天津五年级上册数学表格教案2021模板，赶紧收藏！

案例是教学问题解决的源泉。通过实例学习，可以推动每个学生探究自身，分享他人生长的心得，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。今天小编在这里整理了一些天津五年级上册数学表格教案2021模板，我们一起来看看吧!

天津五年级上册数学表格教案2021模板1

教学目标：

1、知识目标：体验分数乘以整数的估算方式，在探讨交流的基础上小结出推导法则，并可恰当的计算。

2、能力目标：培养教师动手动脑能力，以及判定、推理能力。

3、情感目标：培养教师愿意交流合作，喜欢英语的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

教学重点：

能求一个数的倒数。

教学难点：

分数乘以整数计算定律的推论过程。

教学准备：

长方形纸片。

教学过程：

一、创设情景，教学分数除法的意义

1、师：同学们我们学过整数乘以整数或者小数除法，今天我们未来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的疑问，请他们举出算式并推导，看谁算的又快又好!

(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

师：讨论：分数乘法的含义和实数加法的涵义一样吗?

总结：分数除法的含义与实数乘法的涵义同样，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

二、探究分数除法的推导方式

(1) 引导参与，探究新知

师：我们将要知道了分数除法的含义，那么怎样来计算呢?请同学们看黑板。

出示问题1。

请你们拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。

师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?怎样列式?4/7÷2

请同学们通过涂一涂，算一算的方法来研究4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

师：对这些做法大家有哪些问题吗?

生：这儿是加法怎么成为了减法?

师：老师也是这个问题，你可讲讲吗?

师：谁可结合图来讲一讲呢?

师：很好!把加法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒!……

(2)质疑问难，理解新知

①师小结：有的是用分子乘以整数，分母不变的方式算出结果2/7，有的是转换成分数乘法来做……那么在这种方式中，你最喜欢哪种?

②接下来就请你用自己喜欢的方式来解决这个难题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?先列式再用自己喜欢的方式计算。

③通过计算他们有哪些发现?

生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的之后，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方式了。

生2：把加法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21

能再讲讲这样做的道理吗?

师：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

请同学们拿出第二张操作纸，你可把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗?

展示学生的分法

师(指着涂色部分)：你所表示的这一部分是4/7的多少?

通过直观图理解4/7的1/3是4/21

(3)比较归纳，发现规律。

①师：在计算这两道题时同学们想到了不同的算法，计算右边这道题你非常偏爱那种方式?右边呢?

②在两道题的计算中同学们都想到了把加法转化成乘法来做，请观察一下，左边这道算式，在转换的前后什么变了，什么没变?怎么变的?

③师：同学们观察真仔细!那像这种的分数除以整数的题目通常可以如何计算呢?请同学们在小组内相互说一说!

小组活动，说算法。

④师：通过研讨我们了解了分数乘以整数，可以用分子减去整数，但有时不能得到整数商数学表格教案模板，所以一般转换为乘这个整数的倒数的方式来计算。

出示：分数乘以整数，等于分数乘这个整数的倒数。

还有必须注意的地方吗?

生：有，除数不能为0。

师:谁可把分数乘以整数的推导法则用自己的话来说一说?

完善算法：分数乘以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数。

⑥那象那样的分数乘以整数的题目在推导时应注意些什么?

生：要约分!结果最简。除号要变成乘号!

三、巩固练习

学生独立完成

四、课堂小结

1、这节课我们学习了这些知识?分数除法的涵义是什么?分数乘以整数的推导法则是哪个?(学生总结)

板书设计：

分数除以整数

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教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的含义。

2、引导学生构建并把握分数乘以整数的估算方式，并可恰当计算。

3、能够利用分数乘以整数的方式解决简单的实际问题。

教学重点：

引导学生构建并把握分数乘以整数的估算方式，并可恰当计算。

教学难点：

1、探索分数乘以整数的估算方式。

2、能够利用分数乘以整数的方式解决简单的实际问题。

教学流程：

一、 创设情境 提出问题

1、把一张纸的 4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?

2、把一张纸的 4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?

【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一讲课就把教师带入思考的空间，抓住它们的学习状态。】

二、 自主探究 小组交流

(教师指导学员自主研究，尝试缓解以上两个问题，同桌之间交流看法)

自主学习提示

1. 利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试缓解这两个问题。

2. 同桌之间说一说彼此的看法。

3. 有困难的朋友，可以通过课本第25页的提示，完成这两个问题。

【设计意图：在本环节教师指导学员自主学习，发挥教师研究主体性，对于多物理生而言学生不要过多提示，主要指导学困生完成研究任务。】

三、 交流释疑

1、 初步认知分数除法 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 请同学们拿出图(一)来涂一涂。

交流:为什么要这么涂，每份是这张纸的几分之几呢? 还有不同的涂法吗? 能按照这个过程列出一个除法算式吗? 这个乘法算式和当时学的乘法有哪些不同? 这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书)

【设计意图：通过涂一涂的活动，在老师的鼓励下，让学生列出除法算式，使学生初步认知分数除法的含义。】

2、 初探算法 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?

