安阳师范学院人文管理学院教师资格证考试计算机基础说课稿

篇一：高校学生资格证考试计算机基础说课稿

“word2003的概述”说课稿

尊敬的诸位教授、评委，大家晚上好，我是安阳师范学院人文管理学院数学与信息工程系的学生，今天我说课的考题是《计算机应用基础》中第2章的第1节 “word2003的简析”。下面我将借助“说教材、说教学内容与重难点、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学反思”6个方面来进行说课高校教师资格证面试教案模板，不当之处敬请批评指正。

第一方面 说教材

在教学过程中我所选择的教材是“十二五”精品规划教材《计算机应用基础》，由查东辉、陈伟莲主编，中国原子能出版社出版，2012年第1版。该教材在内容上去粗取精，针对实际应用，每章都包含了实用易学的知识点，易于吸收跟利用。本节课是《计算机应用基础》中第2章的第1节 “word2003的简析”。根据新课程标准及计算机等级考试规定，学生需要熟练掌握办公软件的相关常识。本节课的理论常识是学好后面知识的基础，它在整个章节中占领着十分重要的地位。

第二方面 说教学内容与重难点

通过前面章节的学习，学生将要掌握了计算机的基本常识，那么本节课的教学内容是：以案例的方法介绍word2003的基础知识跟基本操作，包括word2003的开启和退出、窗口的构成、工作环境的设定或者帮助功能。重点是“word2003窗口的组成”，难点是“工作环境的设定”。 第三方面 说教学目标

根据《计算机应用基础教学大纲》的要求，我们本节课的课堂目标是：通过本节课的学习，使学员牢熟练握word2003窗口的组成跟工作环境的设定等基础知识跟基本操作。

第四方面 说教学方法

俗话说“教无定法，贵在得法”，根据本学科的特征，我觉得要运用多媒体教学讲稿，以讲解—演示—出题—实践为主线，以讲授法为主并配以任务驱动法和实践教学法，引导学员全身心的投入教学，激发师生的学习兴趣，培养教师的自主学习能力。

第五方面 说教学过程，课堂教学我准备按下面五个环节展开。 一、回顾复习上节内容

通过简单的回答来回顾上节课的学习内容，比如：“计算机平台的基本构成是哪个?”从而提醒教师不要忘了课后复习。

二、展示作品、导入新课

通过多媒体展示一份用记事本编辑的文档，和一份用word编辑的文档，其中，用记事本编辑的文档中只带有文字，而用word编辑的文档中含有文字、图片和艺术字等。然后问同学们，对于这两份文档中的文章，他们的内容是一样的，同学们更愿意阅读哪一份文章呢？比较一下它们有哪些不同？从而促使学生的学习积极性，并将其导入至本节课的课堂中。 三、讲授新课

在讲授新课的过程中，应加强多媒体的教学方法。这种课堂形式的利用可以让抽象的常识具体化，枯燥的知识生动化。另外，还要注重教材中的问题，并适度对题目进行阐发，使它的功效非常突显，以便于学生对知识的串联、积累和加工，从而超过举一反三的效果。

四、实践操作

根据上面所讲的理论常识，让学员跟着同学的演示进行操作，最后再使学员独立操作，完成教学操作要求。

五、布置作业

将课后习题按照规定做好并发送到老师邮箱。 第六方面 说教学反思

授课中我以“学生动手实践”为主线，把学习的主动权教给教师，让学员“在做学校，在练中巩固”。我会按照学生能力，适时地对它们加以组织调控，设置学习任务。对于接受能力强的学生，让人们自主研究，完成任务后再使它们加强互帮互学，带动能力稍差一点的学生，使它们一同提升。在鼓励学员学习的过程中，既应加强教师知识的学习，又要重视教师素质的培养，包括动手操作，技术应用跟创新实践能力，从而导致学生对文字处理工具的应用能力不断提高。

我的说课到此结束，谢谢大家专家跟嘉宾！

在Word中有很多的默认设定，对于我们来说未必都是最合适的。像我，最频繁做的，是编辑八开两栏的试卷，每次都应定义纸型、页边距等项内容，非常麻烦。所以，我们必须想办法将更合适自己必须的内容设定为默认选项。那么，以下这种设定，可以为自己量身成为一个最合适自己的Word环境。

