【期中复习】高中物理人教2003课标版1教学目标

共1课时

5速度差异快慢的表述─… 高中物理 人教2003课标版

1教学目标

1．知识与技能

（1）理解加速度的概念，理解加速度是表示速率差异快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位．

（2）知道加速度是矢量，知道加速度方向的确认方式，会区别加速度与速率、速度的差异及其速度的变化率．

（3）知道哪个是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小跟方向都不变的跑步．会用匀变速直线运动的图象求加速度．

2．过程与技巧

通过观察生活、实验演示，是学生提炼分析得出：一个运动只用位移、速度还不能全面准确表述运动状况，提高学生的非常、分析问题并且缓解问题的素养，培养教师逻辑思维能力．

3．情感、态度与价值观

培养学生善于辨别事物的素养及教师的抽象思维能力．

2学情分析

对刚步入大学的教师加速度教案模板，仍进入从形象思维向抽象思维的过渡 时期；加速度的概念不像物体、位移等的概念那样直观，加速度这个概念具备“动态性”，对学生来说更加具象，更加无法理解．加速度是物理中的重要概念之一，也是学校一年级物理课中非常难懂的概念，所以应使学生首先感受运动物体有速度，而且速度可能有差异，进而懂得速度变化有快有慢，从而引发“加速度”这个物理量来表述运动物体的速率差异快慢程度，恰当的小实验可帮助学生理解把握加速度这个数学概念。

3重点难点

加速度的概念及化学意义，公式应用，加速度的方向判断。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】观察与实验

（通过演示试验引入新课）师：请你们观察现象。

请同学们先看一段视频：班里的5位同学在100米的操场起点上，哨声一响同时向终点方向奔跑，(发现5位同学在同样的时间内出现位移不同)。

问：你看见5位同学的运动有哪些不同，

答：李彤跑的更快，王萌第二快。。。。。。。

说明李彤的速度大。。。。

问：是简单的速度大吗？在起点时它们的速度能都是0啊！（启发思考）

讨论引向“速度的变化快慢”

下面再做一个实验，让轨道汽车从斜面顶端由静止开始下降，第一次斜面倾角小，第二次斜面坡度较大，并获得两条已打点的纸带（后边用）。

问：两次小车各在做哪些运动？两次试验中汽车的运动状况有何不同？

学生回答可能有很多种情况，例举以下三种：

1．斜面倾角越大，小车运动越快；

2．小车从坡度大的斜面滚至末端，所用时间较少；

3．小车从坡度大的斜面滚至末端，获得的速度较大。

师：对学生的提问都要进行引导，并显然是对的，经过提示、点拔，得出两次小车滚下时，速度改变的强弱是不一样的结论，这个结论与本节课内容有关。

活动2【讲授】归纳与小结

师：实际上速度改变的长短与生活是密切相连的，那么，同学们能否再举一些事例出来，进行说明。

师：请同学们听好以下所叙述的运动现象，并进行回答。

1．运动的汽车进站时，如车的速度改变很快，立即成为0，会出现什么状况？

2．百米赛 跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？

3．火车出站时，速度迅速较大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机，子弹“啪”的一声未不见踪影，这表明哪个？

师：以上实验，以及生活中现象都表明速度的改变是有长短之分的，那么，如何定量地非常物体速度的差异快慢呢？

让学生分组讨论，组长发表看法．教师鼓励，归纳得出加速度概念．

（1）定义：速度的颠覆跟发生这一改变所用时间的比值．（文字语言表述加速度）

（2）公式：a＝（vt－v0）/t或a＝ Δv/t（数据语言描述加速度）

（3）单位：m/s2（读作：米每二次方秒）

（4）物理意义：表示速率改变快慢的物理量

引入加速度的概念后，通过有趣的例子体会加速度的实际应用．通过详细数据表格表明匀变速直线运动是加速度不变的跑步．由于速率跟加速度的重要性及其关联性，应鼓励学生对速度、速度的差异量及加速度进行非常、分析，以期对他们有很深入的理解．

用课堂讨论的方法向同学们强调两个问题：第一，速度、速度差异的大小跟加速度的物理含义是完全不同的，速度差异大的加快 度不必定大，还要看这一差异所用的时间；第二，加速度的大小与速率的大小没有任何直接关系，例如高速公路上高速匀速行驶的车辆，它的加速度为零．