请大家在图(二)的上面涂一涂。

交流：(展示学生不同的涂法) 同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。 谁可按照这一过程列出一个算式。 怎样能够算出得数呢?

(师回答：计算时为什么应用 3-1/3?)

观察3和1/3 有哪些关系，由除以3成为乘3的倒数 ，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?我们来验证一下。

(教师出示三组算式)

1/3÷5， 4/5÷3， 1/3÷5 指生口算。

让学生观察每一组算式，说一说发现了哪些? 根据这三组算式再结合上一道题，你觉得分数乘以整数可以如何推导? (学生口述算法后)

【设计意图：分数乘以整数的推导方式在本节课既是教学的重点，又是难点，为了让学生更好的把握这部分知识，我先使学生借助涂一涂，进一步感知分数除法的涵义，初步认知分数乘以整数的估算方式，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?通过三组算式来验证提出的假定，这样使师生在学生的鼓励下，亲身经历了知识产生的全过程，突破了教学重难点。】

四、实践应用

1、算一算

9/10÷30 15/16÷20 14/15÷21 8/9÷6 5/6÷15

2、填一填

师：学会了常识就要灵活的利用，这道题你们可填上吗? 学生独立在书上第26页填一填，想一想。 集体订正。

3、解决难题。

师：为了让我们的校园最整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们可算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗? 学生在练习本上列式解答。 指生汇报完成状况。 运用分数除法可缓解生活中的好多问题呢，谁可像同学那样来说一说生活中的难题，让你们解决。

(指生口头编题，其他学生解决)

【设计意图：通过方式多样、难易程度适当的习题，让学员在有层次的训练中巩固本节课的知识，使教师的认知得到发展。】

五、课堂总结

学生谈一谈本节课的收获。 同学们，这节课他们过的开心吗?学习原本就是一件快乐的事，老师希望将来他们可快乐的学习，快乐的成长。

六、布置作业

22页练一练

七、板书设计

分数除法(一) ——分数乘以整数 分数除以整数的估算方式：除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。

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一、说课内容

北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》

教材学情分析：

倒数的认识属于新课标教材中数与数论部分数的了解范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析跟思考能力，本课的课堂为进一步学习分数除法作准备。

教学目标：

1、知识与素质：理解倒数意义，会求一个数的倒数。

2、过程与技巧：让学生主动通过参加观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方式的过程，培养学员发现问题、解决难题的观念跟自主学习的素养。

3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辩证思想，激发师生积极参加、团结合作、主动研究的学习精神。

教学重点：

快速找到一个数的倒数教学重点。

教学难点：

理解倒数的意义。

二、教法学法

1、指导观念：本着用教材而不是教教材的指导观念，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。

2、学法：指导教师会观察、会探讨、会交流。

3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。

三、教学步骤

1、情境引入，激趣揭题

(1)“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位朋友的半蹲的坐姿和今天正立时有哪些不同?”

设计目的：学生很容易进入学习状况，同时也降低了教学的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特点，为下一步教学埋下伏笔。

(2)口算练习。根据学员回答，引出课题：《倒数》

2、自主探究，合作交流

(1)什么是倒数?a：分子分母倒回来的数是倒数。就像今天做倒立一样。

b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。

设计目的：根据学生造成不的同意见，让人们进行小组探讨，必要时适当引导，得出倒数的真实含义：乘积为1的两个数互为倒数。

(2)倒数关系：生： ×=1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说)

设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组探讨交流的学习方法，生生互动，调动所有师生参加热情，强化教师对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。

(3)判断题：

设计目的：分别按照倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。

(4)求倒数方式：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组探讨，得出求一个数倒数的方式：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。

设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难数学表格教案模板，一般到特殊，在学生遇到难题时进行小组探讨，做必定量训练后再总结出求倒数的方式，水到渠成，这是本节课处理教学重点的传统设计。

3、巩固与提升

“你说我写”活动方案：学生一人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后更换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。

设计目的：再次把所有教师调动出来，课堂气氛达到--，巩固求一个数的倒数，突出重点。

四、板书： 倒 数

乘积为1的两个数互为倒数。

1的倒数是1,0没有倒数。

求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。

设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的涵义，又加深学生的印象。

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一、 说教材

《倒数》是北师大版版小学语文五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引发分数的意义，并举例说明倒数的特征。从教材的内容来看，比较简洁。数学常识的联系性很广泛，比如本册已经学习的《分数除法》就要利用到倒数的知识。本课的课堂目标在于使教师在历程中感受、在做中看到、在活动中理解倒数的涵义，能恰当的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系理念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么非常之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。