在中国的传统教育很重视背诵背和悟是传统语文教学的主要经验

博雅汉语教案模板

浅析背诵课文策略在对外汉语教学中的应用在美国的传统教育更加强背诵背和悟是特色语文课堂的主要经验俗话说书读百遍其义自见熟读唐诗三百首不会作诗也会吟朱光潜2001先生用朗读也是一种模仿它模仿的是作者喉舌筋骨肉心理学生理学原理对该现象作了解释活动方法久而久之作者的神气音节就在观众的喉舌筋骨肉肉上留下痕迹在对外汉语教学中特别是零起点留学生使用背诵的课堂策略将会让人们在较短的获取更多的语言知识不失为一种高效的课堂策略和学习方法本文所背诵的对象为学生讲课所使用的课本中的短文内容这里以《博雅汉语》的初级《起步篇》为例1《博雅汉语》课文编排这本教材适合零起点的学员使用为适应高级水准学生的学习应该对于初级阶段教学的特征教材选用了以结构为纲寓结构功能于语境之中的编写方法在内容的编写与选择方面突出了实用性力求场景真实自然册主要围绕着学生学习跟生活进行选择了包含校园及其它与师生生活紧密相关的情景以帮助学员及时适应日常生活和学习的还要上册共有课文30课内容全部运用对话体课文内容详细有1你好～2你是哪国人3那是你的书吗4图书馆在那里5在东方大学的西边6现在几点7明天你有课吗8你的电话号码是多少9多少钱一瓶10你家里有几口人11北京的冬天比较凉12你在干什么呢13我去邮局取我偏爱浅底色的15明天是我同学的生日16周末你干什么17做客一18包裹14做客二19现在习惯了20看病人21他生病了22我吃了半斤白酒23你学了多长时间汉语24你喝了中午来找我25你得多锻炼锻炼了26快考试了27爸爸妈妈让我回来28考得怎么样29我们终于买好票了30我要参与一个中国教师的联欢会从课本内容上来看如上面所提内容尽量贴合学生生活实际选择熟悉的情境进行会话训练以及多以问句开题通过一问一答有利于对话的展开推进对学生的交际能力培养因此对这种课文内容的通读极大地增加留学生学习汉语有着极大的帮助和推动作用2背诵策略对留学生学习英语的积极作用学生在背诵课文的过程中借助死记硬背能够长期接触和使用汉语增加接触汉语的时间对汉语的印象逐渐加深从起初对汉语一无所知到逐步的三言两语的尝试表达都归功于对课文篇章的长期反复的把记忆背诵背诵对留学生汉语能力的提升主要体现在以下四个方面21对听说读写能力的提高在通读课文的过程中出声的朗读能够对大脑产生听博雅汉语教案模板