（1）因速度是矢量，速度变化只是矢量，所以加速度是矢量，且方向与速率差异量方向同样，在直线运动中，若加速度方向跟速度同向，则物体一定提速，反之一定减速．通过准确的事例使学生感受到加速度有方向，说明加速度方向的确认跟加速度正负的物理意义．

如：A物体在2 s的时间内速度由3 m/s变为12 m/s，则它的加速度是很大？

B物体在2 s的时间内速度由10 m/s变为4 m/s，它的加速度多大？

加速度只有大小还不能说明详细问题，要表明确切问题一定必须另一个因素，这一原因即为加速度的方向．

（2）在匀变速直线运动中，因为速率均匀差异，故比值Δv/Δt为定值，即加速度的大小、方向维持不变．在速率—时间图像中，图象的余弦k＝Δv/Δt＝a，故斜率越大 ，速度变化越快，加速度越大，反之则相反．通过准确数据表格表明匀变速直线运动是加速度不变的运动．

速度图线：将纸带等时间间隔裁成段，竖着排列，下端对齐，上端所连成的斜线就是速度图像，直线的斜率表示加速度，倾角不同获得纸带的结果不同，表明加速度不同。

活动3【练习】疑问与解答

通过后面例题让学生分清加速度与速率、速度的差异及其速度的变化率的关系。

巩固练习

1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是 ( )

A、静止不动 B、匀速直线运动

C、静止或匀速直线运动 D、做速度大小不变的运动

参考答案：C

2．下列关于速度跟加速度的表述中，结论正确的是 ( )

A、物体的速度越大，它的加速度也必定越大

B、物体运动的加速度为零，它的速度也为零

C、物体运动的速度改变越大，它的加速度也必定越大

D、加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小

参考答案：D

3.若车辆的加速度方向与速率方向一致，当加速度减小时，则 ( )

A．汽车的速度也增加

B、汽车的速度却在减少

Ｃ、当加速度减小至零时，汽车静止

D. 当加速度减小至零时，汽车的速度超过最大

参考答案：BD

4、计算以下时间段内的加速度：

（1）一辆车从站台出发做匀加速直线运动，经10 s速度超过108 km/h.

（2）以40 m/s的速度运动的汽车，从某时刻起起初刹车，经8 s停下．

参考答案：（1）a＝＝ m/s2＝3 m/s2[来源:学#科#网]

（2）a＝＝ m/s2＝－5 m/s2

活动4【作业】巩固与加强

1．教材第29页“问题与练习”第1、2、3、4题．

2．补充：沿光滑水平面以10 m/s运动的小球，撞墙后以原速率大小反弹，与墙壁接触时间为0.2 s，求小球在这段时间内的平均加速度．

5速度变化快慢的描述──加速度

课时设计 课堂实录

5速度变化快慢的描述──加速度

1第一学时 教学活动 活动1【导入】观察与实验

（通过演示试验引入新课）师：请你们观察现象。

请同学们先看一段视频：班里的5位同学在100米的操场起点上，哨声一响同时向终点方向奔跑，(发现5位同学在同样的时间内出现位移不同)。

问：你看见5位同学的运动有哪些不同，

答：李彤跑的更快，王萌第二快。。。。。。。

说明李彤的速度大。。。。

问：是简单的速度大吗？在起点时它们的速度能都是0啊！（启发思考）

讨论引向“速度的变化快慢”

下面再做一个实验，让轨道汽车从斜面顶端由静止开始下降，第一次斜面倾角小，第二次斜面坡度较大，并获得两条已打点的纸带（后边用）。

问：两次小车各在做哪些运动？两次试验中汽车的运动状况有何不同？

学生回答可能有很多种情况，例举以下三种：

1．斜面倾角越大加速度教案模板，小车运动越快；

2．小车从坡度大的斜面滚至末端，所用时间较少；

3．小车从坡度大的斜面滚至末端，获得的速度较大。

师：对学生的提问都要进行引导，并显然是对的，经过提示、点拔，得出两次小车滚下时，速度改变的强弱是不一样的结论，这个结论与本节课内容有关。

活动2【讲授】归纳与小结

师：实际上速度改变的长短与生活是密切相连的，那么，同学们能否再举一些事例出来，进行说明。

师：请同学们听好以下所叙述的运动现象，并进行回答。

1．运动的汽车进站时，如车的速度改变很快，立即成为0，会出现什么状况？

2．百米赛 跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？

3．火车出站时，速度迅速较大，经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机，子弹“啪”的一声未不见踪影，这表明哪个？

