【篇】高中英语语法教案教资（篇二）

高中数学词汇教案教资【篇一:高中数学词汇课课堂设计】篇一:高中数学词汇课课堂活动的设计大学数学词汇课课堂活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例,探讨了学校数学词汇课课堂活动设计能遵守的方法,以推动教师在教学中的主体地位,发展思维能力,促进综合语言采用能力的产生。【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方法对词汇教学进行了长期实践,认为语法课课堂活动的设计要留意以下方法。一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计应与教学目标一致,为教学目标达成服务,因此每位教学活动应有确立的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表可知,语言鲜活。为了推动教学的第一个目标,笔者对教材设计的课堂练****做了如下调推测的语句,没有足够调动学生的主动性,激发人们的认知活动;事实上,要学生关注目标语法结构前,教师面对语料进行必要的阅读理解处理,这有利于解决教学难点。此外,文中有18个含情态动词的语句;其中4个不是情态动词表可知的语句。若学生可将它们顺利挑出,说明人们不但解读了旧知识,理解了must,may,maynot,might,can’t,could表可知时高中英语语法教案模板,在上下文中表达的语气,而且很将注意力关注于目标语法。

本课的课堂难点为:usetheproperformsofmodalverbstoexpressguessesaboutwhathappenedandwhatishappeningnow.为了在教学中突破瓶颈,笔者将测的深层意义,同时既关注、归纳出了语法规则。在归纳法语法教学模式中,学生首先接触的是包括语法规则的真实上下文情境,然后按照上下文的信息推导出使用规则。这种教学法有助于培养教师的语感。通过预测归纳总结语言使用规律课加强教师对用法的理解,培养教师的逻辑思维能力。但学生需要提供充足的,以语义为借助的语料,教学活动的方式合适学生的思维水平,他们的观察、体验、探究、合作等主动学****行为才得以开展。二、教学活动的设计是手段和含义的结合学校阶段的句型教学,应从语言采用的视角出发,把语言的方式、意义跟用法有机地结合上去。要鼓励学生在语义中认识和把握语法的表意功能。例如:在加强巩固情态动词对出现了的事情表可知的词组时,笔者认为教材p13ex-8的活动设计得很高,例如:ahousewifeischeering.针对这个语境,学生的语言产出为:1)herhusbandmaybecooking.2)shemayhavegotasurprisinggift.3)herhusbandmayhavebeenpromoted.4)shecouldbepregnant.学生的表达多样,富于想像,不是对例句的机械模仿,他们在尽力传达内心所想,这促使课堂气氛越来越活跃。

三、教学活动的设计带有层次性和梯度差异是学****的调料,是课堂的调节剂。由于教师水平的差别,课堂上活动任务应有一定的梯度,使各层次的学生都可学到东西。另外,过于单一、没有挑战性的课堂活动会使学生对词汇教学造成厌倦情绪。语法练****一般分为结构认知性练****控制跟指导性练****交流性练****教学过程中,教师的指令应简单明晰,做出清晰的示范,以确保练****效果。在本课例中,练****设计的层次和方式如表格所示:片传达的信息应确立,切忌含有分散学生注意力的动画和声效。四、教学活动的设计维持话题一致性运用得当的句型结构表达含义,离不开词汇的支持。为了推动语言的输入与输出的一致,教学活动的设计应维持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下,尽量维持与单元话题一致。例如:北师大版第二模块,第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为哲学与戏剧,如果要教师描写一位艺物,又可促使学生的表达欲望,定语从句会被学生自然地利用到文段中高中英语语法教案模板,为语言的输出搭建了系统。五、教学活动的设计与课堂资源融合教材是语言课堂的媒介之一,教师面对教材认真探讨,对教师的意愿跟水平进行深入认识,补充跟调整教材内容,进行有效的资源融合,使之为教学目标服务。

首先,教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。例如:人教版模块5第四单元语法---v-ing作谓语和宾语。在目标语言项目呈现环节,笔者没有采用第四单元的课文,其中带有副词-ing形式的语句少。本人将三单元的课文amasterofnonverbalhumor做了简写,集中展现了名词-ing形式的四种用法,让学生借助观察,依据其成分功能进行分类,复****已学名词-ing形式作谓语、补语、定语,发现新的句型点---动词-ing形式做定语。笔者呈现的练****如下:教版教材等,其中的练****有权威性,具有很大的参考价值。结束语教学活动是推动教学模式的抓手,合理的练****设计可以激发学生的学****动机,提高教学学****的效果