2016年柯城初中数学组备课简案模板（试行稿）

柯城初中语文组备课简案模板（试行稿） 教学目标： 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标（知识内容、技能跟步骤等）、 数学思考目标（参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动、体会数学的基本观念 和技巧、发展形象思维与抽象思维等）、问题解决目标（综合利用物理常识解决简单的实际 问题，增强应用观念，获得预测问题跟解决难题的一些基本原则等）、情感态度目标（体验 获得顺利的真谛，体会数学的特征，养成学习习惯等），可以参考教材和新课标。 注意：书写目标时要将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的课堂目标多是知识技 能类的，备课时请给予加强。 重点： 这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教材。 注意：教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。 难点： 这一部分主要写较难达成的常识技能跟英语思考的内容，可以参考教材和本班学生学 情。 注意：教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材难点。 教学过程： 一、学习准备 这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学习的反思题，还能 以是前一课的复习等内容。 注意：不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、直接些，基础好 的班可以融入更多的物理实际应用性问题。

二、课本导学 采用“阅读+思考 问题+归纳”的方式进行。每个例题的学习分为：阅读、思考、练习、 归纳四个部分进行。 这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都应保证留给学生一部分阅 读跟思考时间，切忌一讲到底。 1.“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习，尽量采取学生自主学习的方式，如阅 读课本、小组探讨、全班交流、归纳提升等。应按照学习内容跟学习基础选择正确的阅读内 容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。 2. 在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、归纳知识。基础 弱的班学生予以适度的帮助。 3.“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题，归纳解题方法、学习 的观念方法、积累学习心得等。 注意：教材中的题型的考题可以不通读，只要标明页码和题号，例题主要重在设计思 考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、 易遗漏等注意点。归纳必要的方法。揭示例题所隐含的观念方法。 4. “练习”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以按照难易程度调整呈现 顺序，教材中的例题的考题可以不通读，只要标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易 出现的出错情况。

注意：课本上的训练通常要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、“作业题 A 组”三个部分的 内容。 三、盘点收获 盘点本课的常识内容、数学观念、问题解决办法等。 注意：基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生共同归纳总结。逐 渐引导学员学会用思维导图的方式将知识系统化。 四、学习评估 基础好的班级尽量安排简短的 3-5 分钟当堂检测。检测的例题可以来源于课本作业题等初中政治教案模板，可 以在课堂最后进行。 五、作业布置 注意：根据学情，完成作业本及课本作业。对书本习题的使用，尽量遵循：课内完成 A 组题，课外及复习过程中完成 B、C 组习题，确保课本习题的完全使用。 六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成的弊端、某些教学 策略的非常效果、教学重点完成的状况、难点突破的效果、学生课后作业反映的问题等。 详见附件 1、2、3： 教学设计实例 附件 1 5．1 一元一次方程 柯城教研室 刘芳 2012.06.29 【教学目标】 1 进一步了解方程以及解的概念。 2 理解一元一次方程的概念，会按照简单数量关系列一元一次方程。 3 体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。

【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”与“尝试检验法”求解 是本节教学的重点。 【教学难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学的难点。 【学习准备】 1．下面这些等式是函数？ （1） 3 ? (?2) ? 1; （2） x ? 3 ? 1; （4） 2x ? y ? 4 ; （5） x ? 3 ? 1; 2．方程与等式有哪些联系与差别？ （3） 3x ? 5; （6） 3x ?1 ? 4 ． 方程是缓解实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研究。 【课本导学】 思考一 阅读并解答课本第 114 页“合作学习”的三个问题，思考： 1．列方程就是根据问题中的相同关系，写出带有未知数的等式。 （1）原价为 50 元的衣服，按 8 折销售，售价是多少元？原价若为 x 元呢？ （2）你可举例说明你对“物体在水下，水深每下降 10 米，物体承受的压力就降低 1 个大气压”这句话的理解吗？ 下潜水深 承受压力 增加（ ）米 增加（ ）个大气压 增加（ ）米 增加（ ）个大气压 … … 增加 x 米 增加（ ）个大气压 （3）张明投进 x 个，那么“小杰投进的球的个数”可以如何表示？“3 人一共投进 的球数”怎样表示？ 你是如何理解“三人平均每人投进 14 个球”这句话的？ 思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特征？ 请思考： 1. 你可以从那些角度对这种方程进行观察呢？说说你的看法。

2. 具有“合作学习”中所列函数一样特点的等式叫做一元一次方程，你能看看这 个名称中“元”和“次”的意思吗？ [练习] 完成课本第 115 页课内练习 1． 『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应把握哪几个关键特征？ 思考三 阅读教材第 114 页倒数 3 行到第 115 页正文结束，并探讨以下的问题： 1.（1）如果一个数是方程 2x ?12 ? 14 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与 14 3 有哪些关系？ （2）如果一个数是方程 350 ? 1 x ? 500 的解初中政治教案模板，这个数代入方程的左