学生进行教学活动的根据，它关系至每天课（一般为1～2 节）的详细安排跟教学质 1、有计划的安排教学活动。做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有根据计划进行，才能消除教学工作中的 盲目性，才能提升工作强度教师教案怎么写，不断改进教学工作跟减少教学品质。 如果不仔细书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要 求不当、随心所欲，不可能获得好的教学效果。

2、是学生上课的总体设计跟想法。备课是上课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的准确表现形式。它可以体现学生在整 个课堂中的总体设计跟想法，是考量学生教学水准高低，尤其是 教学态度严肃与否的重要尺度。 3、有利于教学水准的提升。认真编写教案是增加教学水准的重要过程。教师编写讲义是一个研究教学计划或教学大纲、教材、 教学内容、学员及教法等原因的综合过程。在这个过程中，教师 不仅应研究讲师所学的常识和技能，还要研究员工学习的情况， 如：接受水平、心理特征跟认知规律等。 4、是教学督导的重要根据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具备监督检测、沟通协调、分析评价、指导鼓励、信 息反馈、参谋咨询等功能，以督教、督学、督管为主，对大学的 专业、课程、教材的建设方案跟实施状况进行检测、评议，并提 出合理化建议。教案则能成为检查和评判学生对课程教学内容的 熟悉程度、业务水平的高低及教学方法运用是否得当等方面的依 1、要把握课堂计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有确立的课堂目的，而教学目的是借助每次课的课堂任务的 完成来实现的。要完成每天课的课堂任务，必须以教学计划或教 学大纲为准绳、以教科书为根据，明确每次课的重点、难点，以 期教学时有据可依，得心应手。

2、了解学生。教师能否教学有效，亦必须知道、掌握学员，即依据学员的详细状况设计出适合于学员的教学方法，以求达到预 期的教学目的。如果学生多数为成年，文化程度不高，工作增多， 时间较紧，老师讲课就要通俗、精练，力求传授适用、实用的知 识和技能。 3、上课前两周完成。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准 在研读大纲、教材的基础上，掌握教材的基本观念，确定本次课的课堂目的。教学目的通常要包含知识方面跟技能方面。 课时教学目的应订得准确、明确、便于执行跟检查。制定教学目的应按照教学大纲的规定、教材内容、学员素质、教学方法等 实际状况为出发点，考虑其可能性。 在钻研教材的基础上，明确本次课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的常识，学员理解了它， 其它难题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它就 不重要。所谓难点是相对的，是指学员通常易于误解跟不容易理 解的个别。不同水平的学生有不同的难点。 根据教学方法跟教材的特征，结合学生的详细状况跟大学教学条件来考量教法，初步构想整个教学过程。在选择教法上，必须 充分加强跟考虑怎样集中学员的注意力、启发学生的切实思维。

授课的内容怎么展开；强调这些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应怎样进行等程序以及各个别所用的时间问题，都 应在编写教案前予以充分的考虑。 板书、板画是课堂教学的重要构成个别，因此在编写教案时要予以足够的注重。 教案的内容详略不一，有心得的学生可以写简案，新学生要写详案。一般说来，教案包括下列几个方面： (1)教学题目；(2)教学目的；(3)课时分配；(4)授课类型；(5)教学重点及难点；(6)教学方法、教具；(7)教学方法；(8)教学过程；(9) 板书和板画的设 （1）教学目的。所谓教学目的是指学生在教学中所应超过的最后效果。教师只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢，使 “学”有目标可循。教学目的在教案中应确立、具体、简练。一 般要选定1～3 个教学目的。 （2）教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌 握教学总体策略，便于学生配合老师完成课堂任务。 （3）教学方法和课堂过程设计。教学方法虽然多种多样，但经常课的教学方法必须根据教学内容和学生的接受能力来确定。教 师的课堂艺术如何，很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得 当。

教学过程也称教学方法，即用于指导和完善学生教学活动的 步骤。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有条不紊地顺利 地完成每一个教学环节。 （4）教学内容的引入。教学内容的引入就是上课的导语。教师必须按照确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计上 课的导语，巧妙地导入新课，以促使学生的兴趣，使员工可身上 心地投入到学习中。 （5）教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次 地写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。这样， 可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧 或前紧后松的局势。 教学过程是在学生指导下，学员将所学内容纳入自己的思维结构的过程。因而撰写教案并不是知识的列举，而是设计好教法与 学法、处理好教与学的关系。特别是学生应造就良好的学习情境， 使学生一同置身于情景之中。如我们在教学督查中，发现一个教 学点在上《果树栽培》课时课堂设在果园里，教学效果非常好， 学员易学易懂，受到你们的欢迎。 教案不能仅注重传授教学大纲规定的常识和技能、技巧，还要开发跟减少学生智力、培养学员灵活运用所学知识去解决实际问 题的能力。

