五年级黄山市2015届高三第二次教学设计方案

第二课时教案模板【篇一：《黄山奇松》第二课时完整的课堂设计方案】《黄山奇松》第二课时教学设计方案 一、概述 《黄山奇松》是苏教版小学数学五年级上册的一篇讲读课本，这篇 课文采用了形容、拟人的通感手法，以生动的蕴藉描写了黄山奇松 美不胜收的诸多姿态，抒发了作者对他们的称赞之情。 全文共 3 个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲他们对吴 山奇松情由独钟。第二自然段具体表述了三大名松的动人姿态。第 三自然段写千姿百态的柳树使黄山更加秀丽。第一课时教学后，学 生终于学会了生字，而且无法恰当、流利地朗读短文，并理解了部 分词语的含义。但基于学生认知的深切性、语言的表达上却缺乏， 因此，本节课加强引导学员边观察、边读书、边思考，一切都在自 读、自悟中完成。 二、教学目标预测 知识与技能： 1．正确流利、有情感地朗读短文。 2．引导学生借助概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。 3．学习本文观察细腻、抓住特点进行描写的方式。 过程与技巧： 通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体 会展现黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展 示出来。 情感态度与价值观： 1．感受作者对黄山松的喜爱跟赞美之情。

。 2．感受黄山松的的形象、品格、精神。 教学重点： 引导学员概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者 对黄山松的喜爱跟赞美之情。 教学难点： 感受黄山松的形象、品格、精神。 三、学习者特征分析 1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上可较自主地深入研究，对 语文学习有独特的兴趣；2．学生憧憬自己的学习受到肯定，渴望得到老师或朋友的称赞； 3．学生在平时的生活当中有游玩自然风景的历程和感受； 4．学生已有一定的自学能力，能通过同伴合作跟学生的点拨进行自 主研究学习； 5．学生尚未具有较为独立的识字能力，识字原则已有所把握，能采 用自己喜欢的方法来识记生字，可以很好的把握应用本课的四个生 字。 6．学生可按照课文的示范，结合观察积累，根据提示仿写有关黄山 奇松的练笔，并善于表达。 四、教学思路选择与设计 1．以难题解决为主的教学思路： （1）、学生通过朗读短文自己进行生生字的识记，自主探究不明白 的问 题，在其它朋友的帮助或教师的提醒下自主解决难题； （2）、学生通过朗读短文自己强调问题、通过同学讨论跟学生对重 点词句（如： “比较品味”引导学生去相当品味课文中关键的重点句 子。

从 “ 读 ―― 比 ―― 读 ―― 品味 ” ，在反复读或者玩味中受到展现， 提高利用语言文字的素养。同时，也在读中展现作者对黄山奇松的 喜爱之情。让学生自己找出问题的答案并跟全班同学交流（问题解 决）。 2．自主学习策略：学生借助自主阅读拓展资料跟进行变革写作，在 深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和口语水平，促进 思维的深层次加工。 五、教学资源与软件设计 教材、教参，网络截图多媒体教室，多媒体。 六、教学过程 一、复习巩固，引入情境 1、上节课，我们学习了《黄山奇松》的第一小节，通过学习，我们 知道黄山被他们誉为 “ 天下第一奇山 ”。黄山还有闻名于世的 “ 四绝 ”， 哪“四绝”？（奇松、怪石、云海、温泉），老师这里就有黄山“四绝 的”图片，想看吗？下面我们一起来欣赏黄山“四绝”（点击课件，欣 赏课件）。 正是这“四绝”，使得黄山“闻名于世”，而他们对“四绝”之中的“奇松” 更是“情有独钟”。黄山最好的观松处，是被徐霞客称为黄山绝胜处 的“玉屏楼”，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松的风彩。2、齐读课题 ：16 黄山奇松 【设计意图：借助媒体，让学生欣赏黄山四绝，即可加深学生对蓝 山四绝的理解，又激发师生学习黄山奇松的学习兴趣。

