教师实验说课评语

教案基本内容（6分）教学内容符合教学大纲基本规定，内容正确、条理清晰；1.5教学目标确立、具体，重点、难点把握精确；1.5教学方法选用适当，重视多种教学方法的设计采用；1思考、讨论、作业、复习、答疑、考核等环节的规定完整，衔接紧密；1参考书目齐备，选择内容正确；0.5注重课堂反思，注意吸收学科最新研究成果0.5教案设计与编写（4分）按照基本内容的详细规定，对课程课堂的总体设计模式清晰，能表现知识、能力、创新教育等；0.8设计完整有序；0.8注重师生互动；0.8措施具体、操作性强；0.5教学规定、内容、方法跟形式确立，设计科学、合理，教学过程符合教学规律；0.5教案编写认真、清晰，编写格式规范，内容完整，条理清楚，层次分明，表述通畅，文本完整，打印成册0.6

一、教学目标确立具体。

二、教材分析透彻。

三、教学方法的选用跟利用科学、实用。

四教学对象的剖析准确、对策恰当。

五、巩固训练明确、到位。

六、答辩正确知道。

七、总体评价。

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各位同学好：今天我说课的课题是《XX》。

下面我对本课题进行探讨：一、说教材1、教材的地位与作用《XX》是人教版教材必修一第二单元第一课内容。

在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡至本课题的学习起到了铺垫的作用。

本课内容主要分为以下几个部分：XX本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，因此它在整个教材中起着承上启下的作用，是进一步学习XX的关键。

2、教学目标：根据本教材的结构跟内容探讨，以及新课程标准的规定，结合本课在整书知识制度中的地位跟学生的思维水平，我建立了下面的教学目标：（1）知识与技能目标：（识记、了解、认识、分析、比较等）（2）过程与技巧目标：通过展现背景材料，生成问题，让学生利用推论、对比、概括、探究等方式来感受历史，即认知新常识—思考问题—合作、探究问题—体会历史，进一步培养教师的历史思维能力和团结合作精神a利用多媒体，提供视频、图片等材料，设置情境，激发师生兴趣；b阅读教材，提炼信息，培养学生“论从史出”的学科能力；c通过史料阅读、问题研究、历史相当等方式，培养学生看到问题、分析问题、解决难题的能力；d通过分组合作讨论、辩论等方式，培养学生协作能力。

（3）情感与价值观目标：（体会，感悟，理解，树立等）a体会地理环境对近代欧洲民主政治形成的影响；b感受雅典民主政治的辉煌及对后人造成的妨碍；理解欧洲奴隶制度是把双刃剑的涵义；c体会人类文明的源远流长。

3、教学重点、难点本着XXX新课

评说课是说课活动的重要构成个别，也是教师之间在业务上互相交流、相互学习的重要活动方式。

听说课的学者、教师应科学地预测所听说课的内容，并予以正确的评判，这对一个说课教师的业务水平的提升、教学观念的健全、教学传统的形成都起着重要的作用。

评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学方法的选取是否正确，教学程序的安排是否合理，说课教师的课堂基本功，等等。

一、评说课的基本要求

评说课应该以评判说课教师的课堂基本功和教案的效果为主，力求做到公平、客观、准确，要尽量减少单纯评价教师水平的现象。

对学生来说，评说课是一个很好的学习过程。

所以，评说课应以交流和研讨为主要方式，以互相学习跟一同提升为目的，要尽量减少“挑刺”式解读，尤其是评青年学生的说课更要这么。

评说课前，评课者首先应充分做好准备：一要知道说课的课本内容、难点、重点、课程标准跟考纲的规定；二要对说课课题做一个大概的教学程序设计，以便于听说课时的研讨和说课后的交流。