第一步、设置默认图标

厌倦了Word默认的宋体五号字？那就改成自己应该的图标和字号。点击菜单命令 “格式→字体”，打开“字体”对话框。在“字体”选项卡中修改图标、字形、字号等格式。也可以单击“字符间距”或“文字效果”等选项卡设置相关内容。完成后，点击对话框下方的“默认”按钮，在跳出的提醒框中点击“是”按钮，如图1所示。这样，以后再开启Word时，就可以使用自己定义的默认图标格式了。

图1

第二步、设置保存位置

Word在默认的状况下会将文档保存在“我的文档”中。但一般状况下，我们会将自己的工作文档储存在内存的某一固定文件夹。那么，怎样将Word的默认保存位置改成自己的文件夹呢？

点击菜单命令“工具→选项”，在开启的“选项”对话框中点击“文件位置”选项卡，然后在列表中选中“文档”项目，并点击下方的“修改”按钮，如图2所示。在开启的“修改位置”对话框中选取需要的文件夹再点击“确定”按钮就可以了。以后再点击“保存”按钮时，就会自动定位至指定位置了。

图2

第三步、设置文本框

默认的文本框以红色填充，有白色的边框。其实我们在文档中使用文本框的之后，常常是要求无填充色、无边框的。那么就没什么可说的了，我们的还要才是最合适的。

先点击“绘图”工具栏中的“文本框”工具，然后在文档编辑窗口中右键鼠标产生一个文本框。选中该文本框，点击右键高校教师资格证面试教案模板，在跳出的快捷菜单中选取“设置文本框格式”对话框。在开启的“文本框格式”对话框中，点击“颜色和色块”选项卡，设置“无填充颜色”和“无线条形状”，如图3所示。

图3

另外，我们还可以单击“版式”选项卡和“文本框”选项卡，指定文本框的版式及文字与各边框的距离。所有修改完成后，点击“确定”按钮。然后选中设置好的文本框，再次点击右键，在跳出的快捷菜单中选取“设置自选图形的默认效果”命令。

第四步、设置自选图形格式

我们设定了文本框的默认格式后，其它自选图形，如圆形、椭圆会采用文本框的默认格式。所以，不需要再单独设定。

第五步、设置页面

Word默认的纸张类型是A4纸。我们可以单击菜单命令“文件→页面修改”，在开启的“页面设定”对话框中点击“纸张”选项卡。在“纸张大小”列表中选取适合的纸张种类，并修改合适的“页边距”、“文档网格”等内容。完成后，点击对话框下方的“确认”按钮，在跳出的提醒框中点击“是”按钮，如图4所示。以后新建的文件就是指定纸张类型了。

图4

第六步、设置页眉页脚

默认情况下Word文档是没有页眉页脚的，这通常不符合我们的习惯。至少页脚中的脚注是需要加上的。

点击菜单命令“视图→页眉和页码”，切换到边栏编辑状态，然后单击“插入页码”、“插入页数”等按键，完成页脚的编辑，如图5所示。如果必须，我们还可以编辑相应的页眉等内容。

图5

第七步、设置默认模板

现在，我们要点击菜单命令“文件→另存为”，打开“另存为”对话框。在“文件类型”右边的下拉列表中选取“文档模版（*.dot）”，然后随便指定一个模板名，点击“保存”按钮将它保存成一个模板，如图6所示。

图6

不过，这还不是最终结果。因为我们并不希望每天开启文档都要点击“文件→新建”命令，然后在对话框中选取模板再新建文件。我们必须的是开启Word即可以打开我们必须的Word环境。

所以，完成上述操作后，可以关掉Word，在资源管理器中开启“C:Documents and Settings*Application DataMicrosoftTemplates”文件夹（“*”为平台用户名）。我们今天完成的模板文件就放到这里。选中它，将它的取名改成“Normal.dot”。如果当时尚未有这个模板文件，要先删除原本的文件。

