《人教版八年级上等腰三角形性质说课材料》

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1、有利于活跃学生的认知，帮助人们探本求源，让每个教师都学有价值的语文。二、教学过程：(一)出示教学目标知识目标：了解等腰三角形的性质，会利用直角三角形的性质，进行简洁的推理、判断、计算生自己主动证明猜想，同时有也有利于学生对全等三角形的判断的巩固，既利用以旧引新的推理形式，又表现由特殊到通常的认知了解规律。采用这些构建。

2、角的平分线那么（）如果AB=ACAD⊥BC那么（）如果AB=ACBD=CD那么总结，积累知识点，从理性上认识等腰三角形的性质，形成知识制度。（三）应用例子，强化训练为进一步完善巩固对新知识的理解，使新常识转化成技能，在教学中我遵循由线入深，循序渐进的方法安排以下训练，以求完成教学目标。例:已知：如图，房屋的顶角∠BA。

3、思维，实现由学生自己看到感受“等腰三角形的性质”通过学生自己看、想、议、练等活动，让学员自己主动“发现”几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的认知，帮助人们探本求源，让每个教师都学有价值的语文。二、教学过程：(一)出示教学目标知识目标：了解等腰三角形的性质，会利用直角三角形的性质，进行简。

4、依据，因此本节课具有承上启下的重要功用。教学目标：知识目标：了解等腰三角形的性质，会利用直角三角形的性质，进行简洁的推理、判断、计算作用。能力目标：从设定问题建模演示自己动手研究看到等腰三角形的性质，培养教师的观察力、实验推理能力。情感目标：要求教师在学习中采用发现法，体验几何发现的真谛，在实际操作动手中体验几何。

5、发现的方法，让学生借助对直观图形的观察推测，实验证明去探寻定理。同时也展现了猜测证明这一数学思维基本原则。交流反馈，共同完成本节重要知识点的证明。通过看幻灯片，让学生理性上认识等腰三角形性质〔等腰三角形三线合一〕，既锻炼学生的发散思维能力，又能提升学生的说法水平。小结：根据等腰三角形的性质填空。（）如果AB=ACAD。

6、C=，过屋顶的立柱AD⊥BC屋橼AB=AC。求顶架上∠B‘’、∠C‘、∠BAD、∠CAD的度数例：已知，如图，△ABC中，∠ABC=，∠ACB=，延长CB至D，使BD=BA，延长BC到E，使CE=CA，连结AD、AE，求∠D、∠E、∠DAE的度数通过这一环节的题目训练，有利于激发学生构建精神，养成灵活运用新常识，敢干。

7、用新知的跳跃精神（跳一跳够得着等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，能会可懂）四、归纳总结为了让学员对所学知识有一个完整而真切系统的了解，我使学生畅所欲言，谈感受、谈收获，让学员自己结合本节教学目标，发现在学习中学会了哪个及还存在什么难题。这样有利于学生学习后养成尽快反思的习惯。五、布置作业（）阅读本节课内容（）作业题:习题、、等腰三角形性质说课稿一、。

8、教材分析教材的地位与功用：等腰三角形的性质是新人教版八年级数学第十四章第三节的内容等腰三角形知识点及典型习题教案模板3，它是在认识了轴对称性以及知道了全等三角形的判断的基础上进行的。主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”本节内容既是前面知识的推进和应用，又是未来学习等边三角形的预备知识，还是未来证明角相同、线段相等及两直线相互平行。

9、愉快学习，也符合物理课堂的直观性和可接受性。学法：在课堂中，把重点放到学生能否学这一方面，我觉得通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中利用发现法，开拓自己的创造性思维，实现由教师自己看到感受“等腰三角形的性质”通过学生自己看、想、议、练等活动，让学员自己主动“发现”几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样。

10、所以是本节教学的重点。难点：等腰三角形三线合一的推理应用二、教法与学法教法：我采用探索发现法完成本节的课堂，在教学中以教师参加为主，便于促使学生学习热情，体验成功的愉悦，通过直观的演示和学生自己动手让学员在取得感性知识的同时，为把握理性知识成就条件，这样很有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使教师变被动学习为切实主动。

11、应用美。教学重点与难点重点：等腰三角形两底角相等，等腰三角形三线合一。因为等腰三角形的性质是未来学习线段垂直平分线的基础，也是未来论证角、边相同的重要根据，所以是本节教学的重点。难点：等腰三角形三线合一的推理应用二、教法与学法教法：我采用探索发现法完成本节的课堂，在教学中以教师参加为主，便于促使学生学习热情，体验成功 。

12、喜悦，通过直观的演示和学生自己动手让学员在取得感性知识的同时，为把握理性知识成就条件，这样很有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使教师变被动学习为切实主动愉快学习，也符合物理课堂的直观性和可接受性。学法：在课堂中，把重点放到学生能否学这一方面，我觉得通过直观演示，得到感性认识，学生在学习中利用发现法，开拓自己的创造性