人教版小学语文X年级教学研究活动,（二）

说课作为一种教学研究活动,能够提升学生的课堂水平，下面学习啦小编给你分享语文说课的模版，欢迎阅读。

语文说课的模板一

尊敬的诸位考官，大家好!(鞠躬)我是X号考生。

现在开始我的说课：今天我说课的考题是《XXXX》。

根据新课标的观念，对于本节课我将以教哪个、怎么教、为什么这样教为模式，从课本分析、学情分析、(等几个方面加以说明)教学目标、重难点、教学方法、教学过程跟板书设计这几个加以说明。

首先，谈谈我对课本的理解。本课选自人教版小学数学X年级第X单元第X课，本课以XX的语言、XX的顺序描写了/塑造了XX的特征，表达了作者针对XXX的感情。

其次，再看看学生的状况。该阶段的学生认知活跃、求知欲强，乐于学习，对新鲜事物富有好奇心;但也存在着知识基础薄弱，注意力不能长时间集中的软肋，这些都是我在教学过程中必须充分考量的诱因。

根据新课标要求，教材特点跟学员实际，我确定了本课的教学目标：

知识与技能：掌握本文XX个字词，正确流利有情感的跟读课文;

过程与技巧：通过反复研读文本，师生合作，掌握本文所描写的/塑造的写景/人物的特征，掌握并可利用本文出现的XXX的写作手法;

情感态度与价值观：体会作者对于XXX的XX之情，建立起XX的观念感情/意识。

基于以上对教材、学情的剖析和课堂目标的设立，本节课我的重点设置为XX，难点设置为XXX。

为了突出重点、解决难点，顺利达成教学目标，我采取的教学方法有：(科学合理的教学方法能使教学效果达到事半功倍的功效，因此本节课我采用的教学方法有：)自主学习、合作研究、朗读体会、读与想象相结合的教学方法，同时结合谈话法、表演法等鼓励学员全面主动参加学习。

接下来重点阐述我对本节课课堂过程的设计。

首先，在导入环节我引入的是照片/视频/音乐/问答导入的方式。我会上课上出示一段XXX，请同学们XXX并探讨，同时询问学生XXX，进而导入新课。这样导入可以有效调动学生的学习兴趣，充分激发学生的学习积极性，为接下来的新课教学打下良好基础。

在新课教学环节，第一步是初读课本，扫清文字障碍。

我会请同学们快速浏览全文，用笔勾画出不认识的生字词，并借助查阅工具书、小组探讨的方法给予解决。之后我会对学习状况进行检测，出示生字卡，请同学们进行认读，并对重点字词进行提出。这样除了有利于学生很好的把握本文的生字词，还有利于学生良好的学习习惯的养成。

接下来是重读全文，梳理文章结构的环节。

我请同学们认真阅读全文，结合朋友探讨、小组交流的方法总结出本文的结构特征跟每个个别的主要内容。学生无法总结出本文分为XX个部分，分别描写了XXX。这样可以使学生从整体上掌握全文内容。

接下来进入到重点段落赏析环节。我会请同学们找出文中的重点段落：XXXX，反复阅读并结合上下文进行感受。把握本文中人物/景物/说明对象的特征。

为了近一步加深学生对本文情感的感悟，我会组织师生结合本文的构思背景跟主要内容展开争论，体会出文章中XXX的观念感情。通过这些争论的方式，可以集思广益，互相启发，同时还可以促使教师的学习热情，培养对难题的潜心精神并练习学生的语言表达能力。

接下来我会鼓励教师找出文中典型运用口语手法的语句和句子进行感受，如XXX，总结出本文重点采用的通感手法XX和写作技巧XX，并请老师在教学上利用这种句式进行仿写。

至此，我的新课教学内容已基本完成。

为了进一步拓宽学生的视野，丰富常识储备，我会帮朋友出示一段(课后阅读链、同类型、同主题、同一作家)内容，请同学们进行比较学习。

对于本节课知识的归纳，我采取随机提问的方法。

每一个提问到的朋友小结一条，让每一个同学都有小结本节课所学知识的机会。我之所以采取这些方式，是因为这样可以推动每一个同学积极地学习并认识同学们的学习状况。

本节课的作业布置为：XXX。

为阐述教材中的知识点，以便于学员还能理解把握。我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书设计：

