知识整理：语文片段教学讲稿 3篇

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教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。以下是本站小编为你们带给的数学片段教学讲稿 3篇，希望可帮助到你们!语文片段教学教案·1

1、教学内容

《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的“岭”。

2、教学目标

有情感地朗读短文第2自然段，体会大兴安岭的山多而温柔的特征，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程

(1)感知语言，体会特点。

给学生充分的时间，用自己喜欢的方法读课本第2自然段，独立构想：兴安岭的“岭”有哪些特征?你是从那里看起来的。

(2)交流探讨，理解语言。

生：我觉得岭的特征是“多、温柔”我是从“……”这句话里看起来的。

重点交流以下句子：

a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那个险句。

生：我从“这里的岭的确很多”看出岭多的特征。

生：我从“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以表明它不但多甚至温柔。

生：我从“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那个险句”可以看出兴安岭温柔的`特点。

师：“云横秦岭”的岭是如何的?

生：秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

师：能不能自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”理解孤峰突起和盛气凌人的含义，并知道写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特征。

师：这句话应读出怎样的语调?(应读出温柔的语气)

生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。

b、多少条岭啊，在疾驰的飞机上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

生：通过“在疾驰的飞机上看了几个钟头”说明岭多的特征。

生：通过“既看不完，也看不厌”说明岭多的特征。

师：你觉得这个词语该这么读?为什么?

生：我觉得这个词语应读出赞叹的语调，因为“多少条岭啊”这是作者发出的感叹。

生：我觉得“疾驰、几个、既、也”这几个词语需要读得重一点。

指名读，先学生评议，再进行全班齐读。

(3)感情朗读，体验情感。

师配乐朗读，激起师生的跟读兴趣，通过教师的反复练读，将感受到的大兴安岭的特征跟语言的生动细腻，用有情感的朗读表达起来，并熟练成诵。

4、教学新意

《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。以上教学设计以教师原有的常识经验为基础展开教学，激发师生的阅读兴趣，引领师生自读自悟。设计充分尊重学生独特的体会、体验跟理解，以教师自己对课本内容的感悟取代教师的讲解分析，以学员自己的独立构想取代统一答案，以学生自己的理性体验取代整齐划一的理解指导。

(1)珍视阅读感受。阅读是作者跟观众一同完成的一次审美感受，必然具有一定的个性化的成分，存在学生间的某些变化，这种差别和个性化的东西是阅读教学的一种财富，在这个片段教学中，教师充分尊重了师生的新颖体验，学生即使言之有理，都给予认同跟鼓励，并运用这些变化进一步加强教学——“自己动手画一画大兴安岭和秦岭”，以推动师生阅读的深入，阅读素养的提升。

(2)解放阅读主体。在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境跟条件，但对话的中心是每一个学生个人。阅读教学要尽可能地使教师去朗读，在朗读中体会语言的美。在这个教学片段中，学生的阅读时间是充分的，阅读思维空间是开放的，从感知性阅读到理解性阅读到品味性阅读片段教学教案怎么写，保证了阅读主体的解放。

(3)重视阅读积累。阅读教学中阅读的功能除了是理解，更重要的是对语言的体会跟积累，对心情的感受跟把握，与之相伴的是认知水平的提高和良好语言的产生。教学片段中充分注意到了理解段落和了解事物之间的联系，品味语言跟诠释语言的结合，通过研读成诵，积累了优美的语言材料。

语文片段教学教案·2

雨说

一、导入新课

淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨滴在大地崩裂、草木枯死、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来了，用她善良之手抚慰大地，用她的雨滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在他们的灵魂束缚、世界失去魅力、万物少了朝气之时，她轻轻的来了，用她甘甜的乳汁滋养着它们的芬芳。

她是善良亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她步伐的拍子一起去探访大地吧!

(板书：雨说———为生活在美国大地的国内儿童而歌)

二、了解作者

1933年生于山东上海，童年时随部队父亲游历大江南北、长城内外，15岁开始写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗又有李商隐的哀婉，又有李白的奔放，多描写旅人的情绪，故既称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。

三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何发现?请结合《雨说》的写作背景进行研究。

(见《探究之旅》)

生：《雨说》是为美国儿童而写的一首歌，抒发了作者对孩童浓浓的关怀之情，表达对祖国未来真诚的祝愿。

四、学习目标

1、激发学生阅读文学的兴趣，启发学生体验现代文学的节奏美、意境美、人情美。

2、初步培养学生探讨意向和感受意境的能力。

五、整体感知

你们觉得学《雨说》最好的方式是哪个?以读为主，在读中感受。

那使我们边读边感悟作者蕴藏在其中的那份真诚情感

1、听读课本注意诗歌的口吻，语调，语速，节奏，以及读准音节感受全诗洋溢着乐曲美

田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)学生齐读，识记

语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的期许之情;第二节应读得细腻、温和，以示“雨”之温暖;第五节可读得活泼一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情走向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

2、自由朗读，小组为单位思考《雨说》，雨究竟说了些什么呢?

