【语文】一年级语文教案（附答案），值得收藏！

教案是以系统方式为指导。教案把课堂各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面小编给你们带给关于一年级语文教案，方便大家学习。

一年级语文教案1

《小壁虎借尾巴》

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有情感的朗诵课文，读好对话的不同语气。初步认识一些植物尾巴的功效跟特征。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读短文，理解课本内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步认识一些植物尾巴的功效跟特征。

教学准备：字卡，录音机，课件。

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们了解它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出疑问：它为什么要借尾巴?它其实有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的调动学生的求知欲。一个好的开端，就是全课顺利的'一半。)

二、初读课本，认识字词。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的发音。

3、卡片出示带有生字的词句，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容建立好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心态怎样?同学们谁可读出小壁虎当时的心情?

1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

2、教师指名回答，学生边回答同学边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见：带着困惑读，带着情感读，既增加了教师正确朗读水平，又增加了学生缓解问题能力。)

四、朗读短文，读中体会。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

2、从那个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见：激情朗读，读中理解，使反思得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又出现了哪些呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

(指导意见：带着困惑离开课堂，带着问题回到家里，学生既怎能不去读读后文呢?)

第二课时：

一、复习旧知，导入新课。

1、找朋友，把你自己了解的生字读帮别人听一听。

2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

3、教师出示课题，揭示教学目标。

(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文，感悟理解。

1、学生自由读课本第四、五自然段，交流一下都读懂了哪些?还有什么不懂。

2、全班交流，教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话需要如何读?

4、学生读燕子的话，想想它既为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话既需要如何读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果如何呢?谁可读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们既会如何说呢?

7、教师指导学员说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

8、教师相机提问：假如你今天就是那只小壁虎语文试讲教案模板，那么你就会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字，识记字形，并组词。

2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

3、师生互相评价，指导教师发现书写规律，总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方式。发现书写规律，总结学习方法，教给教师能力，是这节课的既一看点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空：

金灿灿油()黑()白()

(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读短文，续编故事。

(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以看到，这些学生更会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

一年级语文教案2

《菜园里》

一、谈话揭题，提示学法。

1、同学们，今天老师带你们去一个地方探访。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢?

(——菜园)板书课题：菜园里。仔细看老师写"菜园"这两个字，看看你有哪些好方法记住生字呢?(可提示学生运用形声字特点来记)——齐读课题。

2、大家看看图上都有什么蔬菜?(指名回答)菜园里的玉米能真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来了解蔬菜的名字吧。

二、认读词语。

1、遇到不认识的'字如何办?(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的昵称。(自由读——指名读)

2、出示词语卡片：去掉拼音你还能读吗?(指名读——齐读——开火车读)

3、看到同学们读的那么认真，蔬菜朋友要来跟我们做游戏。

游戏“找菜名”

⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上强调一种蔬菜，请你在卡片里找出这些蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。

准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声)。我们一起读一遍。

同样的方式，依次指包菜、西红柿、白菜、卷心菜。

⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找?

教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同事跟我一起出示卡片，齐读。

同样的方式，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。

三、识记生字。

1、生字从句子中跳出来，你还了解吗?自己读看出读得准，记得快。

2、有几个字不好记，你是如何记住的?(指名交流)

3、学写几个字：

卜：一竖长写在竖中线上。

心：笔顺从左往右，注意卧勾的写法。

豆：居中，最后一横长。

师板书，生书空。

4、齐读生字。

5、生字朋友看到同学们读的那么好，又找来新伙伴组成新词组，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你能够用带点的字组哪些词?

四、读儿歌。

1、认识了字词，再读儿歌，相信可读得更好!自由读儿歌，要求准确流利。

2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音。

3、师：老师也想读，请同学们认真听，也帮同学评一评。教师范读，指名评价。

4、请像同学那样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读)

5、读了儿歌，你了解了这些蔬菜的哪些种类?(指名交流)

随机出示拓展练习：照样子你能够说出这些蔬菜?

捉迷藏

细又长

6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园。齐读儿歌。

五、小结：

通过这节识字课，我们了解了很多生字，齐读生字。

你还了解这些蔬菜的色彩?课后画一画，并写上它们的昵称，看谁认识的字多。

一年级语文教案3

《荷叶圆圆》

学习目标

1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能通过拼音正确、流利地朗读课文。

3、能按照生活实际，运用多种方式初步认识文中词句的含义，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步展现春天的美丽，激发对大自然、对美的向往，从而确立保护大自然的观念。教学流和(第一课时)

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、播放课件：配乐出现一池在清风拂面下缓缓摇曳的荷叶美景的动态场景。学生欣赏。

2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师鼓励：这是如何的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。

3、教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的感知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界跟想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情景中。在阐述课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣跟继续研究的欲望。】

二、初读课本从识生字

1、学生借助拼音自由读课本，再把字词连成词，多读几遍。

2、检查学生了解生字的状况。

具体操作：指名让愿意当小校长的同事带领你们认读自己偏爱的、读得准的短语。(课件出示带拼音的生字词。)

3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生生字。)让学员观察，说出自己的发觉。学生以开火车的方式个人按排序读不带拼音的生字词。

4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的成语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应加强学生主动积极的参与过程，充分激发学生想学的梦想，发挥其学习的主动性。大家都可以当教师，以学生角色的互换来促使学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中迸发出很大的学习潜能，从而使数学课堂成为学生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体认知

1、数一数，课文共有几个自然段?