其次是听、评说课都要有记录，着重点要放到体现教学程序设计、教学方法、学法选择等理论根据上，要尽量减少实录式的“流水账”记录。

二、评说课的基本内容

(一)教学目标的确定

教学目标是指校长要求教师通过课堂过程超过的学习成果跟行为。

评说课时，评课者通常是通过学生的说课稿和教案过程，看学生对课本的编写意图是否确立，对课程标准（或教学大纲、考纲要求）是否熟悉，能否精确掌握和建立三大基本目标。

(二)教学内容的处理

一节课的教学内容是确定的，但不同教师说相同内容的课差异性较大。

评说课时要切记把重点放到学生对课本的熟悉程度、处理教材的方式跟驾驭教材的素养上。

具体可从下面三方面进行评价。

1、科学性：教学设计是否科学、合理、严谨；有无科学性错误。

2、系统性：对教学内容分析、处理是否正确；教学过程层次是否分明，条理是否清晰；教学容量是否适当；教学环节是否连贯、紧凑；能否揭示知识的内在联系，重点突显，难点把握精确；课堂结构设计能否符合学生的实际。

3、目的性：教学过程中能否注意目标控制，是否注意具有启发性，是否保证了既定教学目标的谋求；选择的教学起点、教学方法、教学方法跟学法指导是否则正确，是否较好地表现了课堂目标：什么知识点只需了解，什么内容必须理解把握或利用，如何突破重点和瓶颈等。

(三)教学方法的选择

教学方法是指为完成教学目标而采用的方式，是课堂教学中更可表现一个教师的课堂风格、教学素养和教学能力的环节。

尽管教无定法，但在评说课过程中，应评价教学方法是否遵守科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进和巩固性原则。

(四)教学程序的设计

全面客观地评说课幼儿园备课教案怎么写，有利于推广成功的说课经验，有利于教师业务能力的提升。

在解读教学程序设计的过程中，要表现以下方法：

1、方向性原则。

体现“三个面向”的战略观念，用素质教育精神指导说课，促进说课规范化。

2、科学性原则。

针对说课程序，评过程的严谨性；针对教材分析，评运筹的科学性；针对教法设计，评驾驭教材的艺术性；针对学法指导，评运用的渗透性。

(五)教师素质的评价

对教师能力的评判要把重点放到教学基本功上。

1、专业知识：专业知识教育教学基础理论是否认真，知识面是否广。

2、教态：仪表是否优雅、教态是否自然、举止是否大方。

3、语言：普通话是否标准，语言是否生动、简练、准确。

4、实验操作：教师对试验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体师生；说课时演示试验操作能否熟练精确、效果良好。

5、板书：是否详略得当、布局合理、工整规范。

三、评说课的基本方式

(一)综合评说

从总体上解读教师的试讲过程，从课本内容的处理、教学目标的设置、教学程序的安排、教学环节的处理、教学方法的利用方面等进行综合性的概括。

(二)环节评说

对学生说课的这些详细环节予以评价。

如难点的消除、重点的突破、教法的选用、教具的使用、课堂问答和答疑、实验的演示和操作、课的开头跟结束尾形式等。

(三)交流评说

通过探讨跟某些交流的方式对一节课进行解读，共同对说课的各个环节进行规范或补充，综合各方面的看法，通过解读而让其说课的过程、设计更趋完美。

说课是指说课教师运用口头语言向其它学生或教研人员阐述在课堂教学中怎样以教育教学理论为指导，依据教学大纲和课本，根据学员的实际状况，进行教学设计的一种教研活动方式。

是教师在建立教学方案后向授课的学生诉说教哪个，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同探讨跟评议达到互相交流、共同提升的目的。

一节好的说课所具备的重要特点，可从五个方面描述：

1．突出教学理念。

从说课内涵看，教学模式是整个说课的灵魂所在。

没有教学模式的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。

从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对上课的分析跟预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握状况下，对教学过程的组织跟策略采用的课堂思想方式，注重的是对教育理论的阐释。

3．体现教学能力。

从说课过程看，说课促使学生的课堂研究从经验型向科研型转化，促使学生由教书匠向教育家转化。

因为教学观念的阐明，能够让学生确立教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的分析或现象，提升学生的课堂能力和升华学生的教学境界。

4．展现教学境界。

教学具有创造性。

体现在说课者对于教学准确而独特的看法，对于教学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠心的理解跟另类的利用方法。

