2017年教师资格证考试备考：理解加速度的概念

理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度差异的方向。一起看看高中数学必修一加速度教案!欢迎查阅!

高中数学必修一加速度教案1

知识与技能：

1.知道物体运动的快慢(即位置差异的强弱)可以用平均速率跟瞬时速度来描述。

2.理解平均速度跟瞬时速率，知道瞬时速度的大小简称速率

3.知道平均速度和瞬时速率在表述运动快慢方面的差别和联系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

5.理解直线运动中加速度方向与质点运动方向以及加快或减速运动之间的联系

过程与方式：

初步知道极限思想在制定瞬时速率概念时的作用，了解比值定义法在科学探究中的作用

情感态度与价值观：

培养学生区分数学概念的素养，培养教师的抽象思维能力。

如果可抓住平均速率跟瞬时速度的差别，理解加速度的概念，也就掌握了本节的要点。高一学生的认知具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们易于接受相对形象的平均速率跟瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感觉困扰。所以本节教学的重点是平均速率、瞬时速度并且他们的差别;教学的瓶颈是： 加速度概念的理解。

说教法

物理课堂重在启发思维，教会原则。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的匀速运动已有自己的了解，作为课堂的起点。让学员在学生的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导学生分析平均速度、瞬时速率，体验他们的差别，利用类比的方式指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合利用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在课堂中，加强师生双向活动，引导学员的切实思维。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加注重在课堂过程中对教师的学法指导，引导学员主动构建新知识。本节课的课堂过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学员详细复习位移的概念后，为了表述物体位置差异的强弱引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速率的概念，指导学生运用类比的方式探究速度的差异的强弱来理解加速度的概念，体验类比的方式，体会比值定义法在物理中的利用。通过巧用回答，评价;激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学员在轻松、自主、讨论的教学环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再重回物理概念的理解。

说教学过程

从以上预测，教学中把握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破瓶颈。先进行速率的教学后进行加速度的教学，把物体位置的差异快慢作为加速度的基础，再用类比的方式理解加速度的概念，符合简单到复杂的思维过程。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约还要5分钟的时间)

复习位移的概念后，教师举例(物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的强弱程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等)引导学生探讨：如何比较变速直线运动的质点的跑步快慢?激发学生学习的兴趣。

2.新课教学(大约还要35分钟的时间)

(1)平均速度：教师强调问题：物体做机械运动时位置出现了差异(即发生了位移)，但运动的快慢如何表述?引导学生探讨，和准确讨论两种简单的运动快慢的表述：位移相同比较时间，运动的时间同样非常位移。在讨论位移跟时间都不同时运用位移跟时间的比值来表述(比值大，运动快;反之则慢)。从而引发平均速率的概念及公式(或)，这样学生了解为什么要引入平均速度，理解平均速率的概念，了解比值定义的方式。教师运用教材中的图2-22和表2-3，让学生确立求的是那一段时间，哪一段位移的平均速度。

(2)瞬时速度：让学生探讨与交流：得出平均速度只能大致叙述一段时间或一段位移内物体运动的长短，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速率的概念。体会极限思想在物理中的利用，了解实验室怎样测瞬时速率，并总结平均速度跟瞬时速度的区别。

(3)加速度：通过平均速率的采用方式来引入速度差异的快慢(加速度)，利用教材的题型，帮助教师理解加速度的概念跟公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的涵义;进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使学员学习的知识具备稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

结束语 ：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极提倡教师积极探讨、自主学习。同时必须按照学生的还要跟教学的实际状况，调整教学，不断地反思和小结。在此，还请大家老师，领导批评指正，谢谢你们。

高中数学必修一加速度教案2

一、教学目标：

1. 知识与技能：

(1)理解加速度的涵义，知道加速度是表示速率差异快慢的物理量。

(2)知道它的定义、公式、符号和单位

(3)能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。

2. 过程与方式：

(1)经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如何表述运动。通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述物体运动速率差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。

