物理教学离不开现实的物理情境--《电动机》教学

亲爱的老师们：早上好（下午）！讲课要围绕“课程标准、教材、教学方法、程序”进行。基于本次讲座的特殊性，有必要从“信息技术与学科课程整合”的角度进行讲解。 “电机”是在描述磁现象和电流磁场的基础上开设的一课，让学生进一步了解电与磁之间的联系。在教学中，利用信息技术手段优化教学计划，创设教学情境，充分体现“实验、融合、实践”的理念，突出重点、突破难点。 1.实验思想 物理学是一门以观察和实验为基础的科学。 《课程标准》说：“物理教学离不开实际的物理情况。”在《电机》教学中，第一课引导学生通过实验探究“磁场对通电导线的影响”。第二课利用“信息化”操作平台复习上一节的内容，研究电机的工作原理。利用“信息技术”研究电机的工作原理，通过实验和flash动画演示电机的工作过程，收到了常规实验教学的效果，体现了“物理教学离不开物理教学”的理念。实际物理情况”初中物理试讲教案模板，更重要的是，利用计算机技术将电机的工作过程转化为慢动作，分解动作，比较动作，直观、生动、简单地揭示了电机的工作原理，解决了“实验现象不明显，教师不易”的问题。澄清学生难理解的难题更好地突出了“电机工作原理”的重点，突破了“换向器作用”的难点。

课后的实际操作题“制作模拟电机”验证了实验，再次体现了实验的思路。这也是选择“电机”作为多媒体教学的重要原因之一。 2.Integrated Thoughts 多媒体技术是一种新型的教学方式，是为了学科教学的高效、高质量和学生全面发展的需要而应运而生的。因此，信息技术与课程的融合应扎根于学科，注重学生的成长和综合素质的提高。信息技术是学科教学的工具，应从属于学科教学，为学科教学服务，而不是相反。 . 《运动》的教学设计在教学准备、教学目标、教学内容、教学环节等方面都体现了一体化的理念。在“电机工作原理”部分，我们通过实验和flash动画进行演示，分解图分析，对比图，突出重点，突破难点；在“汽车应用”部分，用视频和图片还原生活的现实； “课前介绍”用图片引导学生生活，“课后实践”集物理知识、生活观察、社会调查、动脑、人际交往、信息技术甚至汉语写作于一体；课件背景、翻页按钮、自定义动画等，都体现了“生活、物理、社会”的联系与融合，学科之间的渗透，以及信息技术与学科课程的融合与应用。在信息技术与学科课程的融合中，学生不仅可以轻松自如地学习物理知识，理解知识之间的相互关系，理解生活与物理的关系，还可以将被动学习接受者和被填满的学生，转化为课堂学习的认知主体、信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

3.实践思考 物理学与生活息息相关。学习物理离不开实验。学习物理要注重实际操作。本课的两个生活模拟场景题目深入物理与生活的关系，利用计算机的交互特性，使问答随机化。另外两个问题是真正意义上的“活下去，动手动脑”。标题中的“采访”、“回顾”、“记录”、“拆解”和“制作”都体现了“物理综合实践”和“研究学习”的思想，而“上传报告”和“下载视频”则是是学科与信息技术融合的延伸应用和深化。总之，集文字、图片、动画、视频为一体的多媒体技术，使课堂教学容量更大、速度更快初中物理试讲教案模板，并以第一页和两页的形式更新，让学生有更广阔的视野，更强的兴趣，以及更强的能力。 学科课程与信息技术的有机融合，加强了物理与生活的联系，拓宽了物理学习的领域，培养了学生勤于观察、乐于动手、善于运用的自主求知习惯和创新思维意识。善于思考，勇于探究。以及获取、使用和处理信息的能力。 “从生活到物理，从物理到社会”不再是一句空话，信息技术与学科课程的融合也得到了进一步的应用和拓展。第 2 页，共 2 页

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