（3）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使 1、填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包含题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课专业学校、授课时 间等，一般都有固定表格，填写要完善，如有变动应该马上注明。 教学环节完备，教学过程能够完整。 2、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学推行过程中给予表现，教学内容的组织需要紧 紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难 点应预测明白。 3、教学材料处理应灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全摆脱教材自搞一套。因为教材是死的， 教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教 学，更不能代替学生备课。所以教案中对课堂材料的处理应紧紧 围绕教学目标产生有机整体，一应完整，二要逻辑严格，三应通 过创新构建传统。 4、案例教学材料应“新鲜”。农村实用人才培养，如何提升人 才培养质量呢？应该用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、 最可表明问题的实例去探讨理论，才能提升教学水准。 5、板书设计应力求创新。教师的课堂活动是极富个性特征的创造性劳动，其个性特征最突显地表现在经常课的板书设计中。

所 以学生备课时应在充分研读教材的基础上，为每一次课设计出具 有特征的板书方案。上课如果没有板书，学生无思路，就象听天 6、要不断充实加强。教案编写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实和加强。 7、电子课件。电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的课堂目标可以通 过计算机辅助方式的展现、演示、模拟得以实现，还可以节省教 学过程中学生的一些板书时间，可以大大提高教学效益。 以上是本人对撰写教案的偏激见解和看法，有不对之处，请你们指教。 理论课教案一般包含如下内容：章节名称、教学目的、课时安排、教学重点、难点、教学过程（包括教学内容、教师活动、 学生活动、教学方法等）、复习巩固与作业要求、教学环境及教具 准备、教学参考资料、教学后记。 实验课教案一般包含如下内容：实验名称、课时安排、实验目的、实验原理介绍、基本操作与设备介绍、实验重要方法、实 验中要留意事项、实验后记。（实训、社会调查、专题探讨、案例 分析等其它实践课的课件内容可参照实验课教案内容撰写） 3.1教案是学生课堂的具体方案，是学生培训的重要根据，是保 证教学品质的必要举措。教师要以一次课堂教学（一般为2 学时） 为教案的基本设计单元，尽早写好教案。

在授课前应反复检查， 认真修改，并按照教学内容做好课前的各项准备，从而确保预期 的教学效果。 3.2编写教案应突出我校职业教育的特征，既应备教材，又要备 学生；既应备理论教师教案怎么写，又要备实际；既应备内容，又要备方法。教 师应按照课程的内容跟特征，结合自己的学术水准和课堂经验， 编写出既合乎教案规范，又有个人教学风格的个性化教案。 3.3教学过程书写应具体。包括：怎样讲新课，如何导入和组织 学生进入教学内容，怎样突出重点，解决难点、疑点；怎样联系 实际，列举什么事例；怎么设问和回答，出现弊端如何处理；怎 样板书，写哪些内容及要写的排序跟位置等。 3.4要依教学大纲，有所创新。教师编写讲义是对课本再成就的 (本文来自： 千叶帆文摘:老师为什么要写教案) 过程，是在吃透教材的基础上，融入新的内容，因此，写讲稿必 须以教学大纲和教材为根据，不能想讲哪些就写什么。并且在教 案设计中要精于点拨，精于启发，精于引导，为教师开拓掌握教 学内容的捷径。 3.5要突出纲目，善于启发。教师编写讲义不能把要讲的东西都 写出来，而是要把传授的基本理论、基本常识和基本技能，需要 解决的主要难题和采用的步 骤等等列出纲目，理出思路。

同时应在教案中着重写出启迪学生智慧，开发学生思维能力，使之把握学习的方式跟方法，达到无 师自通和举一反三的效果。 3.6教案的撰写必须与课程《授课计划》相对应，在章节描述、 学时安排、授课内容等方面应与课程《授课计划》一致。 3.7由于课程种类、教学内容的差别，教案编写的详细格式不作 统一的要求，但学生上课必须应有包括上述主要内容的完整的纸 质教案，不能以提纲（讲义）或课件幻灯片代替教案。