师：以上实验，以及生活中现象都表明速度的改变是有长短之分的，那么，如何定量地非常物体速度的差异快慢呢？

让学生分组讨论，组长发表看法．教师鼓励，归纳得出加速度概念．

（1）定义：速度的颠覆跟发生这一改变所用时间的比值．（文字语言表述加速度）

（2）公式：a＝（vt－v0）/t或a＝ Δv/t（数据语言描述加速度）

（3）单位：m/s2（读作：米每二次方秒）

（4）物理意义：表示速率改变快慢的物理量

引入加速度的概念后，通过有趣的例子体会加速度的实际应用．通过详细数据表格表明匀变速直线运动是加速度不变的跑步．由于速率跟加速度的重要性及其关联性，应鼓励学生对速度、速度的差异量及加速度进行非常、分析，以期对他们有很深入的理解．

用课堂讨论的方法向同学们强调两个问题：第一，速度、速度差异的大小跟加速度的物理含义是完全不同的，速度差异大的加快 度不必定大，还要看这一差异所用的时间；第二，加速度的大小与速率的大小没有任何直接关系，例如高速公路上高速匀速行驶的车辆，它的加速度为零．

（1）因速度是矢量，速度变化只是矢量，所以加速度是矢量，且方向与速率差异量方向同样，在直线运动中，若加速度方向跟速度同向，则物体一定提速，反之一定减速．通过准确的事例使学生感受到加速度有方向，说明加速度方向的确认跟加速度正负的物理意义．

如：A物体在2 s的时间内速度由3 m/s变为12 m/s，则它的加速度是很大？

B物体在2 s的时间内速度由10 m/s变为4 m/s，它的加速度多大？

加速度只有大小还不能说明详细问题，要表明确切问题一定必须另一个因素，这一原因即为加速度的方向．

（2）在匀变速直线运动中，因为速率均匀差异，故比值Δv/Δt为定值，即加速度的大小、方向维持不变．在速率—时间图像中，图象的余弦k＝Δv/Δt＝a，故斜率越大 ，速度变化越快，加速度越大，反之则相反．通过准确数据表格表明匀变速直线运动是加速度不变的运动．

速度图线：将纸带等时间间隔裁成段，竖着排列，下端对齐，上端所连成的斜线就是速度图像，直线的斜率表示加速度，倾角不同获得纸带的结果不同，表明加速度不同。

活动3【练习】疑问与解答

通过后面例题让学生分清加速度与速率、速度的差异及其速度的变化率的关系。

巩固练习

1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是 ( )

A、静止不动 B、匀速直线运动

C、静止或匀速直线运动 D、做速度大小不变的运动

参考答案：C

2．下列关于速度跟加速度的表述中，结论正确的是 ( )

A、物体的速度越大，它的加速度也必定越大

B、物体运动的加速度为零，它的速度也为零

C、物体运动的速度改变越大，它的加速度也必定越大

D、加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小

参考答案：D

3.若车辆的加速度方向与速率方向一致，当加速度减小时，则 ( )

A．汽车的速度也增加

B、汽车的速度却在减少

Ｃ、当加速度减小至零时，汽车静止

D. 当加速度减小至零时，汽车的速度超过最大

参考答案：BD

4、计算以下时间段内的加速度：

（1）一辆车从站台出发做匀加速直线运动，经10 s速度超过108 km/h.

（2）以40 m/s的速度运动的汽车，从某时刻起起初刹车，经8 s停下．

参考答案：（1）a＝＝ m/s2＝3 m/s2[来源:学#科#网]

（2）a＝＝ m/s2＝－5 m/s2

活动4【作业】巩固与加强

1．教材第29页“问题与练习”第1、2、3、4题．

2．补充：沿光滑水平面以10 m/s运动的小球，撞墙后以原速率大小反弹，与墙壁接触时间为0.2 s，求小球在这段时间内的平均加速度．

Tags：速度,变化,快慢,描述,加速度