XXX。

在整个教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自主合作研究”的课堂理念，充分尊重教师的阅读感受，给予教师充分的阅读机会。关注每一位学生的教学表现，并予以积极的评价，帮助教师建立学习英语的兴趣跟自信心。

语文说课的模板二

尊敬的大家评委老师：

你们好!我昨天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、教材分析：

人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求___________________，

本课的课堂目标是：

1、_________________________________________;

2、_________________________________________;

3、_________________________________________;

4、________________________________________________。

这_______个课堂目标的设定符合学生的思维规律，即整体认知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的练习重点是____________________。

二、说教法：

古捷克学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被淹没的容器，而是一束需要被引爆的火把。”为了超过目标、突出重点、突破瓶颈、解决疑点，根据素质教育和变革教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导观念是：想方设法引起学生留意，引导人们积极思维，热情参与，独立自主地缓解问题。具体做法如下：

1情景设定法——激发情感，引起兴趣。

2提问法——逐步引导，逐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展模式。

4___________________________________。

其中点拨法是很基本的方式。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把难题引向深入说课中说教材的模板，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是打开学生智慧，点燃思维火花，提高课堂效率，解决数学教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：

“一个差的同学只会奉献，而好的同学则教会学生看到真理。”教会学生学会学习已经变成课堂教学的重要任务。学生取得知识有一个循序渐进的过程，在课堂中我最注重使学员主动参加跟相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到促使兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学员的学习中，注重知识与素质，过程与技巧，情感态度跟价值观三个方面的一同发展。)

学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

4___________________________________。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在学生的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是练习学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养教师的口头表达能力。

四、教学程序：

(一)激趣揭题，质疑定标_________________________________________

“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “______________?”根据学生的问题，巧妙地交代本课的学习目标。

(二)整体感知，读中学读

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先使学生带着自己强调的疑问读书，读后讨论__________________________。

(三)研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中需要象叶圣陶先生说的这样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用____________________________________的方式，指导教师读中悟情。

1、细读悟理

(1)整体层次：做到思之有序。这部分能分三个环节：

A、提供自学材料;B、个人尝试训练;C、小组交流反馈。

(2)研读悟学法：读中解惑悟情。这部分运用教、扶、放的方法。(导读、交流、自学)

2、精读悟情

抓住本课中你觉得很精彩的语段进行探讨，谈谈你觉得他写得好在哪里?可进行遣词造句的锤练。

五、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给办法比教给知识更重要。”

学生强调问题，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。为此，可以运用这种的困惑总结全篇课文：你觉得自己这节课学得怎么样?还有什么不懂的地方?老师这节课教得怎么样?有这些地方你认为还没有讲明白?继而按照学生状况作出综合性总结和评判。

一节好课的结束需要是教师课外阅读的起初。我布置的课外作业是：__________

语文说课模板三

尊敬的嘉宾教授，大家好。

我是学校语文组____号，我现在说课的考题是《_____》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个板块来对准确阐释我的教学设计。

第一说教材

我将从四个方面来说教材，先说教材简析。

《______》是人教版小学数学第十册第八组课文中的精读课文，它是一篇叙事性的文章，主要记叙了______ (主要内容)，表达了_____________(中心思想)，文章语言规范、层次清晰、描写生动、可读性、儿童性强。因为是首篇课文，对学好其他文章才能以篇带篇，起到示范引领作用。

语文课程标准告诉我们，语文课程致力于全面提升教师的数学能力。为此，我按照第二学段的详细目标要求，结合本文的内容特征，确定下列教学目标：

1、知识与素质目标：能恰当读写理解本课要求掌握的认字新词;能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

2、过程与技巧目标：能掌握文章的主要内容，领悟文章的基本表达方式。

3、情感态度价值观目标：通过学习课本，感悟文章的观念感情，学习人物的优秀质量与精神，培养美好情感。

根据本组课文的主题跟训练的重点，我确定本课的课堂重点是：通过朗读理解课本的主要内容，正确体会课文的观念感情，学习本文的写作技巧。

根据短文内容与四年级学生的心理特质，我将本课的课堂难点确定为：正确理解文中意思深刻的语句。

二、说教法和学法

好的教法学法必须按照英语课程的的性质与教师的心理特征，因材施教，因文而异，才能有的放矢，事半功倍。为此，本课我将引入问题教学法，情境教学法、多媒体辅助法来进行我的教学。