好了，现在才可以算是大功告成了。再开启Word看看，那环境，是不是咱刚刚成为完成的？

如果现在想修复Word原有的默认设定，那么到文件夹中将“Normal.dot”文件删除或改名就可以了。

以上操作在Word 2003中通过。

任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各种实践性和操作性较强的常识和技能。可以帮助学员确立学习目标，教师应该转换角色，由“主角”转变为“配角，学生也不再把学习只是硬性任务，而是按照任务需求来学习知识，由被动地接受知识向主动地寻找知识转变。根据信息技术课程的设制内容，以及该课程的独特性，就必须教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对师生实际水平跟大学课堂条件，设计出一个个“任务”，让学生来逐个完成。那么学生都会在具备明确目标的“任务”驱动下，自发地学习知识，完成学习任务。

篇二：高校学生资格证说课稿

各位专家老师：

下午好！

我是16号XXX，我大学跟研究生均结业于XXX，XX专业，现任教于XXXX。担任《解剖学与组织胚胎学》、《生理学》的课堂，这些课是医学专业的基础课程，也是医学专业的基础课。今天要说课的考题是《生理学》第八章第一节：肾的功用解剖和肾血流量。我将借助教材分析，学生状况，教学目标，教法和学法分析跟课堂过程五个方面进行说课。

一，教材

我们所选择的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材，人民卫生出版社《生理学》第八版，该书作为这门课程的经典教材，被中国很多著名高校所运用。生理学是探究身体正常生命活动规律的科学，他的任务是探寻人体生命活动的征兆、过程、规律、机制、影响因素，以及身体生命活动的协调与统一。生理学是理学门类各个专业的基础学科，只有掌握了正常，才能了解异常（疾病）。本节课学习以解剖学中泌尿系统为基础，并将借此为基础延伸学习病理学与药理学等等，因此本节课起到一个承前启后的作用。为日后学习利尿药和肝的肿瘤做准备。

下面来说一下学生状况，我按照学生的物理、化学基础相对非常薄弱，逻辑思维能力不强，不能充分利用课余时间学习的特点，和好奇心强，求知欲望比较独特的特点，凭借在学习这门课之前已经学习了《解剖学与组织胚胎学》等基础课程，从而建立了本课的学习目标。

二、学习目标

主要分为三点：

1、知识与技能目标：通过课堂初步培养教师预测问题解决难题的能力。掌握肾脏的基本结构跟生理功能，掌握尿的生成过程跟排出过程，能够利用生理学知识预测临床病例。

2、过程与技巧目标：引导学员通过观察、归纳、抽象、概括，建构肾的功能性概念，并借助功能体系准确运用到患者生命体征变化中来。

3、情感态度与价值观：培养教师良好的道德，高度的责任心和人性化的医学模式。

三、教学的重点难点

通过对教材的理解，根据课程标准，我确认了下面的教学任务重点和难点：

1、本科的教学重点是：掌握（1）肾的功能结构；（2）球旁小体的结构及生理功能；（3）肾血液供应的特征及血流量的调节手段。

根据是：只有掌握了肾的基本结构，才能理解跟学习肾的恰当运行模式及规律，明白尿是怎样生成的。

2、教学难点：肾单位的分类以及区分；肾血流量调节的方法。

依据：结构学较为抽象，难以在脑中产生立体完善的影像，学生之前没有进行过相关的学习。

四、教法和学法分析

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。为了充分发挥教师在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要运用了讲授法、启发法、案例教学法、讨论法、和教师自学法，运用多媒体教学来讲授新课。以难题的强调为主线，联系肾的病理结构，最新的理论发展，临床实践跟日常生活等，从真正含义上完成对常识的自我阐释。

1、直观演示法：利用幻灯片直观演示肾的外观、内部构造，球旁小体的构成、肾小体的神经分布，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。促进师生对知识的渴求。

2、集体讨论：针对学生强调的难题组织学员集体跟分组讨论，促使学生学习中缓解问题，培养教师的团结协作能力。

五、教学过程

教学过程主要有四个环节。

1、复习旧知识，温故而知新（2min）：

从学生已经学习过的解剖学泌尿系统的常识体系出发，复习什么是排泄，排泄和排遗的区分，引入复习人体四大排泄器官（肾脏、皮肤、肺、大肠），及其排泄物，进而复习肾的基本结构，肾由那几部分构成。

2、导入新课，以常用临床尿常规分析糖尿、蛋白尿是怎样导致的事例调动同学的兴趣（3min）。

3、讲授新课（35min）：（1）学习肾单位的分类，功能，结构区分（2）学习