语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用

语文课堂需要加强积累运用，只有学生对常识有了一定积累以后才会运用，为了拓宽学生的知识视野，开展一系列的语文活动。下面是小编整理的初中数学课本生字的课堂设计5篇，欢迎各位阅读分享借鉴，希望你们喜欢，也期望对你们有所帮助。

小学数学课本生字的课堂设计1

教学目标：

(一)情感、态度、价值观：

1.感受童谣的音韵美;

2.培养教师喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

(二)知识要点：

1.学习并朗读这首儿歌。

2.能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯：

1.学习用指读的方式唱读识字。

2.能在准确的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字;通过朗诵感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常用，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的童谣“数字歌”(老师板书)。

二、讲授新课

1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有什么小动物。(训练学生说完整话。)

2.如果他们可数出很多动物朋友各有几只，他们经常从课本中走下来跟他们做游戏。请用数字标在图上面。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数，(要练习学生说完整话。)学生每写出一种动物老师就在黑板上贴小动物的照片，并把他们贴到相对应的数字后面。

3.自己小声地读一读，把不了解的字用你喜欢的符号标出来。

4.听文录音，(整体认知课文)尤其应听清你不认识字的字词。在唱录音时要用双手着每一个字，听到那，指到哪。(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方式。)

(良好学习习惯的培养，就要这么长抓不懈。如：说完整话;指读方式的训练)

5.谁愿意当小同学，带着你们读?注意：边读边用手指着。读后，你有哪些收获?

(引导学员进行自评，学有收获的意识。)

6.自己再读儿歌，如果也有不认识的字，你可以向同学询问，也可以问同学。如果了解了，就把记号擦掉。

(教给学生识字的方式)

7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想听听大家能否真的了解两者了。瞧，他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他跟谁是同学?(不按顺序出示，让学生把这种汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)

8.孩子们，还有几个字在和我们捉谜藏，来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读，再齐读。

9.现在最难了，谁就会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字令生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上短文中的空白处)在读“只”时，老师把“只’字放到课文中：三 小羊、四 鸡、五 鸭，(生读。)谁能够照样子说说?再读“个”时，问生：看看周围，你能够想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的词组)你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

(注重引导学员联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了素质。)

10.我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”， 说说你都认识什么字了，怎么认识的?不会想想怎么办?

11.字娃娃都回来了，你们还愿意读课本吗?同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方法，夸夸他。如果他除了读对了，而且读得非常好，你可以奖励他一颗小星星。如果他也有不了解的字，你就帮帮他。

(把评价的权利交给了教师，为她们交流感情、分享收获、体验成功提供了空间。)

三、复习巩固

1.师生对读。

2.男女生对读。

3.做数字拍手歌。(两人结成一组，用你拍一，我拍一的形式，填上数字歌的词，老师可先跟一名朋友做个示范。)

四、小结

谁说说你这节课的收获?

(引导学员进行自评，强化学有收获的观念。)

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决难题吗?出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

小学数学课本生字的课堂设计2

设计理念

灵活地创造性地利用教材，以读为本，随文识字，并使教师“会学”。

教学过程

一、玩游戏：分苹果，揭题

1.小朋友，我们来玩一个分苹果的游戏，好不好?请翻开语文第9页语文天地，铅笔宝宝要请小朋友把写有10个阿拉伯数字的苹果放在相应的盘子里，第一个苹果终于分好了，请各位也拿起他们的铅笔和圆规，照样子连一连。

2.大部分小朋友都分对了，还有部分不会的不要紧，今天我们就来学习第三课：数字。(揭题)等学完课文以后，你们就都懂了。

二、看图说话

生活中处处都有数字，美丽的农场里还有数字，你们看，你们听——(点击课件显示农场图，听到动物叫声)你认为这个农场怎么样?(个别答)农场里的动物能多了，快把你看见的动物告诉同学吧!(生同位说)谁来看看天上飞着哪些?(个别答)草地上有哪些?(个别答)水里游着哪些?(个别答)强调讲完整句。

三、数动物引入课文

农场里的植物不但种类多，而且数目多，有个粗心的饲养员数了半天也数不清，小朋友能给他数一数吗?(点击显示饲养员)请把课本翻到第7页，四人小组合作，在书上数一数每种动物有多少。(生分四人小组数)数好了吗?快告诉饲养员吧。(个别答，点击显示相应的动物、叫声跟句子。)开飞机、轮船读“两匹马”“三只小羊”“妈妈”“四只鸡”“叫喳喳”“小虫”。

四、练读课文

1.跟录音轻声读。把我们今天读的连出来就成了一首很好听的数字歌了。(显示《数字歌》)请你们轻轻地跟着录音读一遍。

2.同桌练读。下面请同学的两个小朋友互相练读，要是同学读得好，你可以夸夸他，要是同学有些字读得不准，请你帮助他。

3.全班拍手读。刚才，小朋友通过互相帮助，都会读了。现在我们拍着手来读一读，好不好?

4.做动作读。看，农场里的动物多可爱呀!谁可学着他们的样子来读?你喜欢那一种动物就学哪一种动物，四人小组探讨一下(个别做动作读)我们请女孩子一边做动作一边读看看像不像?女孩子，起立!真棒!(师边做动作)男孩子有勇敢和他们比一比吗?男孩子，起立!真是一群小演员!

