【10分钟试讲教案】考生常见问题，如何应对？

10分钟试讲教案【篇一：10分钟试讲教案】 相关推荐 | | | 【10 分钟试讲】考生常见问题： 一、知识点太多，不知道十分钟课堂可以讲些什么内容 很多考生在十分钟的课堂里通常存在这种的苦恼，我讲一些什么内 容呢?真题上的所有知识点都讲完好像不够，讲很少仍然又讲不知道。 比如象小学数学《太阳》这一课，这一课课文比较长，考生通常又 想把太阳远热大并且跟人类的关系这几个知识点段落都预测透， 是通常导致没有重点从而顾此失彼。 二、只讲课程框架，用时过短 一些考生在进行培训的之后，仅仅当作把一个框架给讲起来，比如 语文的《太阳》这一篇文章，仅仅当作把太阳这篇的词句大意归纳 出来即可，这样会导致所讲的常识不深入不知道，太过分含糊。不 能体现考生的专业性和数学功底与能力。 三、课堂结构不合理 有些考生在设计教学的之后没有把控好每一个环节的时间，造成结 构不合理，讲了10 分钟，才起初进入主题。有的考生在课堂开始之 前想要活跃课堂，结果花10 分钟来进行热身，课前活动，等十分钟 时间到了，才恍然发现自己的时间尚未至了。 有的考生在设计导入的之后就花了7、8 分钟导致于中间的内容没办 法呈现出来。

还有的的考生导入和新课巩固只花了5 分钟不到， 是在布置作业环节和总结环节仍占了整堂课很高的篇幅。这些都是 犹豫课堂结构修改不合理的弊端促使的。 那么，面对只是10 分钟的试讲我们该怎么面对呢? (一)找准知识点，快速定位跟取舍。 当我们应对较长一篇文章以及几个知识点的之后，我们应学会取舍， 并不是所有的知识点我们都无法在这10 分钟里都十分详尽的去展现 的，所以抓住知识点是关键。如果是语文，首要的是要抓住你的课 堂呈现的是第几个课时，如果是第一个课时那么生生字和疏通文意 是关键。 如果是第二个课时，理解赏析是关键。中公资深导师韦慧建议考生 在选取知识点的之后选择课文最关键的或者本堂课更重点的跟自己 能够胜任的。比如说《桂林山水》这一课，水的特性跟山的特征都 是文章的重点，那么选取哪一个作为详讲呢?需要看看考生哪一个特 点很熟悉也更无法清晰的进行探讨，择其一重点详讲即可，切不可 贪多。 (二)、结合框架，呈现知识内容 我们在试讲的过程中，既应有清晰的框架，又要有相应的内容进行 填充。比如，在《桂林山水》这一课的第二个课时，我们仅仅当作 呈现段落大意是不够的，需要考生进一步去探讨水的特征有什么， 并且那里表现出这种特性，赏析句子和感受情感等等。

所以我们在 试讲的过程中选取一个知识点进行讲解后，内容上还必须丰满，特 别是语文的教学，还必须借助读对词语进行评述感悟情感。 (三)、合理设定时间，把握课堂节奏 我们十分钟的教学，具体导入、新课、巩固、小结作业这几个环节 时间该怎么分配呢?在此，中公资深导师韦慧建议新课导入 1 分钟 2 分钟之间，而新课和巩固是7 分钟 8 分钟之间，最后的总结作业1 分钟。考生在考前练习的之后，要自己严格依照时间的分配把控自 己的教学节奏，多加以练习，形成习惯，才能够在授课中无法驾驭 好自己的教学，呈现更精彩的教学! 【教师面试注意事项】(1)仪表仪态方面考生在答辩与口试(模拟课堂 教学)过程中,其姿态要依照学生职业规范的规定,要依照课堂教学的应 求。 如:男生在面试中,上衣可以扎在衬衫之内,但避免在腰带上挂一串钥匙 或其它物件;女生在面试时的发型似乎不做统一要求,但避免披头散发。 试想一名学生一边上课,一边走路,扭着手臂,腰带上的钥匙叮当作响, 这样的形象实在不敢恭维。女生在进行答辩与试讲时,切忌分脚走路, 这样的形象有失雅观。 一般状况下,考官对考生某一方面看得过重或有深刻印象,便会误认为 该人员其他方面的好坏也都与这一方面的优劣相似。

这种由一点印 象扩大至全面印象的现象,在学上称为晕轮效应。不重视仪表着装,很 可能因而考官对考生的印象扩大化,即形成晕轮效应,从而影响考生的 面试成绩。 (2)板书方面板书要整齐、美观、规范,并且应突出课堂教学的重点与 难点。 考生在进行说课或口试时一定要板书课题的名称(居中),切忌在书写完 课题名称后更潇洒地打一个点。因为这一个点与学生职业失之交臂 的状况太多,在学生面试中多次遇到这些现象。 教师是一种育人的职业,因而必须在教学中的任何状况下都应做到准 确、规范,而这一打点的动作就说明了针对教育教学态度的不严肃、 不庄重。考生在板书时,粉笔字的笔顺与笔画一定要正确,切忌潦草。 并且,考生在板书时,切忌背对考官讲话;如果应讲话,也要与黑板呈45 度的夹角,用嘴巴的余光斜视黑板与考官方能。 (3)言语方面考生在进行答辩或口试时,语言一定要准确、流畅、规范, 切忌使用很多的 啊、呢、啦、吧等语气词。这样会使考官感觉更不 舒服,甚至指责。 准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;流畅,就是要前后 连贯,过渡自然;规范,就是要让自己的语言符合教学的要求,让学员都 能听到懂。理科重于逻辑推理,文科重在生动形象,这是由学科自身特 点决定的,但也不是截然分开的。

