五年级黄山市2015届高三第二次模拟考试大纲

第二课时教案模板【篇一：《黄山奇松》第二课时完整的课堂设计方案】《黄山奇松》第二课时教学设计方案一、概述《黄山奇松》是苏教版小学数学五年级上册的一篇讲读课本，这篇短文采用了形容、拟人的通感手法，以生动的蕴藉描写了黄山奇松美不胜收的诸多姿态，抒发了作者对他们的称赞之情。全文共 3 个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲他们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体表述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的柳树使黄山更加秀丽。第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且无法恰当、流利地朗读短文，并理解了个别语句的含义。但基于学生认知的深切性、语言的表达上却缺乏，因此，本节课加强引导学员边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟中完成。二、教学目标预测知识与技能：1．正确流利、有情感地朗读短文。2．引导学生借助概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。3．学习本文观察细腻、抓住特点进行描写的方式。过程与技巧：通过 “看 ”、 “读 ”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会展现黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。情感态度与价值观：1．感受作者对黄山松的喜爱跟赞美之情。

。2．感受黄山松的的形象、品格、精神。教学重点：引导学员概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱跟赞美之情。教学难点：感受黄山松的形象、品格、精神。三、学习者特征分析1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上可较自主地深入研究，对英语学习有独特的兴趣；2．学生憧憬自己的学习受到肯定，渴望得到老师或朋友的赞扬；3．学生在平时的生活当中有游玩自然风景的经历跟体验；4．学生已有一定的自学能力，能通过同伴合作跟学生的点拨进行自主研究学习；5．学生尚未具有较为独立的识字能力，识字原则已有所把握，能运用自己喜欢的方法来识记生字，可以很好的把握应用本课的四个生字。6．学生可按照课文的示范，结合观察积累，根据提示仿写有关黄山奇松的习作，并善于表达。四、教学思路选择与设计1．以难题解决为主的教学思路：（1）、学生通过朗读短文自己进行生生字的识记，自主研究不明白的疑问，在其它朋友的帮助或教师的提醒下自主解决难题；（2）、学生通过朗读短文自己强调问题、通过同学讨论跟学生对重点词句（如： “比较品味 ”引导学生去相当品味课文中关键的重点段落。从 “读――比――读――品味 ”，在反复读或者玩味中受到展现，提高利用语言文字的素养。

同时，也在读中展现作者对黄山奇松的喜爱之情。让学生自己找出问题的答案并跟全班同学交流（问题解决）。2．自主学习策略：学生借助自主阅读拓展资料跟进行变革写作，在深入理解课本主题的基础上，提高阅读识字能力和口语水平，促进思维的深层次加工。五、教学资源与软件设计教材、教参，网络截图多媒体教室，多媒体。六、教学过程一、复习巩固，引入情境1、上节课，我们学习了《黄山奇松》的第一小节，通过学习，我们了解黄山被他们誉为 “天下第一奇山 ”。黄山还有闻名于世的 “四绝 ”，哪“四绝 ”？（奇松、怪石、云海、温泉），老师这里就有黄山 “四绝的 ”图片，想看吗？下面我们一起来欣赏黄山 “四绝 ”（点击课件，欣赏课件）。正是这 “四绝 ”，使得黄山 “闻名于世 ”，而他们对 “四绝 ”之中的 “奇松 ”更是 “情有独钟 ”。黄山最好的观松处，是被徐霞客称为黄山绝胜处的“玉屏楼 ”，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松的风彩。2、齐读课题 ：16 黄山奇松【设计意图：借助媒体，让学生欣赏黄山四绝，即可加深学生对黄山四绝的理解，又激起师生学习黄山奇松的学习兴趣。】二、激情导读，感受奇松（一）学习第二自然段1、自学第二自然段。

