2016教师资格证认定初中语文说课稿：海燕《海燕》

教师资格证认可初中语文教材：海燕，“海燕”，教材。评委老师：大家下午好！我说今天的课名是“海燕”。下面我就从教材、教学方法、学习方法、教学教程、反思五个部分和评委老师讲一讲。 一、说text(一)教科书功能：高尔基的《海言》是一首著名的散文诗，自问世以来，以其深刻的思想、犀利的锋芒和激荡的诗意赢得了众多读者的喜爱。中级必修课学校语文教材，编入人民教育出版社八年级第二册第二单元，是本单元内涵最丰富、韵律最响亮、文笔最典型的课文。学生美育与培养的教材。阅读能力和写作能力的好教材。（二)教学目标：根据《汉语课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求，针对本文的特点，我将本文的教学目标定为：1、知识和谐与能力目标：把握作品的艺术形象和主题；学习本文使用的典型写作技巧；培养阅读能力和欣赏散文诗。 2、过程和方法目标：分析海燕形象；分析所用词语的准确性；培训知识转移能力。 3、情感态度价值观：学习海燕奋斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 （三)教重的问题：根据八年级学生认知和思维能力的发展，结合本文的教学目标，确定本文的重点难点为：1、重点：阅读大声朗读课文；理解课文中艺术形象的象征意义；学习课文的典型写作技巧。

2、Difficulty：象征主义的使用；结合实际，把握“海燕”精神的现实意义。 （四)学情分析 经过一段时间的学习和训练，我教的班级学生对课文有了初步的整体感知和结合上下文理解句子的能力。但对于寓意深刻的散文诗像这篇文章，学习 有时会出现“表面容易，本质难懂；思路容易，思路难懂”的现象。我们班在老师的指导下已经养成了深思熟虑的习惯，所以在教学的时候要多考虑，让学生多读书多思考，重视引导学生结合时代背景和社会现实去运用多询问方式了解本文的内涵。二、说教法《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和组织者。引导者。”因此，在设计时g 在本课程的教学中，我力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学生更多地接触课文，以及发现、体验、感知、交流的权利返还给学生。具体地。方法如下：导入课文-情景预感法-阅读法分析图像，分析语言-拨号法把握主题，学习写作法-讨论法知识传递-实践法三、说学法 《新课标》提出：“要提倡独立、合作、探究的学习方式。”教师要注意引导学生积极参与课堂，激发个人情感。因此，课堂中学生学习方法的重点是体验式学习和探究式学习。具体学习方法如下：1、情景体验法：激发学生学习本文的兴趣。

2、图书入口法：培养学生朗读和感知能力。 3、绘画圈点法：培养学生自主学生的能力。 4、 合作探究法：培养学生的合作探究能力。 5、发散联IDE：培养学生的发散思维能力。 四、说课我打算用两课来完成这篇课文的教学，第一课：课文解读。第二课时：拓展练习。主要有以下四个教学环节： 第一个环节：情况介绍 美国著名教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“对学习最好的刺激就是对所学的材料产生兴趣。”所以，在上课之初，我就用多媒体播放了一段海燕斗天的视频，然后师生们一起点评。老师引导学生在学习海燕散文诗词的同时，感受海燕的雄伟之美，启发学生寻找海燕之美。 设计说明：让学生从视觉上引入新的课程，激发他们的审美情趣和阅读兴趣。第二部分：多姿朗读 《海言》是一首热情洋溢的散文诗，教学中要注意朗读这部分。我采取了以下三个步骤： 第一步：老师的音乐朗读。要求学生认真听读，在听读过程中在课文中画出生词；把握文章的基调。听完后，教师指导学生一一执行。具体步骤如下：1、要求学生纠正生词发音，老师纠正清楚。 2、 师生讨论这篇文章的情感基调，讨论一些句子的阅读技巧。第二步：学生自由阅读。

要求学生听从前任老师的指示，阅读有停顿、有压力、语速和阅读情绪。在反复阅读的基础上，梳理出文中的艺术意象和描写。然后老师指出学生在课文中创造了哪些艺术形象，描述了哪些图片并简要解释了它们。第三步：请学生背诵。让学生选择自己喜欢的图片段落来展示自己的阅读才能，并要求他们感性，读诗，读诗海燕 教案模板，读诗。并在朗读中初步感知艺术形象的特点。设计说明：为突破朗读教学重点，主要培养学生“听”“读”能力，在反复阅读中把握课文内容，感受文章的激情第三个环节：尝尝味道 《海燕》是一篇很有意义的文章，一定要深入研究。为了突破教学的重点难点，我结合教学目标，设计了以下两个步骤： 第一步：自主学习：1、老师引导学生跳读课文海燕 教案模板，使用圈法找出描述海燕表情、声音和动作的词句。进行独立的品鉴分析，再总结出海燕的特点，感受一下本文用词的准确性。在这个过程中，教师可以有明确的目标和适时的指向，如：准确的措辞（“飞”、“飞”、“横”、“扫”等）、恰当的修辞（明喻、拟人） 、重复等）。性格特征（勇敢刚猛、勇敢无畏、充满自信等）以完成对语言的分析和对海燕性格的归纳。 2、 插入反映​​列宁领导的俄罗斯第一次大革命的短片。意在阐释时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而了解无产阶级开拓者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析。主题的挖掘、象征意义的理解等大难点的突破。

第二步：合作探究：教师首先要求学生学习课文，采用合作讨论的方式完成以下思考题。答案将在学生初步讨论的基础上予以明确。提问：1、风暴来临前的海景有什么变化？这是什么描述？目的是什么？ 2、文章你为什么要写海鸭、海鸥、企鹅和其他海鸟？ 3、文章使用了象征手法，作者赋予不同的图像不同的含义。请找出文中相应的描述，联系时代背景，想想它们各自象征着什么？ 4、“让风暴来得更猛烈”这句话的深意是什么？为什么用 是全诗的结束语？ 5、文章标题为“海燕”，请根据自己的理解为作者画一个副标题。设计说明：《汉语课程标准》指出：阅读教学是一个学生、教师和课文对话的过程。在老师的指导下，这个环节让学生体验了进入课文、品味课文、感知课文的过程。第四环节：拓展实践。 《汉语课程标准》指出：在汉语教学中，要着力培养学生的汉语能力

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