许多考生抄的是选集中的教案,却还 总是疙疙瘩瘩地讲不通顺的缘由,就在于没有把教案语言(书面语)转换 成教学语言(口头语),而且没有注意前后内容与环节的逻辑联系。 同时,考生也不要使用不文明、不礼貌的短语,不要讲社会上流行的网 络语或其它艰涩难懂的语言。或许你认为这种语言更潮流,殊不知考 官听后是哪个心理反应。考生在整个面试过程中的语言表达应自然 流畅,切忌吞吞吐吐和天马行空。良好的言语表达是学生教育教学的 重要砝码,是成为一名职业学生必备的素质与素养。如果言语表达不 过关的话,就很难成为一名优秀的职业学生,那么面试也就无法成功通 过。 (4)情绪感情方面教师的教育对象是成长与发展中的师生,教师必须把 学生培育成带有优秀的气质品质跟健全性格的人。 这就要求学生也需要具备优秀的气质品质与完善的性情,要求教师必 须能够在这些非正常状况下,控制自己的心情情感,以免对教师的成长 或性格的构建形成不良影响。在教育教学中,难免遭遇学生犯错或情 绪冲动的状况。作为一名优秀的职业学生,切忌只顾自己的感情宣泄, 要考虑到整个局势的发展。在面试过程中,如果考官故意提到激怒你 的话题,切忌掉进人们设计的陷阱中,要知道他们也是在测验你对自己 情绪感情的控制力。

要含糊不清、拿捏不定。 (5)留下良好的第一印象 (6)近因效应、相似效应相同效应是指考官在评估考生时,往往特别体 谅考生与自己相类似的个别行为或观念。例如,考官是个教学改革能 手,他对善新的考生的成绩都会予以较高。 本文来源:【篇二：10分钟试讲教案】 10分钟试讲不能面面俱到，一般为某一个知识点或一节课内容的某 一个方面；教学性质上，具有辨识评估用途，也就是哪个更重要。 所以它最要求一个教师课堂的基本功和基本教学能力，因此一节 10 分钟的微课对考生是一个很大的挑战。 一、10分钟试讲的特征 1、时间短是试讲的首要特质 试讲应该具备“短、精”的特征，在有限10分钟内10分钟试讲教案模板，同学应可对于课 程主题，精讲知识点、突出重点、难点，注重教学时效。 2、10分钟的试讲也是“课“ 试讲的准确过程跟课堂教学是一样的，也就是同学利用一定的教学 场地、教学设施完成教学展示的过程，期间包含老师问题的强调、 课堂活动的安排、学生合作解决难题等过程的展现。 3、试讲应有相对完整的流程 试讲的方式没有统一规定，但是一个较好的试讲还是有相对完整的 教学方法的，包括知识点的导入，内容讲授（练习），总结和作业 布置四个步骤。

试讲对老师的素养要求加严格 在试讲过程中，由于时间有限，同学的语言组织跟应变能力显的尤 为重要。简单来说，就是教学语言要求生动、富有感染力的同时， 必须做到精炼。否则，直接的后果就是时间漫长，效果呆板。 二、10分钟试讲的现存问题 1、不会取舍教学内容，没有重点 刚起初训练的朋友，在教学中较难掌握重点，往往易于讲得面面俱 到，在简短的时间内，好像方方面面的难题都提到了，但既是方方 面面的内容都没有讲明白。 2、顾此失彼，本末倒置 虽然在有限时间内完成教学内容，但忽略了受众对象即学生的主体 地位及对现场教学的生成的调控。课堂不生动，死板。 3、教师的语速过快 试讲教学过程中，教师为了将内容全部讲授完，而选用使用较快的 语速。语速宜慢不宜快。过快的语速会影响考官的评分。 三、如何备课 因为10钟的试讲时间相当宝贵，20分钟的备课效率十分有讲究，总 结经验如下 1、精心取舍课题内容10分钟试讲教案模板，突出教学重点 既然只有 10 分钟时间，那势必不可能象正常课堂那样大容量的教学， 要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。 针对英语、科学等学科：如果课题切入更小、很准确，这样，上课 直接根据课题要求分析讨论就行。