(2)帮助学生学会探讨数据，归纳总结得出加速度。

3. 情感态度与价值观：

(1)利用例子动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。

(2)领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球的涵义，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力。

(3)培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误见解。

二、教学重点、难点：

1、加速度的概念构建跟加速度与匀变速直线运动的关系，理解加速度的概念，树立变化率的观念。

2、加速度是速率的变化率，它描述速度差异的快慢和方向。

3、区分速度、速度的差异量及速率的变化率。

三、教学方法

类比、比喻，分析探讨、启发式教学。

四、课时安排

1课时

五、教学设计：

新课导入：

日常生活中我们常用的运动，速度通常都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机着陆和降落等等。这些物体的速度差异都应控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度差异的强弱是最必要的，我们这节课就来探究物体速度差异的强弱。看一组数据：

(出示小黑板)

小黑板上所列的是五个物体的运动状况，它们都是同学们所熟知，身边出现的事。请同学们判断一下，谁速度改变更快，谁速度改变更慢。

(学生反思，教师提示在大学时，两个物体运动的长短是怎样比较的。)

方法一：比较A、B,经历的时间Δt一样，甲的速率差异量为9m∕s，乙的速率变化量为6m∕s加速度教案模板，经过类比后，得到A速率改变较快。

方法二：比较B、C两者的速率差异量都为6m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快，得出B的速率变化的快。

方法三：比较C、D它们的速度差异是不同的，经历的时间也不一样，那么怎样比较呢?可以换算平均每秒速度的差异量，即单位时间内速率差异多的速度改变快。

师：通常状况下，比较速度改变的强弱，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以估算平均每秒钟速度的差异量。即第三种方法带有普遍意义。并因而算出以上四个物体每秒速度差异的数值分别为：3，2，0.3，0.2，27。

则速度改变的快慢就不言而喻了。

通过以上的非常，速度的改变量除以所用的时间，可以体现出物体速度改变的强弱，我们把这个比值叫加速度。

2、新课教学

⑴定义：加速度等于速度的改变量与出现这一改变所用时间的比值。

⑶单位：

请两个同学把小黑板上的A、B的加速度算起来，下面的朋友计算丙、丁的加速度，要有过程。

( 这一过程十分重要，借此学生能熟悉公式、单位，教师也能从巡视中看到错误，并引发加速度的物理意义。)

进行完善，并给出正确答案，

师生共同探讨，结合定义，得出物理含义;并使学生写出其它数值的意义。

⑷物理意义：加速度是表示速率改变快慢的物理量，其数值越大加速度教案模板，表示速率改变越快。

3、课堂练习

1.物体的速度差异越大，则物体加速度就越大。(错。结合上面小黑板所举的事例，比较甲与乙可知此推断不对。)

2.物体的速率很高时，加速度不可能为0。(错。结合小黑板所举的事例，如丁，虽然飞机速度很高，但加速度却为0)

4、课堂小结

通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速率的差别，在于意义不同，前者是叙述速度改变的快慢;后者是表述运动快慢。

5、课后作业

六、板书设计

一、加速度

1定义：加速度等于速度的改变量与出现这一改变所用时间的比值。

4物理意义：加速度是表示速率改变快慢的物理量，其数值越大，表示速率改变越快。

七、教学反思

本节课从数据入手，让学生亲自参加了概念的得出过程，体现了新课改的精神，培养了教师抽象思维的素养，数据处理能力，总结和概括能力，能对事物进行详细探讨跟判断。果断的对教材进行了处理，把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，把加速的的矢量性及方向判断放在第二课时，突出了本节课的重点，更有利于突破本节课的难点。

高中数学选修一加速度教案3

教学目标

1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速率差异快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号跟单位。

2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向一直和速率的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的差别。

3.知道哪个是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v-t图像中理解加速度的含义。

4.通过对速度、速度的差异量、速度的变化率三者的预测相当，提高学生的非常、分析问题的能力。

教学重难点

重点:1.加速度的概念及物理意义

2.加速度和匀变速直线运动的关系

3.区别速度、速度的差异量及速率的变化率

4.利用图像来预测加速度的相关难题

难点:加速度的方向的理解

教学工具

教学课件

教学过程

(一)新课导入

教师引导学员学习五种交通工具速度随时间的变迁规律，析：如何比较不同物体速度差异的强弱呢?从而引入加速度。

(二)新课内容

1.速度的变化量

提问:速度的差异量指的是哪个?

