【教师招考】职业高中高二数学教案2021文案（附答案）

教学资源比如教师可以运用的`各种软硬件资源。教师在进行教学设计时，应尽可能多地收集各类相关资源。如充分利用多媒体软件、有效的教具辅具以及社区中可以用的相关资源等。今天小编在这里给你们分享一些有关于职业学校高中语文教案2021文案，希望可以帮助到你们。

职业高中高二英语教案2021文案1

一、教学目标

(1)了解含有“或”、“且”、“非”复合命题的概念以及组成方式;

(2)理解逻辑联结词“或”“且”“非”的意思;

(3)能用逻辑联结词和简洁命题组成不同形式的复合命题;

(4)能识别复合命题中所用的逻辑联结词以及连接的简单命题;

(5)会用真值表判断相应的复合命题的真假;

(6)在知识学习的基础上，培养教师简单推理的技能.

二、教学重点难点：

重点是辨别复合命题真假的方式;难点是对“或”的意思的理解.

三、教学过程

1.新课导入

在现今社会中，人们从事任何工作、学习，都离不开逻辑.具有一定逻辑知识是构成一个公民的文化素养的重要方面.数学的特征是逻辑性强，特别是进入大学之后，所学的课堂比高中最注重逻辑性.如果不学习一定的逻辑知识，将会在我们学习的过程中不知不觉地一直犯逻辑性的出错.其实，同学们在高中终于开始接触一些简易逻辑的常识.

初一平面几何中曾学过命题，请同学们举一个命题的事例.(板书：命题.)

(从大学接触过的“命题”入手，提出疑问，进而学习逻辑的有关知识.)

学生举例：平行四边形的对角线互相平. ……(1)

两直线垂直，同位角相等.…………(2)

教师提问：“……相等的角是对顶角”是不是命题?……(3)

(同学议论结果，答案是显然的.)

教师提问：什么是命题?

(学生进行回忆、思考.)

概念总结：对一件事情做出了判定的词语叫做命题.

(教师肯定了朋友的提问，并作板书.)

由于判断有恰当与错误之分，所以命题有真假之分，命题(1)、(2)是真命题，而(3)是假命题.

(教师利用投影片，和师生讨论下面问题.)

例1 判断下面各段落是不是命题，若是，判断其真假：

命题一定要对一件事情做出判断，(3)、(4)没有对一件事情做出判定，所以他们不是命题.

初中所学的命题概念涉及逻辑知识，我们最近开始要在高中学习的基础上，介绍简易逻辑的常识.

2.讲授新课

大家看课本(人教版，试验修订本，第一册(上))从第25页至26页例1前，并归纳一下这段内容主要讲了这些问题?

(片刻后请老师举手提问，一共讲了四个问题.师生一道归纳如下.)

(1)什么叫做命题?

可以推断真假的词语叫做命题.

判断一个语句是不是命题，关键看这词语有没有对一件事情做出了判断，疑问句、祈使句都不是命题.有些语句中带有变量，如 中带有变量，在不给定变量的值之前，我们能够确认这词语的好坏(这种带有变量的词语称作“开语句”).

(2)介绍逻辑联结词“或”、“且”、“非”.

“或”、“且”、“非”这些词称作逻辑联结词.逻辑联结词除这三种方式外，还有“若…则…”和“当且仅当”两种方式.

对“或”的理解，可联想到集合中“并集”的概念. 中的“或”，它是指“ ”、“ ”中大约一个是建立的，即 且 ;也可以 且 ;也可以 且.这与生活中“或”的涵义不同，例如“你去或我去”，理解上是反感你我都去这些也许.

对“且”的理解，可联想到集合中“交集”的概念. 中的“且”，是指“ ”、“ 这两个条件都应满足的意思.

对“非”的理解，可联想到集合中的“补集”概念，若命题 对应于集合 ，则命题非 就对应着集合 在全集 中的补集 .

命题可分为简单命题和复合命题.

不含逻辑联结词的命题叫做简单命题.简单命题是不含其他命题成为其构成个别(在结构上不能再分解成其它命题)的命题.

由简单命题和逻辑连接词组成的命题叫做复合命题，如“6是自然数且是奇数”就是由简单命题“6是自然数”和“6是偶数”由逻辑联结词“且”构成的复合命题.

(4)命题的表示：用 ， ， ， ，……来表示.

(教师依据学生提问的状况作补充跟强调，特别是对复合命题的概念做出预测和展开.)

我们接触的复合命题一般有“ 或 ”、“ 且 ”、“非 ”、“若 则 ”等方式.

给出一个含有“或”、“且”、“非”的复合命题，应可写出构成它的简洁命题和弄清它所用的逻辑连接词;应可依照所给出的两个简单命题，写出带有逻辑联结词“或”、“且”、“非”的复合命题.

对于给出“若 则 ”形式的复合命题，应能找到条件 和结论 .

在判断一个命题是简单命题还是复合命题时，不能只从字面上来看有没有“或”、“且”、“非”.例如命题“等腰三角形的锐角平分线、底边上的高、底边上的中线互相重叠”，此命题字面上无“且”;命题“5的倍数的末位数字不是0就是5”的字面上无“或”，但他们都是复合命题.

3.巩固新课

例2 判断下列命题，哪些是简单命题，哪些是复合命题.如果是复合命题，指出它的组成方式及其构成它的简单命题.

(1) ;

(2)0.5非整数;

(3)内错角相等，两直线垂直;

(4)菱形的对角线互相平行且平分;

(5)平行线不相交;

(6)若 ，则 .

