小学语文生字教案模板 法国雕塑家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地

《全神贯注》生动地记叙了英国雕塑家罗丹邀请意大利画家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己仍如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。一起看看小学英语四年级教案!欢迎查阅!

小学英语四年级教案1

教学目标

1、学习课本生字，结合上下文体会新词的含义。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及借助准确事例表现人物品质的写法。

教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的语句表现人物品质的写法。

教学过程

一、导入

1、欣赏罗丹雕塑作品

2、结合资料袋，了解罗丹

3、板书课题，指导“贯”的写法

4、理解全神贯注的含义， 给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

二、初读课本，了解文章主要内容

1、自读课文，出示要求

第一关：轻声读课本，读准音节、读通段落。

第二关：用自己喜欢的方式自学课文中的字词。

第三关：思考课文讲了一件什么事?

2、学习生字词

3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。

三、体会罗丹的全神贯注

1、再读课文，把自己觉得很可体现罗丹工作时全神贯注的词句画出来，有情感地读一读。

2、小组交流

3、体会罗丹的“全神贯注’

(1)从动作、神态、语言等方面来体现罗丹全神贯注的工作

A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像和谁在说悄悄话。”

B.“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争论。

C.“他把地面踩得吱吱响，手不停地挥动……”

D.罗丹越干越有劲，情绪十分紧张了。他象喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……重新把湿布披在塑像上。

(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。

(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却耗费这么多的时间在紧张的状况下进行更改，这些叙述进一步表明罗丹全神贯注地工作。)

(3)从挚友被关在工作室里表明罗丹全神贯注地工作。

(罗丹“径自走出去去，随手拉上门准备上锁”。这一方面表明罗丹还没有从今天的工作状况中解脱出来;从罗丹的“才突然想到”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等叙述中另一方面表明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了，恰恰说明罗丹的确是全神贯注地工作的。)

7、罗丹“全神贯注”的工作态度，读了令人非常打动。此时即使你在场，你会对罗丹说哪个?

8、学习罗丹的好友——茨威格的话

那天晚上，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在大学里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注。

——茨威格

9、交流学习这句话的体会跟启发。

四、拓展延伸

1、齐读最终一段，目前，我们的任务是学习，学习各门功课跟诸多技能，对同学们来说，这只是值得去做的事，要想做得好，也需要如何——?(全神贯注)

2、出示一句话共勉：做什么事即使一丝不苟，全神贯注，就必定可做好!

3、小练笔

你甚至你熟悉的人，在做哪些事情的之后是“全神贯注”的?请你仿照课文中描写罗丹认真工作时的词句，加上自己的话，来写几句话。

小学英语四年级教案2

教学目标

1.理解课本内容，体会“全神贯注”的涵义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3.学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4.有情感地朗读课文。

教学重点、难点

1.结合课文内容感悟全神贯注的涵义，理解课文结尾一段话。

2.了解段与段之间的联系。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)按“预习”要求初读课本，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

(二)正确朗读短文。学习字词新词，为初步理解课文扫清障碍。

(三)读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

二、教学重点、难点

读懂每个自然段，以自然段为根据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。

三、教学过程

(一)初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

1.板书课题，学生解释“全神贯注”一词(可以查工具书)，再强调问题探讨，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

(“全神贯注”是全部精神高度集中的含义。作者围绕“全神贯注”写了巴黎大雕塑家罗丹邀请老友奥地利画家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把同学忘得一干二净的事情。)

2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

(“雕塑”，造型美术，用泥巴、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕像艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于美国西部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳;亲密的朋友。)

(二)再读课文，正音正字，学会生字新词(有的可以放在探讨课文时再去理解)。

1.注意下面字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑(s))”的“塑”不要读成“su^”的音。

“工作室(shi)”的“室”不要读成“sh!”的音。

“不禁(jin)”的“禁”不要读成“禁(jin)止”的“”的音。

“把湿布披(pi)在塑像上”的“披”，不要读成“pi”。

“径(jing)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩(li)咕噜”，这里比喻说话对方唱不知道。“哩”应读成轻声。

“悄悄(qiao)话”的第二个“悄”应读轻声。

2.注意下面字的字形结构：

“诞生”的“诞”的后面是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

(三)按自然段默读，概括出自然段段意，再争论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或短语。

1.概括自然段段意：

第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客，在造访工作室时，发现作品也有毛病，要马上修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受最深。

2.引导学生按事情的缘由、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容繁多或较集中，没有对话等等的较好的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有也许独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的赞扬和主人看到作品也有毛病等。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容详细。

以上两个自然段之间联系更紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病;第二段即第2自然段就讲着手进行仔细修改。因此，这两个自然段既能独立作为两个大段，又在内容跟剧情发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发觉客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并作为第三大段，进一步生动地体现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展跟延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的追忆和体验：一切值得做的工作，想要做得好，就必须全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

