高中英语教学设计学校--虚拟语气(45分钟)

高中英语教学设计 学校：崇雅中学 授课老师：黄艳花 授课年级：高三 教学课型：高三英文词汇复习课---虚拟语气( 45 分钟) 教学设计模式: 英语课堂是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动 入手，大量地进行语言实践，使数学教学交际化，才能有效地培养教师利用英语 进行交际的素养。新课标提出：“外国语是学习文化科学常识，获取世界各方面 信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高 初步运用英语进行交际的素养，……”。Ellis(2002, Studies in the Second lang uage Acquisition)指出，教师要为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察 和注意语篇中包括的目标语法特点，并作归纳、总结，然后练习使用。本人结合 区级研究课题“高中数学任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高 三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。 一、教材分析： 本课是结合外研社高中数学课本选修 6 中有关虚拟语气的词汇内容，进行高 三英语词汇---虚拟语气的复习高中英语语法教案模板，我在课堂中将语法知识的传授和语言基本技能的 学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。

采用任务型教学法和小组合作探 究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高中跟高二两年数学学习的基础上，高三学生即将掌握了基本的语言结构 和必定程度的据说读写能力。在高中语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌 握水平，巩固基础强化正确使用词汇知识，提高学生利用语言的深度跟难度，为 高考和学校的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识并且较 为薄弱，运用英语进行交际活动的素养较差，主动学习的动力不够，然而它们学 习比较扎实，好胜心强，渴望在班集体里受到别人的承认，很在意他人对她们的 评价，求知欲旺盛，思维非常活跃。部分学生的基础较差，能主动配合老师，愿 意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特征。因此，只有设定让人们感 兴趣的活动，因材施教，才能使它们投入到教学活动中来。 三、教学重点: 1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的词组结构 2.语法虚拟语气的利用 四、教学难点: 1.结合复习的句型知识，以课堂教学为借助，全面锻炼学生的听、说、读、 写素养，加强跟减少运用英语的综合素质。 2.虚拟语气在真实的生活情境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生具体把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实 际问题。重情境，探语义，培养学生背诵，分析，理解，综合的素养，教会学生 体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想像，依靠语法但不囿于于语法， 结合词汇跟题干中的情境解决高考题。在利用语言的过程中培养教师的观察力、 分析力、想象力和自学能力，帮助学员加强记忆力，提高认知能力跟利用英语的 综合素质，激发创造能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段塑造积极和谐教学气氛，使教师不自觉地处于情景之中，充 分调动学生的认知活动跟情感感受，规范教师运用数学常识准确表达的素养高中英语语法教案模板，同 时，发展学生综合语言采用的素养，着重提升学员获得信息，处理信息，分析问 题跟解决难题的素养，培养教师自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的语句结构表达观念感情跟正确的世界观、人生观。 形成完善的情感态度，为将来发展跟终身学习奠定好的基础。 六、教学思路: 高中阶段是个体构建自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重 要时期，高中生的了解能力比高中普遍提升，自我观念进一步发展，独立意识等 均有明显提升，通过活动课、小组探讨等详细形式，特别是创设有利于高中生自 己自我认识、自我反思、自我调节的语境，利用它们自身较高的自我意识水平对 自己的学习进行调节、监控。

因此，本课我主要运用教学方法---任务型教学法： 任务型教学法是使教师在教学活动中取得知识。任务完成的过程，就是一个知识 转化的过程。它要具有下列特征：（1）以任务为中心，而不是以操练语言方式 为目的。（2）任务的设计焦点需要是缓解某一具体的贴近学生生活的困惑。在 任务型语言课堂中，教师要从学员“学”的视角来设计教学活动，使教师的学习 活动具备明确的目标，并组成一个有梯度的连续活动。在学生精心设计的各类“任 务”中，学生无法不断地获得知识并得出结论，从强调语言原本转变为重视语言 习得。 七、学习策略: 非测试性评价表现新课程标准的推行效果，评价机制“正确反映外语学习的 本质跟过程，满足学生发展的还要。” 为了超过这一目标，本课我将各类活动 设计成小组活动并举行小组初赛和填写课堂自我评判表等非测试性评价方法，帮 助学生养成自主学习与合作学习的素养，培养创新观念跟实践能力，以及具有科 学的价值观。 八、教学用具： 黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所必须的照片、文字、音乐等制成 PP T 课件） 九、教学设计: 1. 总体策略 笔者将本节课的主要内容分为 Warming up（热身） Presentation（导入） Revision（语法复习） Consolidation （知识巩固）以及 Writing（写作应用）。

其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行中文文学朗诵大赛活 动，旨在使学生进入紧张的状况，是学生借助听、说、读等活动熟悉学习的主题。 学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节组成，所设计的难题精心挑选， 学习活动层层深入，着眼于提高学员对词汇知识的利用能力。 同时，利用非检测评价方法，提高教师的教学活动的参加度。运用教学内容，培 养学生珍惜时间、珍爱生命的积极人生态度。 2. 教学过程 Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and exp ress their ideas freely .