(让学生有充分的时间进行辨析.教材中对“若…则…”不作规定，教师可以按照学生的状况作些补充.)

例3 写出下表中各给定语的否定语(用课件打出来).

分析：“等于”的否定语是“不等于”;

“大于”的否定语是“小于以及等于”;

“是”的否定语是“不是”;

“都是”的否定语是“不都是”;

“至多有一个”的否定语是“至少有两个”;

“至少有一个”的否定语是“一个都没有”;

“至多有 个”的否定语是“至少有 个”.

(如果时间宽裕，可使学生讨论后得出结论.)

置疑：“或”、“且”的否定是何种?(视学生的状况、课堂时间作适度的辨析与展开.)

4.课堂练习：第26页练习1，2.

5.课外作业：第29页习题1.6 1，2.

职业高中高二英语教案2021文案2

一、教学思想：

使教师在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提升成为今后公民所必要的数学能力，以满足个人发展与社会进步的应该。具体目标如下。

1.获得必要的物理基础知识跟基本技能，理解基本的物理概念、数学推论的本质，了解概念、结论等造成的背景、应用，体会其中所蕴含的物理观念跟步骤，以及他们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现跟创造的经历。

2.提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3.提高数学地强调、分析跟解决难题(包括简单的实际问题)的素养，数学表达和交流的素养，发展独立获得物理知识的素养。

4.发展数学应用观念跟创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些物理机制进行探讨跟作出判定。

5.提高学习英语的兴趣，树立学好数学的自信，形成锲而不舍的潜心精神和科学态度。6.具有一定的数学视野，逐步了解物理的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的认知习惯，崇尚数学的理智精神，体会数学的哲学含义，从而进一步确立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、教材特点：

我们所使用的课本是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(A版)》，它在坚持我国物理教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：

1.“亲和力”：以生动活泼的展现形式，激发兴趣跟美感，引发学习激情。

2.“问题性”：以恰时恰点的难题引导数学活动，培养问题观念，孕育创新精神。

3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等观念方法的利用，学习物理地探讨问题的方法，提高数学认知能力，培育理性精神。

4.“时代性”与“应用性”：以带有时代性跟现实感的素材营造情境，加强数学活动，发展应用观念。

三、教法分析：

1.选取与内容紧密相关的，典型的，丰富的跟学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够反映物理的概念跟结论，数学的观念跟步骤，以及物理应用的学习情境，使教师产生对物理的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以超过培养其兴趣的目的。

2. 通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发师生的探讨和构建活动，切实改进学生的学习方法。

3. 在教学中提出类比，推广，特殊化，化归等物理观念方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。

四、学情分析：

两个班一个普高一个职高，学习情况良好，但学员自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒教师，培养其自觉性。班级存在的弊端是计算能力很差，学生不偏爱去算题，嫌麻烦，只重视策略，因此在之后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时应进一步提升其思维能力。同时，由于大学课改的理由，高中课本与大学教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上或许依然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时没法注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。

五、教学措施：

1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的规定、师生谈话等方式塑造学员的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。

2、注意从范例出发，从感性增强到理智;注意采用对比的方式，反复比较相似的概念;注意结合直观图形，说明抽象的常识;注意从已有的常识出发，启发学生反思。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的素质，以及培养提升教师的自学能力，养成善于剖析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的计算跟内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的剖析，讲清解题的关键和基本原则，注重提升学生探讨问题的素养。

5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选取不同教法。

6、重视数学应用观念及应用素养的培养。

职业高中高二英语教案2021文案3

一、教材分析

1、 教材的地位跟作用

(1)本节课主要对变量单调性的学习;

(2)它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时既为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用;(可以看看这一课题的前后章节来写)

(3)它是近年高考的热点、难点问题

(根据详细的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉)

2、 教材重、难点

重点：函数单调性的定义

难点：函数单调性的证明

重难点突破：在学员已有知识的基础上，通过仔细观察思考，并借助小组合作研究的方法来推动重难点突破。(这个需要应有)

二、教学目标

知识目标：(1)函数单调性的定义

(2)函数单调性的证明

能力目标：培养学生全面探讨、抽象和概括的素养，以及认识由简洁到复杂，由特殊到通常的化归思想

情感目标：培养教师勇于探索的精神和勇于合作的观念

(这样的教学目标设计最重视课堂过程跟感情体验，立足教学目标多样化)

三、教法学法分析

1、教法分析

“教必有法而教无定法”，只有办法得当才会有效。新课程标准之处学生是课堂的组织者、引导者、合作者，在课堂过程应充分激发师生的积极性、主动性。本着这一方法，在教学过程中我主要运用下面教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法

2、学法分析

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的常识是关于技巧的也是。学生成为课堂活动的主题，在学习过程中的参加状态跟参与度是妨碍教学效果更重要的原因。在学法选择上，我主要运用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

(前三部分用时控制在三分钟以内，可适度删减)

四、教学过程

1、以旧引新，导入新知

通过课前小研究使学员自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像，并观察变量图象的特征，总结归纳。通过课上小组探讨归纳，引导学员发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图象在定义域是线段上升的，而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线，在(-∞，0)上是增加的，而在(0，+∞)上是上升的。(适当添加手势，这样看起来更自然)

2、创设问题，探索新知

紧接着提出难题，你可用二次函数f(x)=x^2表达式来表述函数在(-∞，0)的图像?教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以运用作差法来判定这个方程的单调性。

让学生模仿刚才的叙述法来表述二次函数f(x)=x^2在(0，+∞)的图像，并找个别同学出来作答，规范教师的英语用语。