授人以鱼，不如授人以渔。本课我会秉持语文课程“积极提倡自主、探究、合作的学习方法”的观念，指导教师运用自读感悟法、小组合作法、生活感受法等学法来学习课本。同时，指导教师掌握学会归纳段意概括中心的数学学习方法。力求学生在读中得到心灵的磨炼，在语言实践中学习语言，在感受语言中积累语言，在内容感悟中把握原则。

三、说教学过程

围绕教学目标，从把握重点，突破瓶颈出发，我设计了五个教学环节来进行我的教学。

第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师。良好的开端是顺利的一半。

开课之初，我首先借助多媒体课件出示图片，创设情境，将教师带入课文的情景之中，随后揭示课题，板书课题，解释课题，简要论述课文的背景资料，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，感知大意。

新课标阅读模式强调："阅读是教师个性化的行为说课中说教材的模板，要使教师充分地读，在读中整体认知。”

因此，在导入新课后我先布置学生背诵课文，同时强调阅读要求，用课件展示出来，1、自学生字，2、读通课文，3、初步认识课文讲了哪些。初读期间，我按照自读规定，检查学生学习状况。先请好中差三位学生认读字词，并尽早对这些容易读错写错的生字词进行部分指导。然后提出疑问令学生提问：“你看懂了哪些?告诉你们这篇短文要要写了一件什么事?”这样做，目的是使教师在初读课本时针对课文有一个整体的认知，理清课文写作策略，为接下来的精读明意，体验情感做好铺垫。

第三环节：精读明意，体验情感。

语文课标指出：阅读教学的重点是培养教师感知、理解、欣赏和评价能力。

鉴于此，在本环节中，我主要采取多种形式反复阅读，读中明意，读中悟情，读大学法的方式进行教学。

我首先布置全班学生朗读全文，读后思考回答“这篇文章要分为几个部分?是按哪个顺序来写的?”从而理清文章脉络，整体把握文章结构层次。

接着，我逐段组织师生用各类方式读书，从而理解各个别的含义，体会作者抒发的观念感情。

1、让学员自荐分段朗读短文，其他教师边听边勾画关键词句。

2、布置全班学生齐读各段，读完后，让师生分组讨论交流，议一议：“这一部分主要讲了哪些?

3、让学生从课本中找出重点段落，让学生品读理解，并通过多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和探讨，让学生图文结合地感受跟理解本节课重点段落，体会这些重点语句要表达中的作用。

4、让学生探讨回答：这一段表达了作者什么含义?什么感情?给你什么样的体会?”让学生用自己的语言将事情出现的经过、结果知道地说出来，将自己的理解与诠释说出来。

这样读读、议议，说说，使教师在反复朗读和探讨交流中对课文有所思有所悟。从而培养语感能力，阅读素养。

最后，借助多媒体向学生继续展示一组配乐的场景，引读课本，使教师与文本、作者重新形成共鸣，身临其境地领悟作者后来的体会，激起人们对……(如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、读”，让学员在循序渐进的学习中增进理解跟体验，有所感悟和探讨，从而得到心灵熏陶获得思想启发，最终超过突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评判后，我借助问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个难题，能又一次激发学生的思惟，培养教师的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使教师感到课其实结束了，但学习是无穷尽的。在读完课文后，我设置了使小孩看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导子女在生活大学英语，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：安排作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而需要借此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请你们将本节课中自己偏爱的优美词句摘抄到专用小笔记本上;

作业2：根据短文内容，画一幅____画(或编排一个课本剧)。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书，应是文章结构的展现，既反映文章的重点内容，又可体现文章的中心，使教师无法运用板书，总结全文。我的板书是这种设计的：

根据课文内容跟特征，根据作者写作策略，运用简单精练的词句，呈现出课文的主要内容与中心，然后用色块、括号等，展现文中人与事的逻辑关系。

这样的板书形象直观，简明扼要，有利于学生明清文章思路，掌握主要内容，体会中心思想。