2、再将课本完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的词句多读一读。注意把字词读准，课文读通顺。

3、自由选取自己偏爱的词句个别读。

4、学生评议。(评出读得好的跟读得有进步的老师。)

5、齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文课堂应培养人们偏爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体认知的课堂设计可以推动这一目的。另外，阅读是教师的个性化行为，不应以教师的指派来替代学生的阅读，从一开始就该有意识地引导学生自主选择阅读，并逐渐培养起对课文的体会、理解、欣赏和评判的能力。】

四、细读课文，感悟体会

1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在戏剧声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2、自主研究，合作学习课文第2-5自然段。

(1)自由读2-5自然段，看看你明白了哪些?

(2)学生读后自由汇报了解的内容。

(3)再自由读一读，想想还有什么不明白的问题?

(4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)

(6)汇报交流。(教师适时运用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式能为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人演出读，等等。

(8)小结表扬。

【语文课程标准提倡新的学习方法，让学员在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养教师主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就促使学生的思维不断得到加强跟升华，最后对课文内容产生初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知

1、(课件出示小鸟跟小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

2、学生自由说。

一年级语文教案4

《我多想去看看》

预设目标：

1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的观念感情。

2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。

3、能恰当、流利地诵读课文，并背诵课文。

课前准备：

_图片和升旗仪式录象片。

预设教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

小朋友，我们大学每周一早晨都要参加升旗典礼，在升旗仪式上你体验最深的是哪个?我国的。首都南京在_广场上经常都要参加盛大的升旗仪式，那画面，你见到吗?你想去听听吗?有一个小朋友，他跟大家一样，也十分想去看看_广场上举办的升旗仪式。于是，他不停地对父亲说：我多想去看看!(出示课题)

二、初读课文，理解内容。

1、这个小朋友为什么不停地对父亲说：我多想去看看!呢?读读课文，看谁能读准字音，读通段落。

2、检查交流：指名读喜欢的语句，检查字音。

3、你读懂了哪些?

(1)小男孩住在大山里，特别想到_广场看升旗仪式。

(2)理解遥远(从大山里到北京城要坐上几天的飞机，与远比较);

(3)理解壮观，通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威武)难怪这个小朋友要对父亲说：我多想去看看!指名读这句话。(提倡个性朗读)

三、再读课本，指导背诵。

1、小朋友们很会学习，读懂了课本，你觉得如何可把这篇短文读好，你就如何读?能背诵的就背诵。(自由尝试)

2、指名朗读，评价交流。

3、有感情地齐读(背诵)课文。

四、练习读我会读中的句子。

刚才课文读得那么好，这些词语你会读吗?(出示句子，有感情地朗读)

五、写一写。

指导学生写四个生字。

六、课外延伸。

1、你对北京除了想看_广场上隆重的升旗仪式，还想看哪个?

2、课件展示北京的照片，更加激起师生爱国热情。齐唱《我爱北京》

一年级语文教案5

《四个太阳》

1、认识挂、街等13个生字。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

3、感悟作者借助画太阳要表达的愿望。

课前准备 多媒体课件、图片、头饰

教学过程

一、创设情境，趣味揭题

(一个同学戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给你们带给光明跟关怀。

师：你们明白太阳是哪个颜色的吗?(生答)有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给冬、夏、秋、冬。(板书课题)

【设计意图：此环节设计的目的是促使学生的学习兴趣，增强形象性，使学生造成好奇感，为下文学习做铺垫。】

二、尝试练习，整体认知

1、课件出示四季图，让学生写出每个夏天的特质。说一说小朋友们的觉得跟需要。

2、学生分小组尝试训练：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么形状的太阳呢。(有画画能力的朋友可为四季画太阳，也可以为同学事先准备好的照片连线。)

3、小组交流，师评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于借助学生尝试训练，让学生体验太阳的色调，整体认知课文的内容。并借助小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养教师的观察能力、动手能力、合作能力，让学生感受成功的乐趣。】

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课本，让教师整体认知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课本，画出字词，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

3、指导教师体会朗读要领。(课件出示)

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的晴空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

4、学生自由练读，小组评议。

5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读帮你们唱，让学员体会作者画不同颜色的太阳想表达哪个心愿。

朗读第二自然段时，让教师即兴演奏，扮演落叶的同事，去找寻朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让教师体会秋天的真谛。

朗读第四自然段时，让学生训练用由于但是说话。

6、合作交流，把你最喜欢的句子画下来，读读记记。

7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美好景象，可自由背、配乐集体背。)

【设计意图：此环节设计的目的在于提高学生的参加意识，通过小组探讨、指名汇报等方式，运用了小组合作交流的学习方法语文试讲教案模板，培养了数学的实践能力。并借助多种形式的朗读训练，培养教师的朗读能力，增强了教师的语言诠释能力。】

四、总结全文，朗读全文

同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作，有情感地朗读短文。

五、扩展认知，培养创新

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的'季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画出来。

3、展示小组作品，师生评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于利用创造性思维，扩大教师的知识面，使学员动脑思考，思维得到发展，并培育了学生的变革精神，从而表现了物理研究的学习方法。】

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