,高中生思想e69aa323131333532363134313032313635333教育方法比较单

高中思想政治课教案

①由一个故事（与课题相符的故事），引出课题，这样可引发师生上课的兴趣。并且，以生动形象的故事探讨课题，学生易为接受。②讲述该课题的地位跟作用③教学目标：1、认知目标，即该课题给专家带来的帮助、学者可以把握的某哪些方式等等。2、能力目标，即将掌握的方式诉诸实践。3、情感态度及价值目标：即实践之后，学者无法养成什么样的质量，并指出这些品质在现代社会有什么样的重要性。④概述：概括课题内容，其重点、难点有什么。

高中思想政治课教案模板

性。但是,高中生思想e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333433653964政治课所设科目的内容与高中生的身心特点跟需要有的常识水平及丰富多彩的社会生活严重失衡。内容的贫乏性必然带来内容的缺少实用性。由于高中生思想政治教育内容的单调,与社会生活缺乏广泛的联系,不能解释当前复杂的社会现象,更不能解决受教育者的观念实际,使我们的教育很难达到预期效果。

,2,教育方式比较单一

目前,高中生的观念政治教育模式、方法非常单调,教育模式主要是有意识教育,无意识教育的形式技巧用得较少。所谓有意识教育,即教育者有意识地把所应教育的内容明晰地传给教师的教育方法。所谓无意识教育,即“隐蔽式教育”,是指在教育实践活动中,教育者隐蔽教育目的跟企图,通过间接、暗示或迂回的方法,使受教育者在不知不觉中得到教育的方式。所以,把这两种方法结合上去,找到两者之间的绝佳结合点,进行施教,才是国内外的一大趋势。

,3,教育者的专业化程度不一

教师的专业化程度规定,教师在把握观念政治教育及相关学科的理论与常识的同时,应与时俱进,根据经济全球化、信息网络化的时代演进要求,不断扩充自己的知识储备,完善自己的常识结构,努力打造专业领域的权威,这样就能够最大程度地制约受教育者,促使其心态的转变。可是在实际操作中,由于学生的年龄差异,地区差别等原因造成教师专

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高中思想政治教案案例

教科书是学生最早接触的、也是62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333433653964最基本的学习资料。学生阅读政治课教材要坚持四个“结合”。

⑴粗读与精读的结合。

粗读，一般是指一种对教材只求“观其大意”的读书方法。其特征是迅速阅读。通常的方法是：浏览前言，通读目录，抓住重点，快速笔记，看结束语。

精读，是指在粗读的基础上，对教材“一一寻究，得其要点”的读书方法。归纳要点，做读书笔记，立异标新。

要读好地理课教材，必须处理好粗读和精读的关系。一般来说，在读一本书或一课书时，粗读和精读要交替使用，重点内容应精读，一般内容可粗读，在几本书都要读时，对重要的书应精读，同时以精读带动粗读，以粗读来补充丰富精读的内容。

⑵横读与纵读的结合。

政治课教材的内容到人类社会的地理。经济、文化、思想道德等各个方面，要读好它，必须做到横读与纵读的结合。横读，就是着重发现跟掌握教材内容各个方面之间的纵向的、左右的联系；纵读，就是着重发现跟掌握教材内容各个方面之间的横向的、前后的联系。横读跟纵读，就是要求读者善于用联系的、发展的、全面的看法来理解跟掌握教材的有关知识，从而可灵活自如地加以运用。

⑶自读跟群读的结合。

自读，即指一个人“埋头苦读”教材。自读课本，据特级校长钱梦的概括，其方法是：认读、辨体、审题、问答、质疑、评价六步。自读课本，一般要在学生的指导下进行。它对读者感知理解课本，训练培养独立阅读素养，养成良好的读书习惯，无疑具有积极作用。

群读，指的是一种有若干人构成进行阅读活动的组织方式。有的叫“群体外向法”。其作用是：将个人自读课本后受到的感受、收获与对方相互交换，互相启发，能收到“翻番”之效。

⑷理论与实际的结合。

鲁迅认为“专读书还有弊病”，正确的读书方法是“必须跟社会接触，使所读的书活出来”。要读好地理课教材，除了要善于处理好粗读与精读、横读与纵读、自读跟群读的关系，还需要把书本知识同社会实践紧密联系起来，把所学的的常识、观点利用到社会实践中去，并逐渐推进于行动。

精读法

一种在粗读基础上对读物达到充分理解而进行的读书方法。一般适用教科书、经典著作、信息量丰富且价值较高的书籍。

精读政治课读物应有如下要求：

①精读书籍应有选择性。

当今社会，书似湖、报象海、刊物如林。然而，一个人的时间、精力和阅读速度仍都有限，要想获取最佳的阅读效果，就需要应选用好读物。一般来说，教科书值得精读外，还能请老师、名人、学者开列主要书目。判定读物是否值得精读，主要看其有否“五性”：一是思想性，利于净化思想，陶冶情操。二是实用性。三是知识性，利于开阔视野，完善知识结构。四是专业性。五是浓缩性。为了节省时间可读精华节选本、缩写本和文摘类书籍。

