【语文】黄山三大奇峰之一学法读中读中感悟教学准备

每周科目、语言、设计理念、学生群体、学习目标、知识：1、认识“陡峭、链条”等6个生词。能写出“攀登、高峰”等11个生词。能正确读写“峰、似、忽”等12个字。能力：2、初读文文，理解课文内容。重点：认识和阅读课文中的生词。通过多种形式，如：让学生朗读自读课文中的拟字音。学生可以通过识别和阅读卡片上的生词，进一步巩固单词的发音，初步感知单词的含义。有的采用拼音、非拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字的读音和字形。难点： 教学方法 情景教学法 学习方法 阅读理解 教学准备 词汇卡片 教学过程（主链接）（附页） 个性修改一、Talk 介绍 同学们，还记得吗？我们学习了一篇课文《黄山奇石》，谁愿意挑一篇自己喜欢的课文背诵给大家？学生背诵他们最喜欢的段落。师：你把它带回来的很好，让我们领略到了黄山的雄伟之美。今天老师要带大家去黄山三奇峰之一的天都峰。谁来介绍一下你收藏的天都峰图片？板书： 天都峰 老师：你的背诵真好小学语文备课教案模板，也让我们领略了黄山的雄伟之美。今天老师要带大家去黄山三奇峰之一的天都峰。谁来介绍一下你收藏的天都峰图片？板书：天都峰 说出自己收集的信息，全班交流。下面就跟着小编一起登上天都峰看看吧。

黑板：爬天都峰。 二、初读课文，认字学字。 1、 自读课文，认识生词。要求画出不认识的单词，用拼音准确读出发音。学生阅读课文并认识新单词。按名称识别和阅读新单词。 2. 使用词汇卡检查识字率。一种。出现带拼音的词：笔陡、石平、颤抖、面朝上、挣扎、攀登、鲫鱼、纪念、辫子、笑、鼓励、意外、汲取力量。纠正学生之间的发音。湾阅读准复调词：假日、似乎、白发、照片、应该 c.去掉拼音读单词。 d.删除单词并阅读新单词。 3. 以小组为单位，轮流认读生词。学生以小组为单位，轮流认读生词。 4. 选择阅读好的学生担任小学教师，阅读生词。学生成为主要教师并学习新单词。师：小老师，让大家认识生词。 三、通读全文，初步思考。 1. 指定组开火车朗读，每人朗读一段自然段。全班评价，要求正确阅读，阅读流利。指定组开火车朗读，每人朗读一段自然段。 2. 分组阅读，要求：反复练习，发音准确，句子准确。教师参观指导。全班一起再读一遍。学生分组朗读课文。再读全班。 3. 仔细观察插图，用自己的话讲述课文的主要内容。我们登上了天都峰，欣赏了山的美景。我们在攀登天都峰时遇到了很多困难，但我们都从别人那里汲取了力量，最终登上了山顶。

老师：你学习很认真，对课文的理解也很准确，棒棒哒！ 四、识记字形，指导写作 1．认读需要写的11个字，分别对单词进行分组。命名和读出新字和组词 2．与熟悉的人物相比，令人难忘的人物形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜜蜂”在“虫”字旁边； “峰”指山的尖顶，与“山”有关，故为“山”。字旁”。辩辩、明辨：三字左右为“信”，关键看中间。与言语有关的是“辩”；“辨”应为用眼睛看，自然加上“眉毛和眼睛”；“辫子”与头发有关，中间有一个“丝”。学生现在在群里交流。然后给它起个名字。同学可以互相纠正。老师: 学的很好，分析的这么清楚，我想大家都能记住了。 3. 练习写作。老师检查和个别指导。学生写生词。五、作业：1.朗读课文正确流利2.复制本课字词教学黑板3、攀天都峰每周科目中文设计理念学习目标知识：1.正确、流利、感性地朗读课文，注重对话，读出不同人的语气和情绪。能力：2. 了解主要信息帐篷的文字，体验“我”和爷爷如何互相鼓励，坚定信心，克服困难。思维与教学： 3.懂得善于从他人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、上进的性格。

