2016年初中数学面试说课稿（第1篇：）

第1篇：初中语文面试说课稿

高中语文老师在面试的之后是必须进行说课的。下面是小编推荐给你们的高中语文面试说课稿，希望你们有所收获。

高中语文面试说课稿【1】

说教材

“正数与负数”是人教版三年级数学上册第一章第一节的内容,属于“数与代数”领域的常识.本节课是教师学过的自然数与分数的再现和拓展,又是中间研究有理数的基础,因此起到了承上启下的作用.作为初中阶段的第一节课,不仅要让学员学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养教师对数学学习的兴趣和自信心.说教法目标

根据课程标准和学员认知特征,我确认如下三维教学目标:

(1)知识与技能:

理解正、负数的概念,了解正数与负数是从实际应该中形成的;会列列出周围带有相反意义的量,并用正负数来表示;会判定一个数是正数还是负数;明确零既不是正数,也不是负数。

(2)过程与方式:

探索负数概念的产生过程,使学生确立正数与负数的数感。

(3)情感态度与价值观:

实际例证的采用,让学生感受到英语来源于生活,服务于生活,激发师生学习英语的兴趣。

说教学重难度

根据本节课的课堂内容,考虑到教师已有的思维结构和心理特质,我将确定如下教学重难点:

教学重点:认识正、负数的含义,学会用正、负数表示日常生活中带有相反意义的量。

教学难点:了解负数的涵义及0的内涵。

说教学方法

为了突出重点,突破瓶颈,使学员还能达到教学目标,我将在教法上采取鼓励启发法和讲解传授法相结合的方式来完成本节课的课堂。这是由于两年级的学生气质稳重,学习积极性高。在整个过程中,我将讲解和预测与学生自己归纳相整合,激发学生的学习兴趣。

说学法

鼓励学生积极主动地参加到教与学的整个过程,对学生的提问与体现给予肯定、表扬,由此保护并发展师生学习物理的好奇心、积极性。

说教学过程

在教学方式和观念的助推下,我将本节课的课堂过程设计分为五个个别:营造情境,引入新课;合作交流,探索新知;巩固训练,熟练技能;总结反思,发展情意;布置作业。

(一)营造情境,引入新课

首先我让学生观察课本上的三幅图,通过修改问题串,让学员复习高中学过的自然数、零和分数,让学生认识到数是由于实际生活的还要产生的.同时降低一个新的难题:某市某天的最高温度是零上3℃,最低温度是摄氏3℃,要表示这两个温度,如果都记作3℃,这样就不能把他们区别清楚.这样之后学生很容易就看到,用当时学过的数不能简单明白地表示这两个数,由此应该形成一种新数,自然而然地引入了新课.这样的采用,既符合学生已有的思维基础,又无法很好地促使学生探索问题的欲望。

（二）合作交流,探索新知

接着,我按照学生即将形成的思维冲突迅速地给出4个实际例证让学员训练,帮助人们理解具有相反意义的量,进入合作交流,探索新知的环节.我会在学员训练时进行巡视.具体的例题如下:

例1:气温有零上3℃和零下3℃;

例2:超过海平面8848米和超过海平面155米;

例3:收入50元和营收32元;

例4:车辆向东行车4千米和向北行驶3千米.我会让学生对以上事例中发生的每一对量进行讨论.由于教师的英语基础,很容易就看到:零上和零下,高于和超过,收入和营收,向东和向北都是一对反义词.于是我在学生提问的基础上,进一步归纳出他们的一同特点:零上和零下,高于和超过,收入和营收,向东和向北,都是带有相反意义的量.然后让学生自己举出一些日常生活中带有相反意义的量的例子.学生在阅读教材后很容易就会提问:足球联赛中的净赢球和净输球;花制造量的下降和降低;体重的提高和降低等实例.这样的例子,一方面无法充分激发学生参加的热情,另一方面也为新知的展开铺平了道路.

帮助学生理解了带有相反意义的量后,我将带领师生回到创设情境中形成的问题:零上3℃和零下3℃应该怎样表示?一边引导学生,一边归纳总结:针对带有相反意义的两个量,如果其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示.通常地,我们要求盈利、存入、增加、上升为正,亏损、支出、减少、下降为负.如零上3℃和摄氏3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和营收32元可以表示成+50元和-32元.