】 二、激情导读，感受奇松 （一）学习第二自然段 1、自学第二自然段。 （1）玉屏楼前主要有什么奇松？它们各自有哪些特征？请同学们打 开书，自学课文第二节。 （2）（点击课件，出示自学要求）：自学课文第二节，想一想：玉 屏楼前主要有什么名松？它们各自有哪些特征？划出有关语句并读 一读。 （3）三大名松各有哪些特征？有的朋友终于想好了，等会儿告诉老 师。接下来，请同学们继续探讨（点击课件，展示要求）：三大名 松，你最喜欢哪一棵？说一说你喜欢它什么？它 长得怎么样？生活得怎么？友情提示：选择自己偏爱的方法：1、加 上自己的想像语言复述， 2、通过有情感地朗读，3、用舞台形式。可以同桌讨论、交流。 【设计动机：自学课文，让学员有充分的时间去读书，去反思，调 动了学员自主学习的积极性，培养了教师不动笔墨不读书的习惯， 同时使学生选择自己偏爱的方法学习。另外，同桌讨论，又培养了 学生合作学习的观念。】 2、、汇报：玉屏楼前主要有什么名松？ （相机板书）：迎客松 陪客松 送客松 这三大名松里，你最喜欢哪一棵？请你用自己喜爱的方法向你们作 介绍。 【设计动机：让学生选择自己偏爱的内容去感受、感悟，这样可以 激发学生学习的兴趣，又敬畏了教师自主学习的观念。

】 3、导学迎客松（点击课件，显示迎客松的照片） （1）瞧，这就是迎客松，课文是如何描写迎客松的？找出相关词语 读一读（点击课件，显示迎客松的照片及相关语句）。 （2）你喜欢迎客松什么？谁来向你们介绍迎客松？（或复述、或朗 读、或表演）（相机板书：优美、遒劲）。（3）“枝干遒劲”什么含义？“枝干遒劲”说明了什么？（迎客松雄壮 有力，充满朝气），还从那句看出它富于朝气？（虽然饱经风霜， 却依然郁郁苍苍，充满朝气）。 “饱经风霜”是哪个意思？迎客松已经八百多岁了，这八百多年来， 它会在悬崖俏壁上经历这些艰难困苦？这表明了它的生命力怎么样？ （生命力极其坚韧，实在令人称奇）。 （4）指导朗读（读出它的勇气、赞叹它的勇敢）（试读、指名读、 评议、再读、齐读） 【设计意图：训练应面向全体，能引导学员参加，积极投入练习， 力求在教学，学生人人动口、动手、动脑，使所有学员练有所得。】 （5）还有什么地方令你喜欢？（它有一丛青翠的枝杈，斜伸出来， 好像在欢迎客的到来）。 （6）、想象：假如它是人，它会做事，它会如何热情地欢迎来自世 界各国的客人？（学生热情地说欢迎词，并加上动作演出，指导朗 读，读出它的热情好客） （7）、黄山上的峻峭成千上万，迎客松能脱颖而出，成为黄山奇松 的代表，乃至整个黄山的象征，实在是了不起，实在是不简单，此 时语文两课时教案模板，你想对迎客松说些什么？（让学生尽情赞叹迎客松的奇特，尽 情表达她们对迎客松的热爱之情。

） （8）、指导朗读（读出你对迎客松秀美与顽强的称赞） （9）小结学法。 迎客松的热情好客，给他们以宾至如归的觉得，那陪客松、送客松 又有哪些特征呢？ 4、小组合作学习交流“陪客松”、“送客松”。 5、全班汇报交流 “陪客松” （1）你喜欢陪客松什么？课文是如何介绍陪客松的？（点击课件， 显示陪客松的照片及相关语句） （2）“巨人”说明陪客松什么？（高大）“绿色巨人”说明了哪些？ （茂盛，充满生机） （3）谁来读一读这一句，体会陪客松的高大与秀美。 送客松 （1）课文又是如何介绍送客松的？（点击课件，显示照片及相关语 句） （2）你喜欢送客松什么？你可向你们做介绍吗？（3）“蟠曲”什么含义？（枝干曲折环绕） （4）游人把它当作天然盆景。 （5）“你见到盆景？盆景美吗？盆景怎么会这样美？”送客松是天然 盆景，说明什么？（生命力顽强，无需雕琢、加工，却秀美无比， 确实很神奇） （6）还有谁喜欢送客松，你既喜欢送客松的哪些？（理解：依依不 舍） （7）想象：假如送客松是人，它会说话，它会如何和观众依依不舍 地摆脱？假如你是游客，你既该怎样跟送客松告别？你可读出这些 依依不舍的语调吗？ （朗读、评议、再读） 6、指导朗读第二节 迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松如同白色巨人，高大秀美，送 客松姿态独特，好似天然盆景，三大名松既奇妙又秀美，让人称赞， 令人神往，让我们大声地朗读短文的第二小节，再次展现三大名松 的神奇与秀美。