（1）玉屏楼前主要有什么奇松？它们各自有哪些特征？请同学们打开书，自学课文第二节。（2）（点击课件，出示自学要求）：自学课文第二节，想一想：玉屏楼前主要有什么名松？它们各自有哪些特征？划出有关语句并读一读。（3）三大名松各有哪些特征？有的朋友终于想好了，等会儿告诉同学。接下来，请同学们继续探讨（点击课件，展示要求）：三大名松，你最喜欢哪一棵？说一说你喜欢它什么？它长得怎么样？生活得怎么？友情提示：选择自己偏爱的方法： 1、加上自己的想象语言复述课时教案模板，2、通过有情感地朗读， 3、用表演形式。可以同桌讨论、交流。【设计动机：自学课文，让学员有充分的时间去读书，去反思，调动了教师自主学习的积极性，培养了教师不动笔墨不读书的习惯，同时使学生选择自己偏爱的方法学习。另外，同桌讨论，又培养了教师合作学习的观念。】2、、汇报：玉屏楼前主要有什么名松？（相机板书）：迎客松陪客松送客松这三大名松里，你最喜欢哪一棵？请你用自己喜爱的方法向你们作介绍。【设计动机：让学生选择自己偏爱的内容去感受、感悟，这样可以促使教师学习的兴趣，又敬畏了教师自主学习的观念。】3、导学迎客松（点击课件，显示迎客松的照片）（1）瞧，这就是迎客松，课文是如何描写迎客松的？找出相关词语读一读（点击课件，显示迎客松的照片及相关语句）。

（2）你喜欢迎客松什么？谁来向你们介绍迎客松？（或复述、或朗读、或表演）（相机板书：优美、遒劲）。（3）“枝干遒劲 ”什么含义？ “枝干遒劲 ”说明了什么？（迎客松雄壮有力，充满朝气），还从那句看出它富于朝气？（虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍，充满朝气）。“饱经风霜 ”是哪个意思？迎客松已经八百多岁了，这八百多年来，它会在悬崖俏壁上经历这些艰难困苦？这表明了它的生命力怎么样？（生命力极其坚韧，实在令人称奇）。（4）指导朗读（读出它的勇气、赞叹它的勇敢）（试读、指名读、评议、再读、齐读）【设计意图：训练应面向全体，能引导学员参加，积极投入练习，力求在教学，学生人人动口、动手、动脑，使所有学员练有所得。】（5）还有什么地方令你喜欢？（它有一丛青翠的枝杈，斜伸出来，好像在欢迎客的到来）。（6）、想象：假如它是人，它会做事，它会如何热情地欢迎来自全球各国的客人？（学生热情地说欢迎词，并加上动作演出，指导朗读，读出它的热情好客）（7）、黄山上的峻峭成千上万，迎客松能脱颖而出，成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，实在是了不起，实在是不简单，此时，你想对迎客松说些什么？（让学生尽情赞叹迎客松的奇特，尽情抒发人们对迎客松的热爱之情。

）（8）、指导朗读（读出你对迎客松秀美与顽强的称赞）（9）小结学法。迎客松的热情好客，给他们以宾至如归的觉得，那陪客松、送客松又有哪些特征呢？4、小组合作学习交流 “陪客松 ”、 “送客松 ”。5、全班汇报交流“陪客松 ”（1）你喜欢陪客松什么？课文是如何介绍陪客松的？（点击课件，显示陪客松的照片及相关语句）（2） “巨人 ”说明陪客松什么？（高大） “绿色巨人 ”说明了哪些？（茂盛，充满生机）（3）谁来读一读这一句课时教案模板，体会陪客松的高大与秀美。送客松（1）课文又是如何介绍送客松的？（点击课件，显示照片及相关语句）（2）你喜欢送客松什么？你可向你们做介绍吗？（3） “蟠曲 ”什么含义？（枝干曲折环绕）（4）游人把它变成天然盆景。（5） “你见到盆景？盆景美吗？盆景怎么会这样美？ ”送客松是天然盆景，说明哪些？（生命力顽强，无需雕琢、加工，却秀美无比，确实很神奇）（6）还有谁喜欢送客松，你既喜欢送客松的哪些？（理解：依依不舍）（7）想象：假如送客松是人，它会说话，它会如何和游客依依不舍地摆脱？假如你是游客，你既该怎样跟送客松告别？你可读出这些依依不舍的语气吗？（朗读、评议、再读）6、指导朗读第二节迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松如同白色巨人，高大秀美，送客松姿态独特，好似天然盆景，三大名松既奇妙又秀美，让人称赞，令人神往，让我们大声地朗读短文的第二小节，再次展现三大名松的神奇与秀美。

