教师资格证《比尾巴》教学反思篇（二）

《比尾巴》教学反思 篇一 《比尾巴》这首童谣抓住了诸多小动物尾巴特征，以比的方式为主线，充分激发孩子学 习探究的积极性。它以三问三答的方式，介绍了六种动物尾巴的特征，语言琅琅上口、简明 易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口教案模板范文幼儿园小班识字阅读，拓展学习资源，让学员认识诸多动 物尾巴的特征。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习需要贯穿始终，整堂课 还需要加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散 写字的难度，孩子们能非常轻松地把字记牢、写好。 我是课堂《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上恰当、流利地朗读短文第 一、二节，并理解其内容，引导学生认识一些动物尾巴的特征，激发学生喜爱动物的感情。 对此，我做了如下设计： 在孩子们眼中，动物是它们更亲近的同事。由此我打算了这些照片。让学生说的同时随 机出示 6 张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送 到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活 中积累的知识， 畅畅而谈这三个小动物的模样， 结合孩子的提问， 穿插教学生字长、 短、 把。

轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读短文挑 战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好教案模板范文幼儿园小班识字阅读，理所当然得接受第一个挑战：识字—— 比比谁的脾气好，识字本领大。一年级的孩子们好体现，一见要挑战，要展现自己的懒惰， 情绪高涨，积极主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进 了记忆宝库，可是它活泼地躲进了课文中，你可响亮、流利、有情感地朗读吗?孩子们快乐地 模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后 我鼓励小孩从读中感受，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基 础上， 我既鼓励孩子们去反思小小的一条尾巴， 为何长得各不相同， 有哪些作用?孩子们在相互 交流中增长见识，感受着动物尾巴的神奇，在父母畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物 尾巴的常识，一定程度上促使了学生喜爱动物的感情。趁机我要求感兴趣的小孩在课外多多 观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。 篇二 上个周我执教了《比尾巴》一课。在设计这节课的之后我本着省时、省力的方法，充分 利用了网络资源下载了课堂讲义。因为教学讲稿制作精美，充分地调动了师生的学习兴趣。

但是因为我本人基本功不够扎实，尽管有那么多的领导、老师从旁指点，教学中也有漏洞百 出。先将《比尾巴》反思如下： 一、注重情境创设 一年级学生教学常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学员的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设粗心的小画家、与小动物比智力的情景，让学生 始终情绪盎然， 有声有色地投入学习中去。 情境的营造激发了教师在学习过程中的心灵体验， 促进教师的语言演进，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在增加语言表达可 力的同时，实现素质的全面提升与气质的充分发展。因此学生在课堂上要不断探索，不断创 新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情景，激发学生极力的求知 欲跟创造力，使教学不断发展跟减少。 二、生字教学力求扎实 新课本识字教学出现了多大差异， 识字量降低是一显著特征。 识字教学应重视识字过程， 教给教师识字方法。 在教师自主学习的基础上， 让学生从会读到会认， 由简到难地进行学习。 抓住识字规律，把几个相似的字巴、把、公、松写在一起，让学生看到识字规律，渗透识字 方法。但是因为本人教学基本功不够扎实，对于学生提问问题中发生的出错没能予以迅速的 纠正，是这节课最大的失败。 三、练读课本，体会语气 本节课重点指导疑问句的读法。我采取多种形式练读，目的是想使教师在读中理解语言 文字，在读中感受感情，在读中认识运用语言文字的方法。但是在实际的操作中因为指导方 法不到位，效果不是很理想。