5.有表情地读。刚才，我们了解了10个数字，还发现了这些漂亮的动物，多兴奋呀!你们开心的之后会有哪些表情呢?有表情地来读《数字歌》。

6.看提示背诵。大家笑得真甜呀!现在，请把他们的书本盖好，老师把数字歌藏起一部分，小朋友还会不会读呢?同位互相试着读一读。(点击去掉“牛、马……”生背一句出一句)

7.看图背诵。真聪明这回老师把数字歌全都藏起来，小朋友看着能背吗?(点击儿歌消失)能背的小朋友起立，(齐背，背一句点击出一句。)真了不起!

五、识字

1.抢读生字。有几个调皮的字娃娃要回来和小朋友一起玩儿，大家喜欢吗?你看见什么字娃娃的嘴变黑了，就赶紧喊它的名字，它经常跳出来。(点击生字变成红色，生读后字从儿歌里跳起来。扩词：“数”“小”。)

2.让学生知道识字的方式、途径多种多样，应在生活中注意观察。昨天，老师布置大家在大学里、家里和马路上找一找这些字娃娃，你们在哪个地方还看到他们呢?(个别说)还有众多小朋友都看到了，请大家分三人小组交流一下。看来呀，识字不光是在教学上，在日常生活当中，只要我们注意观察，就能了解更多的字。

六、讲故事(滚动识记熟字，巩固生字。)

小朋友，你们喜欢唱故事吗?现在，老师使你们都来当故事大王。这儿有个小故事，里面的字我们曾经都见到，谁可把它讲给全班小朋友听?(一人起立讲)我们请某某来讲故事，大家欢迎!(齐鼓掌)你讲的独白真好听!请其他小朋友也把这个故事讲给你的同学听。要是什么字忘了，同桌可以互相帮助，一块儿把故事讲好。(同位讲)

丁丁的朋友

丁丁在大学有五个好朋友：小羊、小鱼、小马、小鸟跟小牛。每天，丁丁都会把它们数一数：“一、二、三、四、五。”丁丁和好朋友一起快乐地学习。

七、总结(照应开头)

这节课我们通过学习《数字歌》，认识了10个数字，刚才的苹果，你们就会分了吗?请小朋友回去之后把错的改回来。

小学数学课本生字的课堂设计3

一、教材分析

《画鸡》这篇短文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的刻画，表达了作者对公鸡的歌颂与热爱之情。这首诗歌以“画鸡”为题，从美术的视角写“公鸡”，通过展现的过程，赞美公鸡的美好和贡献，培养幼儿喜爱大公鸡、学习大青蛙的观念感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在课堂这首诗歌时，我抓住古诗的特征，以读贯穿始终，注重学生气质的认知、联想、体验等心理活动，努力激发师生多种感官参与学习过程，以此演进学生语言，启迪人们的智慧，让她们的灵魂和情感受到美的熏陶。一是使学生认识动物的外表;二是借助数学学习活动培养教师感受美跟积累语言的素养。

二、学情分析

这一阶段的学生未开始非常系统地学习汉语拼音l，能够通过汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容强调自己的弊端，并可用口头或图文的方法表达自己的看法跟认识。

三、教学目标：

1、认识5个要求了解的字，会写3个字。

2、学生可理解诗意，能背诵诗句。

3、体会学习拼音识字的真谛，加深理解字与拼音的关系。其中，学生可初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

四、设计理念：

主体性教学理论。从课堂角度来看，学生是感知和演进的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的应该、动力，创设发挥教师主体性的语境，激励教师的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们要掌握新课程标准的基本观念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要加强兴趣的培育、情感的迸发、语言的体悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

五、教学流程：

(一)引入：

首先，我以看图说话的方法导人，激发师生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的知道跟认识?从而阐明课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方式，让学员试读生字，拼读生字。其目的是应导致学生对拼音的切记。接着，通过鼓励激励，激发师生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为依靠认识相应的生字词，并成功过渡至试读古诗。

(二)初读古文，趣学生字

1、指导试读古诗，学习字词：

1)让学员试读古诗，初步运用注音来学习字词;同桌间互读古文，相互帮助学习生字。

2)用手指着书，跟着录音读古文。从而激发师生的有意注意，帮助教师记忆字形、位置，纠正字音。

3)检查，指名读，引导学生评价

4)小教师带读，利用师生之间识字量的差别，让识字量大的教师当小校长，满足不同层次学生的意愿。

5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本方式。

6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

7)全班齐读

8)分组比赛读

2、教学生字词：

1)缩小语境，提出词语。

2)再从词中抽出生字。

3)灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生交谈，激发学生兴趣，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多种方法学习生字。

4)教师依据汉字的结构规律跟学生的年龄特点，对生字进行多种方法建立、学习。

例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差小学语文生字教案模板，八十有余;千：一个字，有十撇。

b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

d、看实物。门：观察教室的窗户，学习“门”字。

e、找朋友。户：“尸”字后面加一点，就是“户”字。

f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)

g、给生字戴帽子：拼音作鞋子，找准生字给戴上。

总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地推动了学生对古诗的整体记忆，发展成人了的语言;同时，利用拼拼音的方式跟无意识的识字作用，达到识字的目的。

(三)再读古诗，整体感知

1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了哪些。

2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡

颜色：满身雪白

打鸣：一叫门开

3、出示表格练习(口答)

4、突破难点，学习最终两行。通过了解祖国的地图，教读祖国的名字跟欣赏祖国的景色照片等形式，学生心灵受到了洗礼，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

(四)、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)