此处建立正数与负数的概念时,我会非常注重,零既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界.同时强调,0不只是表示“没有”的含义,还有确定的涵义,比如0℃就是一个确定的温度.(三)巩固练习,熟练技能

为了使学生推动由掌握知识到利用知识的转换,我将借助形式不同的训练,让学员把知识转换成技能.如课本上的练习:判断正、负数以及用正、负数表示带有相反意义的量.在判断正、负数的之后,我将再一次提出学生的易错点:0既不是正数,也不是负数.而其中一道练习:假如水位下降3m时水位变化记作+3m,那么水位上涨3m时水位变化就可以记作-3m,水位不升不降时水位变化可以记作0m.这里也要非常注重0表示的含义.由此让学生加深对正、负数概念及其零的涵义的理解.课内迅速训练,反馈调整,有促使增加课堂的教学效率,减轻教师的课外负担.

(四)总结反思,发展情意

练习期间,我将鼓励学员通过解读本节课所学内容,结合课堂目标,归纳总结出本节课的知识技巧:(1)用正数与负数表示带有相反意义的量;(2)零既不是正数也不是负数.从而起到了对本节课巩固加强的作用.这样不但可以梳理学生的认知,促进学生记忆,而且可以让学生的知识结构更合理、更加强、更有所注重.(五)布置作业

最终,针对所有学生的实际状况,布置课后训练作业,并将作业进行分层,这样可以充分激发学生的学习积极性,同时也适应了不同事生的不同规定,切实减少教师的课业负担.

各位同学,以上说课只是我在短时间内以老师为主导,学生为主体为指导观念设计起来的一种方案,一定存在诸多不足的地方,如果打算时间充分的话,我会在课堂过程这一模块进行更多细节的阐述,让本节课的内容讲授更贴近学生的实际状况,让学员更容易接受新知识.

高中语文面试说课稿【2】

一、教材分析：

(一)教材的地位与作用

从知识结构上看，勾股公式揭示了钝角三角形三条边之间的次数关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论根据，在现实生活中有着广泛的应用。

从学生思维结构上看，它把形的特点转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁;

勾股公式又是对教师进行爱国主义教育的良好素材，因此具备非常重要的地位和作用。

根据数学新课程标准或者八年级学员的思维水平我确认如下学习目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。其中【情感态度】方面，以我国数学文化为主线，激发师生热爱祖国悠久文化的感情。

(二)重点与难点

为变被动接受为主动探究，我确认本节课的重点为：勾股公式的探求过程。限于八年级学员的认知水平，我将面积法(拼图法)看到勾股公式确定为本节课的难点，我将鼓励学员动手实验突出重点，合作交流突破瓶颈。

二、教学与学法探讨

教学原则叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此学生运用几何直观提出疑问，引导学生由浅入深的构建，设计试验让学生进行验证，感悟其中所蕴含的观念方法。

学法指导为把学习的主动权交给学生，教师引导学员采取动手实践，自主探索、合作交流的学习方式，让学员亲自感知体验知识的产生过程。

三、教学过程

我国地理文化源远流长、博大精深，为了使学生体验其传承的活力，我将本节课设计为下面五个环节。

首先，情境导入古韵今风

给出《七巧八分图》中的一组照片，让学生运用两组七巧板进行合作拼图。(请看视频)让学生观察并反思三个正方形面积之间的关系?他们围成了什么三角形?反映在三边上,又蕴含着哪些数学奥秘呢?寓教于乐，激发学生好奇、探究的欲望。

第二步追溯历史解读真相

勾股公式的探求过程是本节课的重点，依照地理常识的循序渐进、螺旋上升的方法，我设计如下三个活动。

从后面低起点的弊端入手，有促使学生参与探索。学生很容易看到，在等腰三角形中存在如下关系。巧妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转换的观念。观察发现其实直观，但体积计算更具说服力。将图形转换为边在格线上的图形，以利于计算图形面积，体现了数形结合的观念。学生会想起用“数格子”的方式，这种技巧不仅简单易行，但针对下一步探索一般直角三角形并不适用，具有局限性。因此教师应鼓励学生运用“割”和“补”的方式求正方形C的面积，为下一步探索复杂图形的面积做铺垫。

