云南景东县银生中学物理必修一加速度的教学设计

高一语文选修一加速度的课堂设计云南景东县银生中学-周琼一、章节名称 ： §1.5?速度差异快慢的表述——加速度二、计划学时 ：2课时三、教学内容和学情分析：加速度是高中数学选修一第一站第五节的内容，是整个大学数学的重点知识，高考重点考察的点，是探究物体运动规律的基础，是联结运动学和物理的桥梁，同时加速度又是运动物体性能的重要标志，如各类交通工具的推进和中止直接得到及速度的妨碍，所以学校数学对加速度的学习跟认知是十分重要的，但是学生对加速度没有感性认识，日常生活中人们据说的有关运动的概念只有“那一个物体运动的最快，哪一个物体运动的慢”即使速度，哪一个走得远即是距离，对速率差异的强弱是没有认知的，但是学生了解在遭遇障碍物时，以同样速度行车的拖拉机和福特小汽车，小汽车更容易停下来，所以应设计一些实际的例子情景帮助学生了解加速度。四、教学目标:（一）知识与技能:1．加速度的含义，研究速度差异快慢的实际含义，加速度的定义、公式、符号跟单位，能公式a=△v/△t2．加速度与速率的差别和联系，加速度与速率的方向关系判定物体是加快运动而是减速运动3．区分速度快慢、速度差异大小跟速度变化快慢．5．分析实际问题计算加速度并可理解它的矢量性，区别平均加速度和瞬时加速度.6．匀变速直线运动的意义，利用匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的含义．（二）过程与技巧 1．经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如何表述运动速率的差异快慢．通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述物体运动速率差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会探讨数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的视角看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的倾斜程度(即斜率),让学生在实践中学会应用图像处理难题并求加速度．4．让学员通过学习掌握用图像处理物理难题的方式让困惑简单明了，储存更多的知识（三）情感态度与价值观 1．利用例子动画激发学生的求知欲，激励其构建的精神． 2．领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球的涵义，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力． 3．培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错看法．五、学习目标教学媒体的选取知识点编号§1.5?速度差异快慢的描述——加速度2、学习目标3、媒体类别?表格、课件、飞机起飞的视频。

媒体内容要点? 多谋体课件的照片、视频、表格和加速度一节的教学过程设计。教学作用?提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；归纳总结，复习巩固使用方法设疑—播放—讲解；讲解—播放—概括；播放—讨论—总结边播放、边讲解。所得结论。占用时间媒体来源资源库、网上下载等。板书设计板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地运用板面，更重要的在于板书可以让教学讲授的主要内容按一定的方式有条理地展现在黑板上，有助于学生更好地突破瓶颈、掌握重点，进而提升教学品质。逻辑式的： 十、教学过程结构的设计请老师阅读教材内容，弄清其中的这些概念，然后提出疑问，咱们共同解决。提问：在变速直线运动中，速度指的是哪个速度？学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。提问：速度的改变量指的是哪个？学生：速度由经一段时间t后变为，那的残差即速度的改变量用表示。老师：，表示的差异量越，即速度改变的越快。对吗？为什么。学生甲：对，因为大，当然变化的快。学生乙：不对。△大，如用了更长的时间，速度也不快。学生丙：我同意乙的见解。要非常谁的速率改变的强弱，必须去找统一的标准相当。

比如，比较物体匀速运动速率的大小需要用单位时间做出统一标准区衡量，要非常速度改变的快慢，也需要找单位时间内的速度的改变量。老师总结：学生活动：记忆，反思，讨论，体会。教师活动：提出疑问：1、导出加速度的单位是哪个？2、加速度是一个怎样的物理量？学生活动：分组展开争论，积极的探讨，选出代表提问。教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用推导来求。教师提问：那加速度是量，还是标量，为什么方向谁方向一致？学生探讨得出：速度是，速度的差异只是矢量，单位时间内速率的改变量也有矢量。即a的方向就是。 提问：比值是恒定的，具体的涵义是哪个？学生讨论得：就是速度时间而均匀改变。师：速度随时间均匀地改变，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。的方向。当物体做匀变速直线运动时，加速度方向是不变的；当物体做通常变速运动时，加速度方向也许发生差异。加速度方向与速率方向没有必然联系。③从加速度的数值上来理解，当物体做匀变速直线直线运动时，加速度在数值上与物体单位时间内速率的差异量相同。④从加速度与运动的关系来理解，若a与v同向则加速；若a与v反向则减速。a恒定（大小、方向均不变），物体做匀变速直线运动，a＞0匀加速，a＜0匀减速。