重点：了解“我”登天都峰的过程。同学们通过阅读作者，感受攀登天都峰的过程。在老师的启迪下，学生们讲述了“我”是如何爬上天都峰读懂课文的。难点：懂得善于从他人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的性格。关于天都峰的教学方法、阅读、学习方法、教材和图片。教学过程（主链接）（可附页） 个性修改一导入二、讲教新课一）讲读课 课文描述了天都峰山的部分。 1.默读文。思考：这段话有多少个句子？天都峰有什么特点？同学们默读课文，思考问题2.Name 读第一句，说说从哪里可以看到天都峰的高度。需要掌握单词和句子才能理解。读它的名字小学语文备课教案模板，并思考它。师：你读得很仔细，找词很准确。阅读能力强。 3.指名第二句，明白天都峰的陡峭。重点理解“从天而降”和“真的在颤抖”。读它的名字并思考。生：“抬头”：意为“我”还在山脚下，不抬头看不到山顶。声音：“啊”和“哩”表达对“我”的钦佩，衬托天都峰的高度。盛：“我”能爬上去吗？ ”——这是一个疑问句，我怀疑自己能不能爬上天都峰。通过这种怀疑，进一步显示了天都峰的高度。4.小结。这一段的作者是关于天都峰的高度和陡峭程度天都峰。描述的目的是为了突出攀登天都峰的难度，同时也暗示我们攀登天都峰非常困难，没有足够的勇气和力量是不可能做到的。

学生阅读并谈论二）讲读课文3-5个自然段落。 1.指的是“我”和爷爷的名字对话。按名字读对话2.从“我”和爷爷的对话中，你知道什么？通过对“野”二字的理解，我们不难看出：这位老少对对方能否登天都峰持怀疑态度；但仔细想想，“叶”二字还包含“羡慕”和“钦佩”。 “的意思。3.文章中的两个“点头”你有什么体会？4.Summary。在彼此的精神鼓舞下，老少同意一起爬天都峰。命名它，以及其他三）说读6-7自然段。1.默读课文，画出攀登困难的单词。理解课文要表达的精神 盛：我意识到他们从双方身上学到了克服困难的勇气一会儿……一会儿……”、“双手双脚”、“爬山”、“一生”：通过这些话，他们可以体会到爬山的艰辛。虽然山高险峻，但他们不畏艰险，千方百计克服困难，以艰苦的攀登精神，“终于”到达了目的地——天都峰。 2.指南阅读。学生：阅读text3.小结。三代人克服重重困难，终于登顶天都峰。 四）讲读8-9自然段。 1.指名读文。弟子：看文2.老爷爷的话是什么意思？学生：两个意思：一是表示感谢，二是说感谢的原因。

3. 理解“令人惊讶”和“鼓舞人心”的含义。盛：“意外”的意思是意外。文章中说，“爷爷”意外爬上了天都峰。但也是意料之中。师：真的很好。其他学生应该能够像面对他一样准确地表达他们的意思。 5.“我”和爷爷爬到天都峰，为什么要互相道谢？提示：为什么两个人的谈话中会有“勇气”这个词？两人的话语中都有“勇气”二字。从他们的第一次谈话中，我们可以看出，如果他们没有勇气，他们怎么敢攀登天都峰？如果他们没有这个勇气，他们又怎么能登上天都峰呢？这种勇气来自于对方的鼓点，增加了他们克服困难，努力攀登高峰的勇气。盛：也有两个意思：先说“我”为什么能爬上山，然后说外公的感受。 6.情读朗读（注意对话部分，读好语调和语调。）学生感慨地朗读课文。 7.总结。 “我”和爷爷在峰顶互相感谢，感谢彼此的鼓励，给了他们克服困难的勇气。 五）tell 最后一段。 1.齐读文文。学生：一起读课文2.“真的很有趣”是什么意思？盛：意思是“我”和爷爷虽然不认识，但可以互相鼓励，互相学习。 3. 理解“吸收”和“力量”。盛：“同化”是吸收，这里的“力”是指勇气。 4.爸爸的话是什么意思？你从中了解到什么？盛：这句话告诉我们，在相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。

三、Summary。 1.简单说说本文的主要内容。 2. 看完这篇文章，是什么启发了你？盛：我们在日常的学习和生活中会遇到各种各样的困难，但是只要我们有勇气去克服它们，任何困难都是可以克服的。同时，我们在和同学相处的时候，也要注意互相学习，互相鼓励，这样我们的进步才会更大。 四、重点指导学生完成课后习题2、3、4题。学生在课后做练习。教学黑板3、攀天都峰手脚并用，在天都峰上努力，不再犹豫——一会，爬爬爬-----从彼此中汲取力量