（齐读课文第二节）（二）学习第三自然段1、三大名松是黄山奇松的杰出代表。黄山上不仅三大名松之外，还有许许多多的黄山奇松，它们的身姿也很美。你瞧，它们向我们走来了（点击课件，欣赏黄山奇松图片）2、说说你今天见到了这些姿态的奇松？这么多种姿态，用一个词来概括，那就是（板书：千姿百态）3、指导朗读第三节，感受黄山奇松的千姿百态三、总结全文，悟美抒情1、学完了课本，你有哪些感受？2、课题是 “黄山奇松 ”，奇在何处？（相机板书：神奇，秀美）【设计意图：在领悟黄山松树的奇特与秀美之后，让学生能肆意抒发自己对黄山奇松的热爱之情。】四、放飞想象，练习取名1、正是作者仔细观察，再加上合理的想象，给三大名松起了既形象又贴切的名字，下面也请你展开想象，给那些奇松起名字。2、（点课件，显示照片）显示练习要求要求： 1、选择一种或几种松，仔细观察那些树的姿态，给它起一个既形象又贴切的外号，可以二人小组探讨、交流。3、学生练习给奇松起名。4、指名上台来起名，并写出你的原因。【设计动机：这一训练，既可以可锻炼学生的观察能力跟语言表达能力，同时能够培养学生的想象力，真可谓一举两得。】五、模仿写话，练习口语（点击课件，显示要求）要求：抓住这种松树的姿态，运用排比等技巧，使描写最形象很生动，（先想一想，想好了，就把它写出来。

）【设计动机点评：让学员模仿作者的作文方法，去描写黄山奇松，不仅培养了教师的口头表达能力，还能训练学员的书面表达能力。】16 黄山奇松板书设计迎客松陪客松送客松??千姿百态 （神奇 秀美）教学流程图。（见下页）【篇二：说课稿模板 (第二课时 )】各位尊敬的嘉宾教授：大家晚上好 /下午好！我是 ？号考生，我现在说课的考题是《？》，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程跟板书设计五个方面进行说课。一、说教材《？》是人教版实验教材五年级下册第？组第？篇精读课文，本篇短文描写了 ?/表现了?/讲述了 ?/赞扬了 ?。。二、根据新课标的三维目标设计模式，我建立了下面教学目标： 目标 1.通过自读，正确认读字词、生词；目标 2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘录、积累好词佳句。目标 3.了解课文的主要内容，领悟？，感受 ?，体会?激发?目标 4.理解意义深刻的语句，体会表达上的特征，学习作者的写作技巧。 根据本篇短文的内容，并结合学生的感知特征及实际状况，我将教学的重难点定为感受 ?体会？。三、说教法与学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要使学生会学。教学时，我借助以读代讲、品词赏句、自主感悟，扶放结合等教学方法，体现以 “教师为主导、学生为主体、训练为主线 ”的三主模式，力求 “抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂 ”，培养教师的自学能力。