（齐读课文第二节） （二）学习第三自然段 1、三大名松是黄山奇松的杰出代表。黄山上不仅三大名松之外，还 有许许多多的黄山奇松，它们的身姿也很美。你瞧，它们向我们跑 来了（点击课件，欣赏黄山奇松图片） 2、说说你今天见到了这些姿态的奇松？这么多种姿态，用一个词来 概括，那就是（板书：千姿百态） 3、指导朗读第三节，感受黄山奇松的千姿百态 三、总结全文，悟美抒情 1、学完了课本，你有哪些感受？ 2、课题是“黄山奇松”，奇在何处？（相机板书：神奇，秀美） 【设计意图：在领悟黄山松树的奇特与秀美之后，让学生能尽情抒 发自己对黄山奇松的热爱之情。】 四、放飞想象，练习取名 1、正是作者仔细观察，再加上合理的想象，给三大名松起了既形象 又贴切的昵称，下面 也请你展开想象，给那些奇松起名字。 2、（点课件，显示照片）显示练习要求 要求：1、选择一种或几种松，仔细观察那些树的姿态，给它起一个 既形象又贴切的外号，可以二人小组探讨、交流。3、学生练习给奇松起名。 4、指名上台来起名语文两课时教案模板，并写出你的原因。 【设计动机：这一训练，既可以可锻炼学生的观察能力跟语言表达 能力，同时能够培养学生的想象力，真可谓一举两得。

】 五、模仿写话，练习口语（点击课件，显示要求） 要求：抓住这种松树的姿态，运用排比等技巧，使描写最形象很生 动，（先想一想，想好了，就把它写出来。） 【设计意图点评：让学员模仿作者的作文方法，去描写黄山奇松， 不仅培养了教师的口头表达能力，还能训练学员的书面表达能力。】 16 黄山奇松 板书设计 迎客松 陪客松 送客松 ?? 千姿百态 （神奇 秀美） 教学流程图。（见下页）【篇二：说课稿模板(第二课时)】各位尊敬的嘉宾教授： 大家晚上好/下午好！ 我是 ？号考生，我现在说课的考题是《？》，下面我将从说教材、 教学目标、教法与学法、教学过程跟板书设计五个方面进行说课。 一、说教材 《？》是人教版实验教材五年级下册第？组第？篇精读课文，本篇 课文描写了?/表现了?/讲述了?/赞扬了?。。 二、根据新课标的三维目标设计模式，我建立了下面教学目标： 目 标 1.通过自读，正确认读字词、生词； 目标 2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘 录、积累好词佳句。 目标 3.了解课文的主要内容，领悟？，感受?，体会?激发? 目标 4.理解意义深刻的语句，体会表达上的特征，学习作者的写作 方法。

根据本篇短文的内容，并结合学生的感知特征及实际状况， 我将教学的重难点定为感受?体会？。 三、说教法与学法古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要使学生会学。教 学时，我通过以读代讲、品词赏句、自主感悟，扶放结合等教学方 法，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式， 力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”，培养 学生的自学能力。 四、说教学过程 我为突出重点，解决难点，本篇短文我计划了两个课时： 第一课时：通过营造情境，激发兴趣、引导学员在初读课本的基上 读准字音、读顺课文，会写并理解生生字，把握课文的主要内容， 理清文脉，部分研读。 下面我重点说第二课时的课堂设计： 第一环 节：复习旧知、引入新课 我使教师在整体认知的基础上。说说文中描写了?/表现了?/讲述了?/ 赞扬了?？接下来继续学习? 【我这么设计的目的是鼓励学生牵出文本主线，为理解教学的重难 点作铺垫。】 第二环节：品词赏句、自主感悟 读是感受积累的前提，理解字词是理解课本的基础，字不离词、词 不离句。 这一环节我分？板块展开教学： 第一板块：？ 第 1 步.请学生自由朗读第？自然段，引导学生把握“关键词语”体 会？。

