_数学教案设计模板-上海怡健医学中心

_数学教案设计模板 教学内容：1-4页，数一数。立体目标： 1、在看、数、说的活动中，让刚入校的孩子了解学校生活，渗透思维和素质教育。 2.在从1数到10的过程中，让学生体验教学与生活的联系，激发孩子最初学习数学的热情。教学繁重难：根据观察小学数学备课教案模板，学生能用数字用一句话来表达。课堂口算练习：1＋1=1+2=2+1=预备练习：让学生从1数到10.练教习一、情景导入。雪娇二、互动新搜索。 1.观察方法的指导（观察时可以从远处看近处，也可以从近处看远处；可以从左看右看，也可以从远处看从右到左。） 2. 教学语言演示。 （不光是说你看到了什么？还用了一个数字baby。） 程流3．指示计数方法。 （数的时候，可以这样一一数数，数清楚。） 过程 4.渗透德育。 三、 巩固和扩大。 _1、实践应用。 2.课堂游戏。 （用手指指出数字）四、班总结。功 基本功：继续练习数数。统一数字顺序。 Solid Extension练习：0+1=3-2=2-1=3-1=2-0=练习 教学反思：数学教案设计模板 教学内容：5~6页，对比与课堂活动。

三维目标： 1. 通过直观的对比，体验对比的过程小学数学备课教案模板，探索对比的方法，说出对比的结果。 2.在比较身高、长度、大小、数量的过程中学会合作和交流。教学重难点：体验比较的过程，说出比较的结果。口语算术教学：1+2=2+1=1+3=2+2=_预习题：3-2=2-1=2-0=4-1=学习实践一、Context Import . 二、 交互式新赠款。教程1、 短于高。 （创作场景：请两个学生比较，谁高谁矮，你是怎么比较的？） 强调方法：站在同一平面上是公平的。学习 2. 短于长度。 （出示2支不同长度的铅笔，谁长谁短，你是怎么比较的？） 方法一：用眼睛直接看，方法二：将比例对准一端。流 3，比例大小。 4. 比例是多少。 （交流方式：一对一比较。） Cheng四、巩固和扩大。完成课堂活动1、2 和 3 个问题。功功基础练习：2+1=1+1=1+3=4-3=立体拓展练习：4-1=2+2=4-2=3-1=实践教学反思：_数学教案设计模板教学内容：1~5个知识，例子1、2、3和课堂活动1、2，3个问题。三维目标： 1.感性理解1到5的数字 2.养成良好的习惯 3.初步体验数学的源头和生命。生活离不开数学教学的重难点：每个数写1~5个，注意写格式。

课程口算练习：0+1=1+1=1+2 =2+2=设置前练习：练习1~10用手指表示。教学练习，学与教一、Talk 介绍：数学在生活中很有用，尤其是数字。我们经常使用它们。请仔细听。在下面老师说的句子中寻找数字的数量：小红书包里有1个文具盒，2本学习书，3本书。你能像老师一样用数字说一个词吗？ 二、教示例 1 Cheng Liu (1) 展示图片，看图片，并用数字说一个词 (2) 想一想，你能按一定的顺序谈谈图片的含义吗？ Cheng (3) 按数字顺序从 1 说 5。 _三、教例2 (1)边说边写出书房里的学生人数，从1到5。老师在黑板上写出1到5，让学生在黑板上的数字上画圈。 （2）老师指着圆圈，学生说出数字，问：三张圆盘怎么表达？ 5个晶圆呢？ ... 老师指的是数字，学生指的是晶圆。问题：3 用多少个圆盘表示？ 4个呢？ 四、教示例 3 数字 2 仅用于表示 2 张光盘。 2还能代表什么？阅读第 5 页的示例 3 摘要：2 可以表示任意数量的对象。小组讨论：3、4 和 5 是什么意思？全班交流五、class活动。基础练习：2-1=4-2=4-3 =3-2=3-1=扎实发展练习：5-1=4-1=1+3 =2+ 3=实践教学反思：_数学教学方案设计模板 教学内容：知识1~5、例题4、5、课堂活动题4、5。

三维目标： 1 通过业务活动探索数字的构成，体验数字分解的多样性。 2 能按顺序划分木棍，找出1到5数字之间的联系，并能感知数字的顺序。教学繁重难：探究主数的构成。课堂口算练习：1+2=1+3=2+3=1+4=2+2=预备练习：5-4=4-3=3-2=2-1=1-0=实践教学一、Talk 介绍。 二、教例4学教1、看书例4，共4个要求：比较、画、读、写、想，​​你觉得小手和小嘴最合适的分工是什么？小组讨论交流，全班交流学习 2.根据手口的划分，完成例4后，自己练习后的小组交流流程。 3.书里有一句话：加1是2，加1是2，加1是3，...... .你能用手指展示一下吗？过程4.天字格中规范写作教学（1）让学生说出1到5的形状（2）老师示范，学生空了_（3）学生练习三、教例3.师：请大家出5 根棍子，将 5 根棍子分成两堆。你怎么能把它们分开？学生独立思考，操作棒得一分。老师：5 可分为（）和（）学生说话 老师的黑板： 老师：有序分四、班级活动。完成教科书第 9 页上的问题 4 和 5。功基本功：1+1=2+1=3+1=4+1=

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