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陈伟伟摘要：高中英语语法教学的策略（一）

2021-03-15 13:06 网络整理教案网

陈伟伟

摘要：语法教学是数学课堂中的重要内容。语法与单词、句型等内容共同组成英语学习的基础。在特色教学中，语法教学方式较为枯燥，这针对语言学科是不利的，也让学生觉得乏味。根据一定的课堂案例探讨，探索学校数学词汇教学思路。

关键词：高中数学课堂；语法教学；案例分析

语法教学在学校数学课堂中一直进入一种尴尬的地位，其必要性不可否定，但是在实践教学中有着难以突破的难题。许多教学工作者曾提倡了学校语法教学的转型，但应对最后的高考压力，教学中既多有妥协之处。本文以准确的词汇教学实例为支撑，探究高中数学词汇教学的思路。

一、语法学习先应使教师明确每个概念的地位

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探讨数学词汇教学，我们就不可避免地会将英文与汉语进行对比，同样的属于语言学科，同样的面对着句型结构的预测。在这个过程中，主要会暴露出两个问题，其一，就是汉语与英文的句型结构——简而言之的词义构造有巨大的差别。其二，就是学生本来对于英语词汇也有不熟悉的。对于前者，是我们整个教学模式对词汇教学的泛化反应，但也帮我们带来了语法教学启示，即先从更基本的构造上使学生认识一个句子的结构，而不是从词义上进行翻译。

在传统词汇教学中，教师总结出了5种英语单词结构，并且用简洁的符号（缩写）表达出来，量化成为概念性的内容，实际上，看似简单，学生所能记住并接受的仍甚少。在缺少语境的环境下，学生实际上处于一种公式与例句的分离，很难进行利用。事实上，课堂中，简单的如“I like apple.”这样一个句子，其含义远高于“S.+V.+O.”的單调公式。当然，并不是教师将公式换为有血有肉的语句就可以缓解困扰语法教学的难题，在日常课堂中，教师应按照学生的阅读材料，随时地挖掘每一个句子的句型结构，而不是单纯地翻译文章，最终还是会落实到熟能生巧，但熟悉不意味着死记硬背。

二、在教学过程中善于利用归类于非常

在语法教学过程中，教师应勇于进行归类与非常。归类就是将一些相同的事物进行推导，如在定语从句的学习中，引导词无外乎就是that，who，which，where，when等几个，但是每一种又有什么确切含义，适合于哪些方面，都必须作出详细的判定。那么我们就可以将定语从句的内容简洁地看做是填词的过程，如何推动这种词语的配套，就是教学中必须考量的弊端。比较有时是在归类的基础上的，类比寻找的是共性，比较寻求的是个性。例如，在数学词汇中“that”一次较为特殊，既可以成为定语从句的鼓励词，也可以成为强调句的鼓励词，那么在一个句子中“that”的作用如何判断高中英语语法教案模板，实际上教师完全可以避免长期的语法讲解，而是以最为直观的非常进行教学。通常状况下“that”引导定语从句是成为段落的一部分而存在的，离开that句子就不够完整，而成为强调句时“that”则无实义的，即使没有，也无法正常表达词语。通过这种的类比，就能让复杂的词汇表达显得轻松、简洁，也可极大地简化学生的压力。

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三、通过典型段落的记忆帮助学生巩固语法知识

在词汇知识教学中，教师可以转变教学模式，将词汇知识的详解转化为一些经典例句的记忆。因为在大量教学中，已经可以显著感受到高中英语语法教案模板，学生针对枯燥的词汇知识的接受实际上难以短期内接受的，因此，教师必须对课堂有一个去粗取精的机会，毕竟只有使学员的一只脚先进入语法学习的门槛内，才能考虑怎样向里层走。换个模式，学生针对一些直观内容的接受速度，肯定会快于对抽象知识的接受。因此，教师可以转变教学模式，将枯燥的词汇知识直接转变为一些经典的例句，使学生在单词的记忆中探索出词汇的印记。

事实上，对于一些简洁的词汇教学可以直接转换为经典的例句输出，让学员从中进行自主思考。而针对一些复杂的内容，可以利用理论与例句相结合的教学方法。整体而言，在教学过程中，需要研究怎样利用更简单的语言，清晰而确立地表达出词汇内容，求清晰确切而非繁琐全面。掌握学生在学校阶段必须的词汇数量进行教学，而不是要将整个词汇体系教给学生。事实上，复杂的词汇体系，是必须学生在兴趣的鼓励下进行自主探究。

在新课程变革的过程中，英语教学也出现了一系列变化，但在详细的细节上，有着不同之处。整体而言，新课改改变了课堂教学方式与风貌，但针对语法教学的细节仍并未有深的差异。传统含义上的词汇教学，不仅内容较多，还会让学生觉得枯燥乏味，不能深入其中地进行学习，更不会为将来的英语学习做出启发。因此，高中英语语法教学在实践发展中，仍然必须教学工作者进行不断的造就。

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