第 1 页 共 1 页 第 2 步.请学生朗读第？自然段，采用多媒体展示课件：一句话，紧 扣“关键词、抓住其中的“？”字，让学生体验？！ 第 3 步.采用了师生讨论/分小组探讨的教学方法，抛出问题：？让学 生大胆地写出自己的见解。适时引导学生体验？。 第 4 步.请学生感受之后再度朗读。 第一板块：？ 我将采取扶正的方式，让学生利用刚刚的方式进行自主感悟，思考 问题：？ 【本环节的设计能提高学生针对文本理解的深入，感受人物形象， 提高阅读教学效率】 第三环节：总结延伸、回归整体 俗话说： “编筐编篓，重在收口 ”，为帮学生一个完整而深刻的印象， 请同学们以自己喜欢的方法浏览全文，思考问题： 学习这篇短文，你知道了哪些？作者/人物的什么?值得你学习？【本环节的设计能提高学生针对文本理解的深入，升华学生心灵， 提高阅读教学效率】 第四环节：作业拓展，延伸学习。 为了关注学生能够利用相关常识解决实际问题，关注学生的实践可 力跟创新素养的培养，布置以下作业： 1.摘抄本文的好词美句并背诵积累。 2.推荐课外阅读 【本环节的设计可逐渐培养教师探究性阅读的素养，拓展思维空间， 使学生获取主动发展。

】 五、说板书设计 好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容跟中 心，而且让全文的脉络清晰整齐。 由于时间跟场地的限制，我就不作详细陈述。 【总之，我的板书设计清晰美观、突出重点，使教师一看板书便可 对文章内容一目了然】 第2页共2页【篇三：《春》第二课时教学设计】《春》教学设计 主备人：唐国斌 10 月 14 日 科主管评级：科主任签名： 《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇丰。经过观众老师寥寥 数语的点拨，迅速看到了自己在教学上存在的众多弊端。 一、 教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导教师辨别比喻句和拟人句的之后，处理简单，粗糙，没有 详细阅读相关常识材料，有点断章取义。如“比喻重点在喻，本体、 喻体和形容词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由 本体和描写拟体的词句构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中 不发生。”图方便在网查找，不加认真辨析就运用“拟人句有三个特 点：所写事物需要具备人的特征；不能出现形容词；不能出现表示 人物的成语。”作为拟人句评判的三个必要条件，本能点一下两种修 辞方法的概念，却渴望帮学生一把判断的尺子，太绝对化了。

导致 有文中有几句只判断为形容或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁 一般的手臂跟腰脚，领着我们上前去。”只判断为了比喻，错误的忽视了后半句“有铁通常的手臂跟腰脚，领着我们上前去。”中拟体没 有发生而没有分析拟人的句式。 2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的词语” 这样不经大脑的表述，导致学生练习之后找不到北，害得自己还得 费口舌去解释。 二、 个人素质有待提高。一直以来，都没有很好的缓解这几个问题： 1、 教学评价语欠缺丰富多样性； 2、 教学情境创设欠缺； 3、 教 师语言生硬，课堂一马平川 三、对教师的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的调动学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。 2、笔记习惯，练习习惯没有得到较好的完善，学生在这两个方面都 是非常的被动，需要提醒再提醒才更不愿意的行动，今后的课堂上 必须应多练习，养成习惯才好，同时，检查落实情况的方法，方式 必须应推进。 3、书写习惯。学生书写普遍较好，强化练字时候，没有很好的机制 针对不仔细的学生进行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。 今后要加强学生习惯的培养，多向有心得的同学询问，多查阅资料， 真正多方面培养教师素质。 四、课堂强度不够高 形式非常单一。应多提供言语实践的机会，培养教师表达能力，培 养学生的信心。 扬长避短，希望可将这一课所得，运用于现在的教 学中，不断成长跟进步。