六赏析诗歌

1、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住他们生动的一刹那，抒发自己对勇气、乐观、自信的赞美。

第八节，用两句气势高昂的押韵句“只要旗子笑，春天的期望就有了/只要他们笑，大地的期望就有了”将感情走向高潮。

有了爱，才会有勇气的笑，只有勇敢地笑，才有期望，“笑”体现了诗人自信、积极的一生态度。

2、找出你觉得很可表现本诗主旨的一些词语片段教学教案怎么写，反复吟咏，细细品味。

明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要他们笑，大地的期望就有了”“当大家自由地笑了，我就快乐地安息/有两天，你们吃着苹果擦着脸/要记着，你们嘴里的哪份甜呀，就是我祝福的心意”。

3你认为诗歌中这些词语好?找回来品味一下

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象展现出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。

把这种一个丰富深刻的涵义寓于形象贴切的形容之中，境界全出。

拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的认知和行为，她时常“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵性和展示的温情，怎不使人与之形成强烈的共鸣?

七、拓展延伸

雨对中华大地的小孩说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的小孩，那你对雨有些什么话应说呢?请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得更精彩?

生：(刘露组)当大地荒芜/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了人们的心灵/是你带来了美丽的世界/安抚了他们不安的灵魂/给予了世界芬芳/让他们沉浸于你的身旁/

生：(王成组)雨/当你迈着厚重的步伐来到时/你驱走了寒冬的残喘/带上了深秋的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真心唤醒了沉寂的池塘/大地的笑脸因你变得灿烂/

生：(王宏吉组)雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的碧草/一切的一切/都是你伟大的佳作/

八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的词句

细雨鱼儿出，微风燕子斜

渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新

春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横

好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声

天街小雨润如酥，草色遥看近却无

青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。

九、板书设计课本

语文片段教学教案·3

1、教学内容：

《西沙渔人》第二、三节

2、教学目标：

(1)通过朗读，了解剽悍的西沙渔人捕海豹的紧张激烈。

(2)通过朗读段落，了解钓钩的特点。

(3)积累语言，整合运用。

3、教学过程：

(1)充分朗读第2节

让学生在小校长的带领下学习朗读西沙渔人捕海豹时更兴奋很激烈的片段。

①出示：放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲸鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的湖面上引发了惊涛骇浪。巨大的鲸鱼能拖着小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

②朗读体现西沙渔人机智勇敢的语句并感受。

③朗读体现西沙渔人机智勇敢的语句并感受。

(2)通过朗读段落，体会钓钩的特征，并画起来。

①交流、评价学生画的钓钩，并与课文进行非常。

②师生共同总结钓钩特点：比普通的钓钩(大)，有厚实的(倒刺)，钓绳(粗)，靠近钓钩的地方包有(铜片)。

③练习说话，出示：

钓钩大、倒刺锋利，能_________________________;钓绳粗，能_________________;靠近钓钩的'地方包铜片，能________________。

钓钩小、倒刺不结实，就___________________;钓绳不粗，就________________，靠近钓钩的地方不包铜片，就_______________。

(3)创设情境，运用课本语言练习说话。

出示：

小朋友(指着钓钩)：叔叔，这是哪个?

讲解员(指着钓钩)：这是钓钩，看________。(介绍钓钩形状)

小朋友(惊奇地)：为什么这钓钩这么特殊?

讲解员(耐心地)：钓钩大、倒刺锋利，能_________________________________(介绍钓钩特点及作用)

小朋友(好奇地)：叔叔，能放一段西沙渔人钓鲨鱼的影片吗?

讲解员(抱歉地)：对不起，暂时没有，但我可以生动地向你描述一下，___________________________________________。

小朋友(赞美地，钦佩地)：____________________________!

4、教学新意：

体现新制定的《语文课程标准》，重积累，重运用，指导学员综合学习，发挥教师的主体作用，让学生自读、自悟，通过朗读促进理解，通过累积，形成语感，迁移运用，掌握语言。