②精读要有计划性。

围绕政治课的目的任务，结合自己的兴趣、爱好、工作实际、生活实际、阅读素养和社会的应该，列出详细的精读书目，然后制定合理的阅读计划，严格地、循序渐进的阅读，方能获取预期的效果。

③精读要得法。

一要细读书序（前言、后记、跋），了解著作者或出版的旨意及对该书评判，确定跟选择阅读的方式、方向。二要通读书的目录，了解该书的机制、层次、结构及主要见解。三是全读、分读。对于自己熟悉的，或较易的内容，一次读完；对于非常生了生了疏的，或较难读的内容，可以一部分一部分地读。全读跟分读时，结合运用圈点符号、眉批旁注、读书笔记等方式，弄清全书的基本线索，明确什么是需要记住的、最重要的，哪些是次要的、只需掌握大意或作通常知道的。四应复读、研读。复读，就是对这些已读过的更重要的或初读时遭遇困难的内容反复阅读的方式，以便加深印象，避免遗忘。同时在每天的重读中可以悟到新的了解、新的理解跟新的顾虑，所以还须运用研读法，层层深入，反复品味，达到会意时，才能寻至精英之处，这也就是爱因斯坦的“抓骨肉、去皮毛”读艺术之精要。

精读时，是一种层次较高的读书方法。因此采取精读法阅读，必须注意：

①阅读者应锻炼和培养具有一定的阅读素养，即指基础阅读素养（如字词句篇，语文逻辑的基础知识）和选用适当读书方法的能力。

②精读一般是在略读的基础上进行的，因此需要处理好博专的关系。

③精读时需要切记科学用脑，科学用时，可结合运用分配学习、交叉阅读，以期达到最佳的阅读效果。

著名学者阅读法

古今中外许多充满创造的专家都在大量的阅读学习中总结出了不少行之有效的阅读方式。在这里只能择其一二，介绍几种对政治课阅读带有指导意义的“阅读成方”。

⑴朱子读书法。即朱熹读书法。我国近代的特色读书法的典型代表之一。此法对后人影响极大。朱熹死后后，其恩师即归纳为“朱子读书六法”：

1.循序渐进。读书应有次第，“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后”，切戒急于求成。

2.熟读精思。读书“若读得熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘。”

3.虚心涵泳。即读书应有虚心的心态，“惟笃志虚心”，方“道理明”。

4.体未体察。即读书应勇于将书上的“圣贤言语，体之于身”。

5.着紧用力。意即读书要勤勉，下苦功夫。

6.居敬持志。读书应有纯静专一的心态和坚定远大的抱负。

⑵顾颉刚读书法。顾颉刚，我国近代知名的历史学家和民俗学家。其读书方法推动了美国近现代阅读理论跟实践的新格局。归纳出来，可称之为“三应读书法”。

1.要有恰当的读书态度。读书时应勇于批评继承传统的读书法，敢于质疑圣贤和经典，还要自觉吸收现代科学方式，不断反省和小结自己的读书方法。

2.要有独特的读书方法，即批判性阅读、活读。

3.要做好五件事。第一，养成读书的特殊兴趣；第二，要分别书籍缓急轻重；第三，要利用自己的判断力；第四，不可有误解；第五，要广涉群书，又要精专。

⑶陈从周的杂读法。我国知名建筑家陈从周教授在提到读书方法时曾说，我不仅读专业著作以外，最喜爱读杂书，尤其是偏爱历代文人的笔记。要分门别类地做笔记，这样方能由杂变“纯”。正如搞园林一样，“一木一石，残砖碎瓦”，皆为造园必须之品，为学也是这么。他还说，读书，搞学术，要有的放矢，围绕一个问题，由一点可以引申到这些点，正如蜘蛛网，千丝万缕，离不了中心的蜘蛛。如此持之以恒，便能在这个领域中得其梗概了。

⑷快速阅读法。精英特速读记忆训练网是一家提供专业快速阅读方式方法的网站，精英特教授称快速阅读是一种从文字中逐渐吸收有用信息，并增加阅读速度的读书方法。此法包括三种形式：第一，跳跃式阅读。即读书时不要逐句逐段，而是跳跃式开头、读领头句、读结尾。第二，扫描式阅读。即阅读时视野应平行移动，“瞄准”重要字词语便行。第三，组合式阅读，即群读。它要求新闻记者时不是一字字地看还是一组组地看。做到群读需要经过不断地训练能够超过要求。