四、说教学过程我为突出重点，解决难点，本篇短文我计划了两个课时：第一课时：通过营造情境，激发兴趣、引导学员在初读课本的基上读准字音、读顺课文，会写并理解生生字，把握课文的主要内容，理清文脉，部分研读。 下面我重点说第二课时的课堂设计： 第一环节：复习旧知、引入新课 我使教师在整体认知的基础上。说说文中描写了 ?/表现了 ?/讲述了 ?/赞扬了?？接下来继续学习 ?【我这么设计的目的是鼓励学生牵出文本主线，为理解教学的重难点作铺垫。】 第二环节：品词赏句、自主感悟读是感受积累的前提，理解字词是理解课本的基础，字不离词、词不离句。 这一环节我分？板块展开教学：第一板块：？ 第 1 步.请学生自由朗读第？自然段，引导学生把握 “关键词句 ”体会？。 第 1 页 共 1 页第 2 步.请学生朗读第？自然段，采用多媒体展示课件：一句话，紧扣“关键词、抓住其中的 “？ ”字，让学生体验？！第 3 步.采用了师生讨论 /分小组探讨的教学方法，抛出问题：？让学生大胆地写出自己的见解。适时引导学生体验？。第 4 步.请学生感受之后再度朗读。第一板块：？我将采取扶正的方式，让学生利用刚刚的方式进行自主感悟，思考问题：？【本环节的设计能提高学生针对文本理解的深入，感受人物形象，提高阅读教学效率】第三环节：总结延伸、回归整体俗话说： “编筐编篓，重在收口 ”，为帮学生一个完整而深刻的印象，请同学们以自己喜欢的方法浏览全文，思考问题：学习这篇短文，你知道了哪些？作者 /人物的什么 ?值得你学习？【本环节的设计能提高学生针对文本理解的深入，升华学生心灵，提高阅读教学效率】第四环节：作业拓展，延伸学习。

为了关注学生能够利用相关常识解决实际问题，关注学生的实践能力跟创新素养的培养，布置以下作业：1.摘抄本文的好词美句并背诵积累。2.推荐课外阅读【本环节的设计可逐渐培养教师探究性阅读的素养，拓展思维空间，使学生取得主动发展。】五、说板书设计好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容跟中心，而且让全文的脉络清晰整齐。由于时间跟场地的限制，我就不作详细陈述。【总之，我的板书设计清晰美观、突出重点，使教师一看板书便可对文章内容一目了然】第 2 页 共 2 页【篇三：《春》第二课时教学设计】《春》教学设计主备人：唐国斌 10 月 14 日 科主管评级：科主任签名：《春》教学反思唐国斌通过 “鑫光大道 ”之 “精教多学 ”赛课，收获颇丰。经过观众老师寥寥数语的点拨，迅速看到了自己在教学上存在的众多弊端。一、教学设计上犯了点知识性错误1、在指导教师辨别比喻句和拟人句的之后，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关常识材料，有点断章取义。如 “比喻重点在喻，本体、喻体和形容词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词句构成，重点在 “拟 ”，而拟体（人）则在句中不发生。 ”图方便在网查找，不加认真辨析就运用 “拟人句有三个特点：所写事物需要具备人的特征；不能出现形容词；不能出现表示人物的词语。

”作为拟人句评判的三个必要条件，本能点一下两种修辞技巧的概念，却渴望帮学生一把判断的尺子，太绝对化了。导致有文中有几句只判断为形容或者拟人，如 “春天像健壮的青年，有铁一般的手臂跟腰脚，领着我们上前去。 ”只判断为了比喻，错误的忽视了后半句 “有铁通常的手臂跟腰脚，领着我们上前去。 ”中拟体没有出现而没有分析拟人的句式。2、粗心，贪图简洁， “喻人句 ”，本来上午还是打成 “比喻人的语句 ”这样不经大脑的表述，导致学生练习之后找不到北，害得自己还得费口舌去解释。二、个人素质有待提高。一直以来，都没有很好的缓解这几个问题：1、 教学评价语欠缺丰富多样性； 2、 教学情境创设欠缺； 3、 教师语言平缓，课堂一马平川 三、对教师的学习习惯培养不到位。1、没有很好的调动学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。2、笔记习惯，练习习惯没有得到较好的完善，学生在这两个方面都是比较的被动，需要提醒再提醒才更不愿意的行动，今后的教学上需要应多练习，养成习惯才好，同时，检查落实情况的方法，方式需要应推进。3、书写习惯。学生书写普遍较好，强化练字时候，没有很好的机制对于不仔细的学生进行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。今后要加强学生习惯的培养，多向有心得的同学询问，多查阅资料，真正多方面培养教师素质。四、课堂强度不够高方式非常单一。应多提供言语实践的机会，培养教师表达能力，培养学员的信心。 扬长避短，希望可将这一课所得，运用于现在的教学中，不断成长跟进步。