5．展示演讲才华。

从说课技能上看，它带有演讲特点。

它集中表现在说者的心口相应的协调和应对同行演说的方法。

让听者明白你所应进行的课的内容、目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的教学观念及行为所造成的效应。

说的好的课具有说服力和吸引力。

其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。

（一）评析说课者对教材的理解程度

1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否恰当。

2、对教学目标的确认能否明确、具体、全面。

3、教学重点、难点的确认是否正确，能否分清主次，抓住主要冲突。

（二）评析教法的选取和利用是否合理、实用。

1、是否合适该节课的课堂要求、特点。

2、是否按照详细的教学目的选择教法。

3、是否符合学生的年龄特点。

4、是否调动学生的学习积极性。

（三）评析方法能否具备指导性和能操作性。

1、教法是否依照学法。

与学法相适应。

2、是否考虑到学生实际状况，如对不同层次的学生的不同指导，所要超过的不同目标等。

3、是否确立培养教师的某些能力跟学习习惯。

（四）评析教学程序的设计能否科学，是否可达到教学目的。

1、授课内容是否科学、正确，是否重视了观念教育。

2、教学结构能否合理，重点是否突出，难点是否突破。

3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。

备课认真，知识具体，重点突出，难点处理正确，教学进度跟节奏合理，理论联系实际，作业、提问、板书等课堂环节完备，书写格式规范，字体优美，驾驭教材和教学的素养强。

1目标是否清晰

2重难点是否合理

3上课环节是否顺畅

4教师语言是否简练

5其他。

感恩老师，谢谢老师的细心教导，孩子的进步很大。

教育实习是学生教育的重要构成个别，是一门具有学生教育特点的综合实践性课程。

它面向高中教育，使师范生受到教学工作的实践训练，培养学生必须具备的优良品德和从事中学教育教学工作的素养。

因此，为提高教育实习的组织、管理工作，进一步提升教育实习的品质，针对学生教育实习的特殊性，并结合先前的工作实际，特制订本条例。

一、目的要求

1.使学生接受深切的专业思想教育，树立献身教育事业的信仰，增强对小学教育事业的适应性。

2.使学生将所学的基础知识、基本理论跟基本技能，综合利用于教育和课堂实践，培养从事中学教育的独立工作素养。

3.引导学员认真学习跟研究教育科学，探索教育规律，总结小学教育变革的初步经验。

4.全面检验高等院校教师教育的办学思想跟培养规格，及时获取反馈信息，不断改进学校教育工作，提高学生教育质量。

二、实习形式

我系教育实习的组织方式原则上采取“回区实习”和“集中组织”相结合，以学校指导老师带队进行的集中实习为主。

三、组织管理

1.教育实习的组织管理工作由教务处统一负责。

2.学院设立实习领导小组，全面负责小学教育专业的教育实习工作。

领导小组由教学副院长、系正副主任、教研室主任及学校教育系各毕业班班主任组成，教学副院长任校长。

实习领导小组具体研究跟布置实习工作。

3.实习生以实习医院为单位设立实习生小组，选出组长1-2人，具体负责该组实习生的思想、业务、生活等方面的工作。

4.实习前一学期由教务处根据实习计划并结合各实习医院的详细状况，负责推进实习医院及实习生人数。

一经落实不得擅自修改。

若确有困难，须经教务处同意后再进行调整。

5.学院在实习前一学期完成实习前的动员，落实带队指导老师跟实习主任，并迅速去各实习医院落实实习生的教学内容、教学进度、教学学校、食宿等工作。

6.教务处负责实习生进点的总体安排跟调度，各实习带队教师负责将实习生送往各实习医院且接回学校。

7.在实习之后，各带队指导老师要仔细组织好实习生的公开课和汇报课。

每个实习生都需要向实习医院开汇报课，认真听取实习教室领导和指导教授的看法。

8.实习生返校的时间按教务处下发的“教育实习结束工作通知”规定执行。

未经教务处同意，不得擅自结束实习提前返校。

擅自返校者，学生按旷课论处;带队老师未尽到职责者作为教学事故处理。