突破等腰钝角三角形的束缚，探索在通常状况下的直角三角形是否也存在这一论断呢?体现了“从特殊到通常”的思维规律。教师给出宽度单位尺寸分别为

3、

4、5的直角三角形，避免了学生因作图不精确而形成的错误，也为以下“勾三股四弦五”的强调埋下铺垫。有了上一环节的铺垫，有效地分散了难点。在求正方形C的面积时，学生将展现“割”的方式，“补”的方式，有的学生或许会看到平移的方式，旋转的技巧，对于这两种新方式教师应给于赞扬，肯定教师的探究成果，培养学生的类比、迁移或者构建问题的能力。

使用几何画板动态演示，使几何与代数之间的关系可视化。当为直角三角形时，改变三边长度三边关系不变，当∠α为顶角或直角时，三边关系就改变了，进而提出了命题成立的前提条件需要是直角三角形。加深学生对勾股公式理解的同时也拓宽了学生的视野。

以上三个环节层层深入步步引导，学生归纳得到命题1，从而培养教师的合情推理能力或者语言表达能力。

感性认识显然是恰当的，推理验证表明我们的猜测。

第三步推陈出新借古鼎新

教材中直接给出“赵爽弦图”的证法对学生的认知是一种束缚，教师创新使用教材，利用拼图活动解放学生的头脑，让学生发挥自己的聪慧才智证明勾股公式。这是教学的难点也是重点计算机试讲教案模板，教师应给师生充分的自主探索的时间与空间，让学生的认知在互相争论中碰撞、在互相学习中建立。教师深入到教师中间，观察学生研究方式接受学生的指责，对于不同的拼图方案予以肯定。从而表现出“学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者”这一课堂理念。学生会看到两种证明方案。

方案1为赵爽弦图，学生讲解论证过程，再现古代数学家的探求原则。方案2为学生自己构建的结果计算机试讲教案模板，论证之巧较方案1有异曲同工之妙。整个探索过程，让学生经历由表面到本质，由合情推理到诠释推理的发掘过程，体会数学的细致性。对比“古”、“今”两种证法，让学生感受“吹尽黄沙始到金”的喜悦，感得到“青出于蓝而胜于蓝”的自豪感。板书勾股公式，进而给出字母表示，培养学生的符号意识。

教师对“勾、股、弦”的涵义以及古今中外对勾股公式的探究做一个介绍，使教师感受数学文化，培养民族骄傲感和爱国主义精神。利用勾股树动态演示，让学生欣赏数学的精致、优美。

第四步取其精华古为今用

我根据“理解—掌握—运用”的梯度设计了如下三组习题。

(1)对应难点，巩固所学;(2)考查重点，深化新知;(3)解决问题，感受应用

第五步温故反思任务后延

在课堂接近尾声时，我引导学生从“四基”的规定对本节课进行小结。进而总结出一个定理、二个方案、三种思想、四种经验。

之后布置作业，分层作业体现了教育面向全体师生的观念。

第2篇：初中体育说课教案初中体育说课教案初中体育课教案集

初中体育说课教案-大学体育说课教案初中体育课教案集

大学体育课教案

教学内容篮球:运球

跑:障碍跑重点运球:臂腕指轻轻,体侧运球;障碍跑:合理利用钻、跨、绕

难点运球:手眼身三配合;障碍跑:技巧与速度

教学目标认知目标:全班建立运球技术表象,说出过障碍的3种方式和认识奥运会有关知识。

技能目标:A基本掌握原地运球技术,使50~60%的学生能在不看球的条件下运球10次,发展灵敏与协调能力。

B提升穿越障碍的素养,发展奔跑能力,培养造就思维能力,训练迅速反

应能力。

情感目标:渗透爱国主义教育,发扬奥运精神。

负荷目标:平均心率130~140次/分,课的密度40~50%

程序教学内容教师活动学生活动规定、预想组织时间

一整队

导入

明确内容、目标师生问好

据悉本课内容、要求整队快、静、齐

集中注意力

二玩球

介绍玩球的几种方式

巡视指导、参与慢跑至五环外沿

模仿练习

自创练习充分活动各关节

启迪心智先站环外沿,后散点练习4’

三模拟篮球赛

方法:进攻者传球中护好球,防守者抢球

思考:怎样控制好球

讲解方法