(四)通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解跟不甚理解的成语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

“仪态高雅”，仪态，人的外形，包括长相、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的样貌、姿态等是端正严谨的。

“杰作”，指罗丹塑造的女像，是达到通常水平的好作品。

“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

“吁了口气”，吁，这里读“x&”(另读y))，是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客户的存在，自己直接行动走出去去。

“感触”，跟外界事物接触而导致的观念情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的严肃态度小学语文生字教案模板，所造成的尊敬感情跟受到的启发、教育。

“莫名其妙”，表示事情怪异小学语文生字教案模板，使人不明白其中的奥妙或真 相。是指罗丹把茨威格关在外面，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

小学英语四年级教案3

教材分析

《全神贯注》是四年级下第七组内一篇短文。这是一篇略读课文，生动地记叙了英国雕塑家罗丹邀请意大利画家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己仍如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接抨击罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的谈吐仪态、神情动态来体现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的致力、投入并且对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作跟神态描写非常生动传神，为我们生动地展示了一个工作时全神贯注、对戏剧执着追求的大雕塑家的形象。

学情分析

对于四年级学生，对记叙一个人的写作技巧可能有初步的知道但不深入。因此，在本课课堂中鼓励学习人物描写要把握人物的语言、动作、神态等方面能够把人物写得丰满。

教学目标

情感目标

懂得说话要有执着的心态和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

知识目标

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的含义。

2、了解文章通过语言、神态、动作等描写体现人物品质的方式。

能力目标

1、学生无法自主学习，掌握运用自读提示自主学习的方式。

2、在情感朗读中展现人物形象跟品质，领会“全神贯注”的意思。

3、学会把握人物语言、神态、动作体会人物精神。

教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的涵义，学习描写人物的方式;联系实际感受课文最后一段话的意思。

教学时间：1课时

课前准备：多媒体课件

教学过程

一、 名言导入，引出人物精神

(一)名言导入，揭示课题

1、老师了解同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注。)指名读。

2、读了这句诗句，有哪些问题吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后出现的独白中——(板书课题：全神贯注)

(二)读准字词，了解内容

1、出声自由读课本，读准音节，读顺句子。

2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格

仪态举止 端详

叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直

学生读准读音。指导教师读准外国人的名字，并使学生说说自己理解了的词语。

3、再读课本，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。

4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格

二、引导自学，感知人物精神

(一)这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提醒我们解决的难题。

建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最可体现罗丹工作时全神贯注的语句，读一读，可以在上面写下自己的理解。

(二)学生朗读短文，自学。

三、研读交流，体会人物精神

(一)课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从那里体会到他的全神贯注?

(二)全班交流，教师适时点拨

1、出示(只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像和谁在说悄悄话。)

①点拨：你从这些地方感受到?(一会儿上前 一会儿退后——体会到他在细细观察，认真反思。)嘴里叽里咕噜的会说些什么?

②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是如此投入。——齐读。

2、出示(忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争论。)

引导学生把握“异样、激烈”加以体会，指导朗读。(激动)

3、出示(他把地面踩得吱吱响，手不停地挥动……)

他在干嘛?让你感受到什么?

4、出示(他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地哭泣，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。)

①联系生活实际，说说喝醉酒是如何的?“整个世界”指哪个?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。

说说自己对这句的理解。

②是呀，此时的罗丹已经身体心地投入到修改女像的工作中，其他哪个也不顾不管。他进入沉迷状态，已经超过了如何的状况?用一个词语来概括(根据学生提问，板书如痴如醉)

③指导朗读这句话。

罗丹对自己的作品完全到了痴迷、陶醉的程度——读

在他面前的那里是一尊塑像，分明是他深深眷恋着的非常动人的恋人——读，读出那份痴迷。

5、感情朗读第二自然段。

(三)探究“修改”原因

1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些表述时间的词使我们感受到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是如何的?读读第一自然段，找出相应的句子。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的问世。(理解“杰作”，领会课文从茨威格的称赞侧面写出罗丹的佳作好。)

②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”(抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟)

四、说话练习，升华人物精神

1、在对方眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间身体心地进行修改，正由于他这样一丝不苟、全神贯注的精神，才让他构思了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。

2、面对这种巧夺天工的雕像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说哪个?

3、是呀!难怪斯帝芬·茨威格对这件事有这么深的感触。(再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注。)我们一起来读一读。

4、你认为有什么事值得你去做?读了课文后使你想起了哪些?你将如何去做值得做的事?你可以学着茨威格的话，将自己的感慨写成你的语录，你也可以结合生活实际谈谈自己的体会。

五、课外延伸，弘扬人物精神

同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注。大凡有创造的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中弘扬他们的精神。

六、作业

写一位你很熟悉的人(用上本课学到的描写人物的方式)

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