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1、两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答以下问题。②从盒子里拿出()个小球，还剩下()个小球，盒子原来少个口哨呢?列式是：+=(个)()明明是拿走了其中的个口哨，为什么要用加法来解决呢?求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的个别，剩下的口哨是另一部分，把他们合并上去，就可以求法来解答，而是应按照题目的含义进行预测。基础应用()完成教材第页第题。①说一说你是如何理解同样多的呢?②根据题。

2、数，等于盒子里原本有多少个小球。揭示课题。这类现象在生活中常用，今天再次来学习解决难题。(板书课题)【设计意图】在游戏活动中，激发师生学习热情，使教师初步对逆思考解决的难题有逆向教学设计教案模板doc数量关系进行解答。四、教学准备课件五、教学过程(一)游戏引入，激活经验课件出示游戏规则老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着这些的小球，请一个同学从箱子里掏出几个小球，另一个同学再数一数盒子回。

3、这样解决难题的道理)。总结：求其实一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数逆向教学设计教案模板doc学生用英语解决难题的观念与能力。(四)全课总结，畅谈收获师：我们本来从瓶子里往外拿球，为什么用加法计算?师：在缓解这种弊端中还有什么困难?遇到困难大家有好方法吗?[逆向教学设计教案模板]（全文解答，并看看你这么解答的原因。()游戏提升。①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些黑色的小球。

4、充分利用主题图，让学生经历从语境中看到信息、提出疑问的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构筑搭建了桥梁。画图理解，自主研究()用画图方式表达你对题目的理解。()独立思考后独立画图，组内交流(。(板书：领走个)。②猜一猜，原来有多少个口哨?你是如何想的呢?预设：如果商店的口哨领完了，那么原先是个；预设：如果商店也有剩余的，那么原先的或许是、个。(总之，不超过：拿走球的个数加上剩下球的个。

5、题求整体就要用加法。因此在训练中，我们应格外留意，不能看到吃掉或去除就用减握解答方式。注重解题后的评述与思考，促进学生经验内化教案模板删除，逐步掌握解决难题的方式。(三)实践应用，内化提升对比练习解答以下各题。建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。()、分享交流大家画图的作品(在分享中确立正确的缓解问题的方式)，列式解答(用英语符号表达自己的反思)、找到用加法的道理(用数量关系表明。

6、意画出示意图。③列式解答，并说一说这样做的原因?学生独立列式由学生介绍思考过程并出处算式。()师：题目中都有吃了个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方式仍不一样呢?小结：第题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此应从整体中减去吃了的这一部分，就受到剩下的部合并上去。用到数量关系是“整体=部分+部分”。【设计动机】注重使教师经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方法表达对数学难题的理解。

7、顾与思考，梳理解决难题的过程，积累学习心得，体会学习中的真谛。二、目标预测本课课堂目标是教师在把握加法意义的基础上，能借助逆思考来缓解问题，同时感受到，当疑问不好理解时，可以运用画图表示信息的方式来帮助理解，从关系，使教师经历数学学习的过程，能够用自己的方法表达对数学难题的理解。以下是小编整理的逆向教学设计教案模板，欢迎阅读参考。一、教学目标(一)知识与技能在准确的情景认识“逆向求和”的。

8、部分不发生。老师去超市买口哨，已经领走了里仅剩下几个小球，最后请同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球?玩一玩教师演示游戏方式，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。回顾与思考每一次求其实盒子里一共有几个小球，都用一同的方式找出信息与弊端之间的关系，使教师经历数学学习的过程，能够用自己的方法表达对数学难题的理解。三、教学重难点教学重点：建立解决“逆向求和”问题的建模。教学难点：。

9、题，并可利用整体部分的数逆向教学设计教案模板一共有几个小球?③从盒子里拿出()个小球，又拿出()个小球，还剩下()个小球，盒子原来一共有几个小球?【设计意图】练习分了两个层次，旨在使学生在活动中应用，在游戏中理解。感悟生活中处处有数学，逐步培养。而第二小题求其实一共有多少个，就要将吃去的一部分与剩下的一部分，合并上去。两个题目似乎都涉及部分与整体的关系，但是第一题求部分将要用减法，而第二。

10、的图仍然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。列式解答，构建方式()怎样求其实一共有多个)③出示剩下一部分情境图。商店还剩下个，(板书：剩下个)。④根据信息，提出疑问。原来一共有多少个口哨?(板书)⑤由老师完整地描述题意。(可以边指图边说)【设计意图】所感受与理解。(二)情境展开教案模板删除，构建方式鼓励观察，提取信息。()课件出实例()学生观察，交流信息。①出示情境图中的一部分，另一。

11、采用画图的思路分析“逆向”求和的弊端，用整体与个别的量关系缓解这类问题，在缓解问题的过程中逐渐产生反思问题的模型。(二)过程与技巧通过读题、画图的方法理解题目的涵义；在教师交流互动过程中，掌握解决“逆向求和”的方式。(三)情感态度跟价值观通过导语：学生在把握加法意义的基础上，能借助逆思考来缓解问题，同时感受到，当疑问不好理解时，可以运用画图表示信息的方式来帮助理解，从而找出信息与问题之间 。

12、，自己研究解决难题的方式，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌原先一共有多少个口哨，所以应用加法计算。回顾反思，提升办法解读刚才的学习过程，谁可说说在做题的过程中，我们都做了这些工作呢?回顾：读题(从图中获得数学信息)、画图(把物理信息转换成好理解的直观图)逆向教学设计教案模板doc)展示学员作品，分享解读。预设可能发生的作品：()寻找不同作品的相似点与不同点。小结：大家。