2017年刍议小学音乐欣赏课-乐敲击击,

刍议小学音乐赏析教学美术欣赏是学校戏剧教学更主要的领域,上好小学美术欣赏课具有非常 重要的含义。在课堂中,要引导学员对所听音乐发表自己的体会跟想法,要处理好 音乐审美感受与双基教学的关系,处理好媒体采用、学科综合的度,要加强体验式 教学,以不断提高戏剧欣赏课的水准。法国画家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,一 把是文学,一把是音符。”美国一名科学家对教师做了多次试验,结果证实,每天 坚持听十分钟音乐的学生,比不听音乐的学生智力得分要高得多。为了进一步弄 好农村学校的戏剧欣赏教学,我从下面方面进行了一些有益的尝试。一、充分利用视听教具 对于小学生来说,要按照它们的年龄特点,因势利导,循循善诱,采用各类 灵活教学方法,诸如视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景舞蹈、节奏乐敲 击,进行直观欣赏教学,激发和培养孩子们对戏剧的兴趣,开发音乐的认知力,想 象力,创造力,从而更好地理解跟体验音乐的内容,情感跟形象。音乐新作常以模 拟,象征等手法,将现实生活中的现象用音响表达起来,有时还通过直观的触觉来 辅助嗅觉感知,刺激他们的脑部,产生认知联想和想象,加深对戏剧作品的理解。 因而,组织教学时要尽量地利用 VCD 和多媒体教学,让孩子们直观地借助视觉效 果感受作品情感。

二、让宝贝动起来 随着音乐边唱边动,能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起 伏,营造良好课堂气氛,投入到戏剧所呈现的情境中。 (1)律动。律动是小孩随着音乐节拍,进行有节奏动作的一种活动。它可 使人借助身体的动作来理解戏剧的内容,风格跟情绪,培养小孩的韵律感。 (2)敲击节奏。运用节奏器,一方面,可以复习巩固已经学过的节奏;另一 方面,可以模仿生活中的各类节奏,从而培养学员良好的节奏感。 (3)画一画。一边聆听美妙的曲子,一边动手画出戏剧形象,让孩子们潜移 默化地深受戏剧的熏染,好似身临其境地遨游在戏剧的殿堂里。 (4)情景表演。由于小孩模仿能力强,表演欲望佳,参与活动积极性高,因 而使它们边听音乐,边分角色进行场景演出,不仅可活跃课堂气氛,而且很可体验 到美的音乐,美的故事,美的课堂。(5)音乐游戏。在欣赏教学中,运用音乐游戏,有利于小朋友们感受不同的 音乐心情。三、丰富心灵体验 古人云:“凡音之起,由人心生也。”人是在有了感情后来,才去唱歌的。 当人们用语言不足以表现自己的感情时,才有了用戏剧表现自己感情的梦想,因 此,情感感受是一些戏剧及其音乐素养发展的前提。 1.以隐喻唤起感情 让小孩接触戏剧之前,有一个让小孩体验自然情绪的阶段,诗意的朗诵, 带情感地讲故事,都是丰富学生心灵体验的条件。

在欣赏《歌唱二小放牛郎》时, 生活中孩子们对二小这位小英雄是陌生的,我就引入讲故事的方式导入,把二小 的独白绘声绘色地讲给学生唱,是学生从故事里对二小有一定的知道,也让课堂 有了庄重肃穆的氛围。通过对歌曲的倾听,学生的感情不断升华,对英雄王二小的 怀念之情不断加深,从而得到感染。由此可见,在欣赏课中,教师精心设计好语境, 能使学生造成沉重的心情跟振奋人心的心理状态,情不自禁地参加到教学中来,达到以隐喻激情、以爱情人、以情激思的地步。 2.以生活品味体验戏剧爱情 在低年级音乐赏析教学中小学音乐欣赏教案模板,积极鼓励教师从生活当中去找寻、去探寻,能 更深刻地感受音乐爱情。如钢琴独奏《牧童短笛》是贺绿汀先生童年生活的一种 自我写照。乐曲的第一部分描绘的是一望无际的田野上,牧童坐在猪背上悠闲地 吹着优美旋律的场景。为了使师生体验到美术情感,我首先设问:“你见到放牛娃 放牛的场景吗?你是从那里发现的?小牧童是如何骑羊背、吹竹笛?然后,请学生把 自己想象成小牧童随音乐体验骑羊背、吹乐器的场景。乐曲的第二部分似乎牧童 在田野中追寻嬉戏。大部分学生对乡村小朋友的生活不太了解小学音乐欣赏教案模板,我就从朋友课间、 课外喜欢玩的游戏入手,去想象小牧童会在这些地方放牛,他们放牛时会耍些什 么游戏。

待学生自由发言后,我就让学生自由组合成诸多游戏小组,如猜谜组、打 水漂组、跳舞组等,来感受小牧童的生活情趣。由于这种游戏来自于学生的体会, 所以学生迅速就体验到了戏剧爱情,并且可把这些情感充分地体现出来。 四、充分利用图形谱 在学校美术教学中,兴趣是最有效的方式,创设愉快的戏剧情境,调动学 生的主体参加意识,让全部师生主动参加到美术教学实践中来。卡通图谱的使用, 能够为戏剧作品的格调情绪跟详细内容创设相应的情景。通过语境的营造,学生 的触觉和视觉都被激发出来。在《玩具兵进行曲》欣赏课课堂中,教者先通过介 绍作曲家幼年时做过的关于玩具的梦境,让学生想象可能有什么玩具,接着分别 欣赏 A 段 B 段音乐,并配以不同的玩偶卡通图谱,让学生借助变化的卡通图谱对 A段 B 段作出不同的身体反应。在学生熟悉后,完整欣赏全曲,同时配上相应的代表 各个别的卡通图谱,师生合作演出。低年级学生因为其年纪特征,无法长时间地关 注某一事物,但配上生动活泼的可爱图形,学生的积极性就会被激发出来,而学生 的有效合作既练习了学生的视听觉反应能力。五、让每一个学生都可有成功感 音乐课评价是课堂过程中不可缺少的基本环节,是增加教学品质的重要 手段,体现了学生对戏剧的兴趣、情感反应、参与态度跟程度。

这就要求学生在 上课时,要随时看到学生的闪光点,让每一个学生都有得“优”的机会,让每一个 学生都可感受到顺利的幸福!例如,在欣赏音乐《赛马》时,根据学生的不同层次, 因材施教,给每一个学生成就得“优”的机会。对于表现优异的学员,教师会问一 些较难的难题:“乐曲的主题曲调是什么?旋律重复发生速度有何差异?对于以前 不偏爱回答疑问的朋友,教师经常问一些非常简单的疑问:“请同学们注意聆听 乐曲的速度变化,听到用手势表示,如渐慢时抬起一个手指,渐快时举起两个手 指”……一旦看到学生无法恰当表达音乐的含义,教师马上送给学员一个激励性 的动作或肯定性的语言。采用这种的教学方法,既使学生系统地把握了所学知识, 又唤起了师生的学习兴趣,使教师产生自主学习的动力。 综上所述,要上好小学美术欣赏课,必须有一个不断学习跟实践的过程, 音乐教师要探究学生心理特征跟学习规律,观察学生的好恶。同时,认真学习、深 入理解全新教育模式,并一直在实践中思考、改进,这样就能不断适应新的改革, 取得预期的教学效果。 参考文献: 中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[M].北京师范大 学出版社,20XX. 王安国,吴斌.全日制义务教育音乐课程标准解析[M].北京师范大学出版 社,20XX. 郑莉,金亚文.基础美术教育新视野[M].高等教育出版社,20XX.