4、实例研究（1）、关于加速度概念的理解［例1］下列关于加速度的表述中，正确的是（ ）A．加速度在数值上等于单位时间里速度的差异B．当加速度与速率方向同样且既减少时，物体做减速运动C．速度方向为正，加速度方向为负D．速度变化越来越快，加速度越来越小解析：由加速度公式，可知，加速度在数值上等于单位时间里速度的差异。故A正确。当加速度与速率方向同样时，速度减小。故B错误。速度方向为正，加速度方向可以为正（速度提高）也可以为负（速度降低）加速度教案模板，故C错误。加速度表征速度差异的强弱，速度变化越来越快，加速度越来越大。故D错误。答案A（2）区别速度与加速度（两个快慢）［例2］关于速度跟加速度的关系，下列表述中恰当的是（ ）A．速度变化得越多，加速度就越大B．速度变化得越快，加速度就越大C．加速度方向维持不变，速度方向也维持不变D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小读题指导：（1）对于速度，要明确v，Δv，Δv/ t的区别；（2）速度v与加速度a都是矢量，要切记其方向性。解析：“速度差异得越多，是指Δv越大，但若所用时间t也很大，则Δv/ t就不必定大，故A错。“速度变化得越快，是指速率的变化率Δv/ t越大，即加速度a越大，B正确。

加速度方向维持不变，速度方向也许变，也或许不变，当物体做减速直线运动时，v=0以后就或许反向运动。故C错。物体在运动过程中，若加速度的方向与速率方向同样，尽管加速度在变小，但物体却在加速，直到加速度a=0时，速度就超过最大了。故D错。答案B（3）速度图象中加速度的应用［例3］如图所示是一个物体向东运动的速率图象。由图可知在0～10s内物体的加速度大小是，方向是；在10－40s内物体的加速度为，在40－60s内物体的加速度大小是，方向是解析：在0－10s内由图像可以看出速度是提高的：由0增至30m／s，因此其加速度大小为m/s2=3m/s2。这段运动是加快运动，故加速度与速率方向同样，向东。在0－40s内，速度为30m/s不变，故其加速度为0；在40－60s内，速度由30m／s变为0，是匀减速运动，其加速度大小为1.5m/s2，方向与运动速度方向相反。答案：3m／s 与速率方向同样 01.5m／s2 与速度方向相反十一、形成性练习按照教学目标编制的一组练习题，用以考核教师对本节课（或本知识单元）的基本常识和基本概念的把握程度。，可知，加速度在数值上等于单位时间里速度的变化。

故A正确。当加速度与速率方向同样时，速度减小。故B错误。速度方向为正，加速度方向可以为正（速度提高）也可以为负（速度降低），故C错误。加速度表征速度差异的强弱，速度变化越来越快，加速度越来越大。故D错误。答案A2、区别速度与加速度（两个快慢）［例2］关于速度跟加速度的关系，下列表述中恰当的是（ ）A．速度变化得越多，加速度就越大B．速度变化得越快，加速度就越大C．加速度方向维持不变，速度方向也维持不变D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小读题指导：（1）对于速度，要明确v，Δv，Δv/ t的区别；（2）速度v与加速度a都是矢量，要切记其方向性。解析：“速度差异得越多，是指Δv越大，但若所用时间t也很大，则Δv/ t就不必定大，故A错。“速度变化得越快，是指速率的变化率Δv/ t越大，即加速度a越大，B正确。加速度方向维持不变，速度方向也许变加速度教案模板，也或许不变，当物体做减速直线运动时，v=0以后就或许反向运动。故C错。物体在运动过程中，若加速度的方向与速率方向同样，尽管加速度在变小，但物体却在加速，直到加速度a=0时，速度就超过最大了。故D错。答案B3、速度图象中加速度的应用［例3］如图所示是一个物体向东运动的速率图象。

由图可知在0～10s内物体的加速度大小是，方向是；在10－40s内物体的加速度为，在40－60s内物体的加速度大小是，方向是解析：在0－10s内由图像可以看出速度是提高的：由0增至30m／s，因此其加速度大小为m/s2=3m/s2。这段运动是加快运动，故加速度与速率方向同样，向东。在0－40s内，速度为30m/s不变，故其加速度为0；在40－60s内，速度由30m／s变为0，是匀减速运动，其加速度大小为1.5m/s2，方向与运动速度方向相反。答案：3m／s 与速率方向同样 01.5m／s2 与速度方向相反十二、反思和形成性评价反馈信息中看到问题，在后续教学中迅速解决，以确保教学效果最优化。形成性练习题的测试结果课堂教学中的反馈信息?8