针对只是一个课文题目的，如英语学科：要按照教学重点和文本特 色确定教学内容，要对教学内容进行适度取舍，不能就作者、背景、 字词、朗读、背诵、思想情感、写法等等都面面俱到，那样时间肯 定不允许，教学效果也不会理想。例如在讲授《哈尔威船长》这一 课时，就是根据短文人物描写突出、展现哈尔威船长临危不惧、舍 己救人、以身殉职的伟大品格这一特征，我们可以选取了课文的六、 七、八自然段作为教学内容。这样又可在有限的时间内完成教学任 务，又收到了良好的教学效果，提高 10分钟的试讲效率。 2、构建完整的课堂结构，教学过程应精炼 （1）.切入课题应新颖迅速。由于试讲时间短，必须要求切入课题应 迅速，同时能够吸引学生，所以对切入课题的方式大有必要作些文 章。常用方法如下： 题目引入式：设置一个题目引入课题； “旧课”引入式：从原本的基本内容引入课题； 问题引入式：从生活现象、实际问题或借助修改疑问，悬念等等引 入课题； 开门见山式：开宗明义，直奔主题而去。 切入题目的方式是灵活的，切入题目的方式是多样的，但不管采取 那种方式，那个方法，都要求切入题目的方式、途径引人注目，力 求简洁的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是开启课 题的一个必须遵守的方法，因为我们应把众多的时间分配在内容的 讲授上。

（2）.讲授线索应明亮醒目。尽管说所有的课都规定讲授线索的清晰 醒目，但在试讲中，更规定尽可能的唯有一条线索。在这一条线索 上突显重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的 举例、证明这种侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往必须列出论据， 那么在阐述论据时就要求精而简，为此在选取论据时应做充分的考 虑，在打算的较好的例证中进行精选，力求论据的充分，准确，不 会导致新的问题。加上巧妙启发，或积极鼓励，力争在有限时间内 圆满完成课题所要求的教学任务。 （3）.收尾要快捷。一节课的总结是必不可少的，它是内容技巧的归 纳、指出跟强调目的，使得讲授内容进一步突显。好的小结可以对 讲授的内容起到提纲携领的作用，可以增进学生所学内容的印象， 减轻学生的记忆负担；好的小结往往给一节优质课起到画龙点睛的 作用，可以让一节课上升至一个新的档次，给人一种舒坦的觉得， 使人回味无穷。在试讲的总结中，因为上面的重点内容的讲授占用 了众多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结 内容的同时强调学科方式的小结，更要求总结方法的快捷，表现为 干脆利落。用尽可能简短的时间对试讲容加以言简意赅的归纳和总 结。

(4).板书要精简清晰。板书是一个教师课堂基本功的展现。板书的作 用是展现授课人诉说内容的要领，帮助听课人把握所听内容的要领。 好的板书有如同一幅精致明丽的山水画，要可看出整个课堂教学的 基本内容跟课堂程序，能帮听课者一个完整、直观的效果。板书不 宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容技巧的提醒作用；也 不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课也应讲究板书，部 分板书可以提前准备到纸板上，以展板的方式在授课的过程中展现 在正确的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都应做到精心 设计，要精练、完整、美观，且进而要点突出，线索清晰为方法。 (5).力求创新，亮点耀眼。如果平铺直叙，就变得没有亮点，不容易 给考官留下深刻印象，所以，试讲一定要有自己另类的看点。这个 亮点可以是深入浅出的讲授，可以是严谨入微的解读，可以是温情 四溢的朗诵，可以是巧妙完美的课堂结构，可以是精确生动的课堂 语言等等，试讲教学有了自己独具的看点，就能提高试讲水准。所 以在设计教学过程是要探讨自己的教学亮点是哪个？ 教师课堂表现要干练，语言要精确，简明 语言的精确简明是教学基本功的一个重要方面，而在 10分钟试讲中 由于受时间的限制，语言的确切简明显得更为突出重要。

它并不是 语速的快捷；相反，它就如春日美丽的涧泉，流淌中有缓解和急， 表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的练习， 但在备课的过程中，把自己已经讲述的内容结合应说的话语，以及 将要采取的表达形式、手势、表情，其中应留意关键字、关键词的 应用，能在自己的观念中过一遍，这是最有必要的，其实这只是平 时的练习方式。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到 准确，逻辑性强，简单明了。 答辩语言精确、简明、流畅 答辩是考官对培训内容以及相关内容的一个质疑，问题通常都是针 对本节课课堂中的重点或存在的难题而强调的，或者是提出与课题 内容有关的常识内容。在回答考官询问时，知识内容应科学精确， 能够把握要点，层次清楚地提问完问题。另外，答辩语言要简明流 畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问 题的要害之处进行深入精要的阐明，保证在有限时间内无法完整回 答所问的疑问。 四、要处理好两对冲突 1、要处理好“多”与“少”的冲突 试讲时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛 盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少， 未免空洞。“庞杂”则显重点不突显，“空洞”则显内存不丰厚。无论 常规课堂，还是试讲，板书都是必需的。只不过在“多”与“少”的矛 盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省 了时，但即使会导致表意不清，难以取得预期效果。 2、要处理好“快”与“慢”的冲突 要精确掌握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、 稳而准。非重点的个别，可以一代而过。