精英特人士提醒你们采取迅速阅读法时应留意以下几个要领：

①不要重复阅读；

②阅读时不要出声；

③要集中思想，边阅读边理解；

④阅读时应采取记忆的方式。

运用著名专家阅读法进行阅读学习，要留意以下几点：

①要在读书过程中，善于博采古今中外专家教授新闻记者方法之精神，为我所用，切忌照搬硬用。

②阅读过程中，要勇于探索和小结出自己另类的阅读方式。

③世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法，需要在大量的阅读实践过程中，不断修正、补充、完善，方能在知识的海洋中自由遨游。

教案怎么写学校思想

高考是一个指挥棒，所以至今我们都是在这个指挥棒的指导下去进行教学的，这就因而学校思想政治课课堂注重理论而忽略实践。

教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。感悟新课程，我们一定要强化政治课课堂中的学案点，将学习的主动权交给学生，让学生真正动起来，成为学习的主人。学生学习过程的教案，是学生课堂过程中的重要任务。从某些含义上说，培养教师学会学习，这才是新课程的初衷所在。结合许多大学在课堂教学模式改革中使用导学案的状况，根据自己的教学实践，谈谈在这方面的一些感受跟反思。新课程背景下的课堂是学生互动、生生互动的学习过程，必须遵从学生的主体地位，让学员积极参加课堂教学，这就规定校长需要提高对教师学习的教案，发挥学生在课堂过程中的组织、引导、点拨的作用。首先，教学活动是双边的，不仅要求学生有相当高的教学水准，而且要求教师有一定的学习水平，是学生这两个方面的对立统一。解决冲突的方法就是默契配合。学习有大概规律。教学效果取决于教跟学双边的积极性和科学性。对教师而言，积极性指学习的心态，科学性指对学习内容的确切掌握与对学习规律的恰当认识和运用。教学过程在本质上是学员在学生指导下进行的了解的演进过程。外因能制约而不能代替学生感受事物。因此，教学过程的基本矛盾是教师自身内部的冲突，即学生了解跟发展任务与它们现实的了解能力的演进水平之间的冲突。

教师的教也是外因，它需要借助学生的学起作用。所以，教师在课堂过程中的种种拼命，在本质上都是为了让学生无法主动地学习，并且学会学习。教师又要授人以鱼，更要授人以渔，这前者是更重要的事情，这是教学过程的本质属性和内在要求。如果我们的课堂能正确的用好导学案，就会取得事半功倍的效果。其次，现代信息社会，日新月异，知识更新迅速。我们所培养的人才，要适应这个信息社会的须要，就需要学会自己去获得知识，并带有利用知识成就未来的本领，这还要学会学习。教师要致力于学生学习方法的鼓励，使用好每节课的导学案，让学员把握和利用学习的规律，为学生的今后发展确立基础。从大学地理学科视角和现在学习的状况看，学生在学习中，感到政治常识很空洞，尽管学了不少政治常识，但遭遇实际问题时想不起来，课本上的概念、观念、原理都会背了，但做作业，考试时常常不会用，做题时觉得有的考题很眼熟，一看就会，事实上一做就错，在关键的审题思路处卡壳，出现认知盲点等等。从以上状况看，新课程背景下大学观念政治课课堂中使用导学案的学案点要把握以下几个方面。一、培养教师的政治观念方法，指导教师提高政治观念。政治意识是指学生在应对政治难题时对自身行为的选择高中政治教案怎么写，它又不是对基础知识的详细应用，也不是对预测能力的评判。

政治观念是指学生在应对政治难题时该做哪些及如何做，至于做得好坏，当属技能问题。有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理。有时学生应对政治难题，首先想到是套课本哪个概念，哪段话，模仿那道做过的题，对没见到或背景微微陌生一点的题型便觉得无从下手，无法解决，这是政治观念不强的体现。政治教学中，在提出基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们必须重视政治观念的导学，引导学员以观念推动双基，将政治观念渗透至详细问题之中。如因果关系意识、辩论意识、透过现象看本质意识、利益立足点意识等的导学。二、培养教师学习的内动力。培养教师学习政治课的内动力，在于让学生确立学习的目的跟意义。许多学生对地理课不感兴趣，主要是觉得政治课讲的都是一些大而空的道理，没什么实际意义。对此，教师应下功夫去有的放矢地转变学生这各认识。在我们的课堂实践中，解决这一难题的主要机制是：其一是老师做专门的打算，联系大量的事实跟切身体会，例举学生身边的，能感受到的政治现象，说明学习政治课对一生、对国家的重要含义；其次是学生有意识地以自己的学科知识，能力及人格魅力感染学生，以便收到亲其师而信其道的效果。其三是兴趣是学生内动力的重要方面，而培养兴趣是一个长期的过程，关键是老师应有这样自觉的观念，时时事事予以足够的关注。