高中物理新课程《速度变化快慢的描述-加速度》（必修1）

高中物理新课《速变-加速说明》说稿子、专家、评委、老师都好！我今天说的课的题目是人民教育版（必填1）第1章第5节“速度变化”速度-加速度的描述），下面，我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节一、教分析1、本课在教材中 现状与功能分析：新课程更注重介绍的来龙去脉物理量的建立，也有助于实现教学的三维目标。高中物理人文教育版第一章（必填1）非常注重概念和规律的探索过程。该章是密切关注运动的描述。而加速度无疑是本章中最困难和最重要的一课，因为接下来无论是学习匀变运动，都会用到加速度章，或者以后学习牛顿运动定律和曲线运动。物理概念可以说是贯穿高中物理教学的一个非常重要的物理概念。 2、学生情况与学习方法分析：我国著名物理学家、教育家赵开华教授在《新概念物理教程.力学》中指出：“这是目前世界上最难的概念之一。人类认识的历史，也是每个物理学初学者最难真正掌握的概念。”针对这种情况，我们应该着眼于高中生的特点，尽量丰富地加以利用。生动感性的知识，如：速度、慢度、位移等概念，帮助我们为学生建立加速度的概念。当然，即使这样也是困难重重，所以只能由浅入深。例如：第一层是移动物体有速度。第二层是运动物体的速度变化，第三层是对运动物体速度变化的理解，逐步理解，这样自然引入描述运动物体速度变化的概念，符合高中生对水平和学习水平的认知。

3、教学立体目标分析 1．知识与技能：通过学习理解加速度的概念和物理意义；理解并使用速度图像来计算加速度的大小；通过学习理解匀变直线运动，理解速度变化率的概念。 2、过程与方法：从速度的概念到加速度的概念，是对机械运动深入研究的思维的更准确的深化；从平均加速度的概念到瞬时加速度，也采用了极限思维方法；速度图是利用数学方法描述物理定律的重要方法。 3、情感态度和价值观：加速度概念的引入，不仅是在物理理论中更准确地描述机械运动的需要，而且在具体的工农业生产和日常生活中也是一个极其有用的概念。 4、教学重点难点分析 加速度概念的建立及其物理意义的理解是本课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接关系，与加速度的方向有直接关系”有一定的理解困难，这是本节的难点。 5、教学方法和方法：本课的知识很重要，有一定的难度。因此，教学设计以建构主义理论为指导，在以学习为中心的建构主义学习环境中采用“锚定式教学法”。提出问题的形式，并通过一些适当的语言和问题进行联系，让学生有完整而不是堆叠的感觉，更容易让学生理解知识背后的逻辑关系。

同时，通过多媒体适时呈现身体情况，采用启发与对比分析相结合的方式，有目的地引导学生相互交流、相互交流、相互启发、相辅相成，让课堂中的所有设计和布置都以学生为中心展开。接下来，我将谈谈我是如何利用上述教学方法来实施课堂教学的。 二、教程【教学过程】一、加速概念介绍场景一：猎豹为了生存，追羚羊？场景二：性能方面，名牌车起步6s即可达到百公里时速，普通车12s即可达到。从以上两个例子中，你有什么体会？大家讨论总结：①研究物体速度变化的速度是有意义的； ②为了描述速度变化的速度，需要引入一个新的物理量，我们称之为加速度的理解二.acceleration：1 理解大小：给出猎豹与和谐的运动速度和加速度时间表火车（猎豹的速度小于火车），通过比较、计算和分析加速度教案模板，引导学生填写速度变化和速度变化率，速度变化量vt-v0可以描述速度有多少物体在时间 t 内变化，但它不能描述速度变化有多快，比率（vt-v0）/t 可以描述物体的速度变化有多快，从而导致概念的加速。）快慢的物理量，单位是同时得到的。描述物体速度变化的设置：是不是因为加速度撞到了速度？原因是时间的存在。

那么size是什么意思呢，同学们自然会来表示速度变化很快。 【来源：Xue+Ke+Net Z+X+X+K】 老师指出：表达式显示的信息告诉我们，加速度等于速度相对于时间的变化率。通过日常生活实例的分析过程，我们可以突破这个难点。 ，对于抽象思维能力较弱的高年级学生来说加速度教案模板，比直接给出效果要好得多。 2 加速度方向的理解： 图表：飞机起飞前在地面滑行，30s内速度可以从零增加到81m/s。那么，飞机起飞前的加速度是多​​少呢？ （教一 81 0 2.7m/s 2 老师示范计算：30） 【来源：学习。分支。 Net Z. X. X. K] 又如：当汽车突然刹车时，速度可以在 3 秒内从 18m/s 降到零。那么，汽车突然刹车时的加速度是多​​少？ （学生黑板数a 0 18 6m / s 2 计算：3） 由以上两个例子的分析可知，加速度的值有正负之分。问：那么，正负加速度代表它的大小吗？什么？学生很容易根据情况和生活经验进行分析：它不指示量表的方向。因此，加速度也像力一样是矢量。它有大小和方向。那么，判断一个物体是加速还是减速的依据是什么？这是从速度矢量变化的分析中说的。以直线运动为例。

（课本里的小图很实用）指导学生画v，比较a的方向，你会发现加速度的方向和v的方向是一致的。 v1 v2 va v1 v2 va 做充分利用课本中的资源，让学生直观地感受一个方向的概念。问题：那么，如果一个物体的加速度是6m/s 2，它是在加速还是在减速什么？ （学生可能会回答：慢下来）。看刚才的图像，如果我选择初速度的反方向为正呢？由此，同学们发现不能通过看正负加速度来判断加速或减速。总结：看来加速度的方向是由速度变化的方向决定的。但我们习惯上将输出速度视为正数。所以习惯上根据a与输出速度的关系来判断加减速。实际上，加速和减速是相对的。设计目的：通过图像分析进行视觉呈现，因为比抽象思维更容易被学生理解[来源：学科网ZXXK]

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