觉上的刺激对这些刺激的不断加强能够使它们更早的对某些语言进行熟悉很多留学生普遍存在的一个问题就是在教学上老师说的英语他们基本都可听懂而在教学外无论是校园里还是大街上说的英语他们就听不懂在说哪个对于有背诵经历的留学生来讲无论在教学内外人们都可在较短的时间听懂对方说的跟她们曾背诵内容有关的英语并可作出恰当的提问这并不是因为谈话的内容简单还是在背诵的过程中跟这部分谈话内容有关的信息被不断地强化在实践过程中能够够在最短的时间内形成反应从而背诵能使留学生在听的过程中反应非常灵敏交流实践是增加汉语水平的一个很好的方式初级阶段的学员进入汉语水平较低的阶段它们非常需要多说多训练而且出于对汉语的陌生和不熟识又促使人们很难下定决心张口和国内人交流词汇量的缺少语法知识的缺乏发音的不标准就会让人们造成恐惧有些留学生甚至怕自己说出来的汉语不好而被笑话显然出现了这些中高级留学生汉语单词和词汇都已把握的不错但是说出来的英语依然是洋腔洋调的现象即使对课本中课文内容抄写的非常熟练的话我们的整篇课文都可以是一个话题包括以16课周末你干什么为例交谈过程中并且可以借鉴课文的内容跟国内人进行训练在这个过程中发音也可以受到纠正这种留学生就有话可说也有了沟通的信心久而久之汉语经常说的有模有样了在背诵课文之前教师会先将课本进行领读和讲解使教师明白课本大致内容之后鼓励教师进行重复朗读在反复朗读过程中又加深了对课文的理解同时也提高了对语音的练习教师会采取不同方法来更正留学生朗读过程中发生的发音问题确保发音无误后在不止学生进行背诵训练这种学生记住的都是准确的读音在读课本过程中就不会出现语音问题在交际过程中也不会出现因发音问题为而形成的误解了背诵的内容记的越深刻准确的发音也经常记的越牢靠背诵课文对写的切实作用主要表现在书面表达上受制于词汇知识留学生写出的病句往往作为各种偏误分析论文的材料如何使留学生用已把握的句型词汇知识写出表达清晰语句无误的句子来是教师们极力想缓解的难题不妨在写作练习中使教师先说出背诵过课文中的某个单词再按照成分替换来进行写作训练这种写下来的语句既不会有出错同时又可使教师感受到写作的幸福如12课课文中的语句你一天都有很多作业吗教师先进行肯否句的提问我们经常都有很多作业和我们经常没有很多作业如果使学生表达没有

例外这个含义是就叫你们用每都表达学生都会写出我经常半夜都喝咖啡我每次都睡懒觉他每个周五都看影片等句子之外让人们对每个段落进行肯否句回答加深对词汇的理解跟单词的把握综上背诵课文策略在留学生学习过程中对听说读写都有很高的相促进作用在实际教学中不失为一种好的教学方法22背诵课文策略对留学生语感的培养语感是一种顿悟是一种不假思索的语言分辨能力语感的培养在语言习得中是不可或缺的再者正确的语言输入方式在第二语言习得中起着至关重要的作用是第二语言习得成功的关键要素而背诵输入法则是语言输入最有效的方法之一背诵才能促使显性语言知识转换为隐形语言知识提升英语语感此外背诵过程中能够够排除母语的干扰摆脱母语对英语的负迁移同时背诵输入也有一种主动的构建过程熟读并抄写教材中精选的课本内容是培养英语语感极其有效的方法之一英语的词性结构跟构词手法等都十分浓厚如词语的重叠与反复等光靠教授的讲解学生是很难掌握的需要借助反复记忆背诵在实际中应用能够逐渐体会他的特征对于英语语感的产生来说背诵是功不可没的3背诵课文策略在课堂过程中的方法跟需要切记问题背诵课文策略在对外汉语教学中有重要的作用之后在实际操作过程中却有一些必须留意的事项以下是结合课堂经验提出的背诵策略在对外汉语教学过程中的一些方法跟需要留意的弊端教师所安排的背诵内容一定要姓教师的学习状况出发选择过难或过易的文章就会导致学生不良反应过难会是学员丧失学习英语的斗志导致抑郁心情的形成过易则会使他们形成自满的心态认为汉语不象想象中的这么难当突然课程难度降低时它们经常无所适从引起情绪波动起伏影响学习效果教师最好根据学员学习时间跟学习目的来安排课程内容之后从课程内容中摘选出适合它们程度的内容安排进行背诵在背诵之前还必须反复领读和讲解使它们理解课本内容及把握正确发音在背诵时学生还可以运用灵活多变的方式提高学员背诵的积极性和主动性如对话类课文可以教师任意点名或两位朋友自己搭对子站在讲台上为你们进行分角色背诵表演实践证明教师更享受这个表现的机会努力使自己在你们面前表现的很完美因此课后的功课做得更充分最认真学习的积极性主动性都有增加但是背诵课文策略在对外汉语初级教学中形成了切实地制约不仅全面提升留学汉语学习的素养还为学生培训找到了一个好办法值得我们借鉴和吸取