(速度由经一段时间后变为，那的均值即速度的差异量。用表示。)

提问:越大，表示的差异量越大，即速度改变的越快,对吗?为什么?

教师鼓励学员讨论得出:要非常速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。

2.加速度

学生阅读教材，教师鼓励学员得出：

(1)定义：速度差异量与出现这一差异所用的时间的比值

(2)物理含义：指进速率差异的强弱和方向

(3)单位：米/秒2(m/s2)

(4)加速度是矢量，方向与速率差异的方向同样

(5)a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

[例题1]做匀加速运动的火车，在40s内速率从10m/s增加至20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速率从10m/s减小至零，求汽车的加速度。

分析：由于速率、加速度都是矢量，所以我们计算的之后需要先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

分析讨论：

(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系?

(2)汽车2s内速率的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系?

(3)两物体的运动加速度分别为多少?方向怎样呢?

分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为，方向与速率方向同样，方向方向相同，即与方向同样。

分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反。，说明方向与方向同样，与方向相反，作匀减速直线运动。

强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

总结：

匀加速运动：，为正值，，与方向一致。

匀减速运动：，为负值，，与方向相反。

练习：课本P31，第1题

思考课本P31，第2题

A.物体运动的加速度等于0，而速率仍不等于0。

总结：加速度与速度没有直接关系：加速度很大，速度可以更小、可以很高、也可以为零(某瞬时);加速度很小，速度可以更小、可以很高、也可以为零(某瞬时);

B.两物体相比，一个物体的速率差异量相当大，而加速度却非常小。

总结：加速度与速率的差异量没有直接关系：加速度很大，速度差异量可以更小、也可以很高;加速度很小，速度差异量可以很高、也可以更小。加速度是“变化率”——表示差异的强弱，不表示差异的大小。

C.物体具有向东的加速度，而速率的方向仍向西。

总结：物体是否作加速运动，决定于加速度和速率的方向关系，而与加速度的大小无关。加速度的减少或降低只表示速率差异快慢程度减少或增加，不表示速率减少或降低。

当加速度方向与速率方向同样时，物体作加快运动，速度减小;若加速度增大，速度减小得越来越快;若加速度减小，速度减少得越来越慢(仍然减少)。

当加速度方向与速率方向相反时，物体作减速运动，速度降低;若加速度增大，速度降低得越来越快;若加速度减小，速度降低得越来越慢(仍然增加)。

总结：速度、速度的差异跟加速度的大小没有关系。

3.从v～t图象看加速度

学生阅读教材，教师鼓励学员回答以下问题：

(1)速度—时间图象描述了哪些问题?怎样建立速度时间图象?

(2)图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速率时间图像，通过图象比较两物体运动的异同点?

(3)在图像中怎样表示出物体运动加速度的大小?

课后小结

1、加速度的物理概念及意义。

2、加速度与速率、速度差异量的差别。

3、能在匀变速直线运动的v—t图像中预测出v、a的大小、方向等。

课后习题

课本P31练习五3、4题。

高中数学选修一加速度教案相关文章：

★ 人教版高中物理必修一教案模板

★ 教科版高中数学必修一教案模板

★ 高一物理加速度知识点归纳

★ 高中数学必修一教案

★ 最全高一语文必修一重点知识点总结三篇

★ 高一物理必修一知识点大全

★ 高一语文必修一知识点精选难点梳理5篇

★ 高一语文必修一知识点归纳总结精选5篇

★ 高一语文必修一知识点整理5篇精选

★ 2020高一物理必修一知识点大全