2016下半年教师资格证考试《好汉歌》教学过程

《好汉查理》优秀教案

【教学过程】

一、预习探究

1、自读课文，读准音节，读通段落，想想课文讲了一件什么事？

2、谈话激趣，读题生疑

1）、课前播放《好汉歌》。

师：同学们，刚才我们唱了一首《好汉歌》，在你心目中，你觉得如何的人能够称得上好汉呢？

学生按照自己的理解发表看法：如行侠仗义、济助危难等。

2）、师板书课题，学生齐读。

师：读了这个题目，你想知道些什么呢？

学生强调问题。

【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的心态，为学习课本进行情感铺垫。读题生疑，引导学生应对题目揣摩思考，说出自己的疑惑，为学员走进文本搭建一个平台。

二合作交流

1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。

2、师：请你们自己读一读课文，注意读准确、读流利。

学生用自己偏爱的方法自由朗读短文，师巡视指导。

3、检查学生读书情况

（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。

指名读，男女生赛读，齐读。

（2）指名分段读课本，读后学生评议。

（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。

4、师：读了课本，你可说说课文讲了一个什么故事吗？

指名回答，提示：课文写的是自诩好汉的淘气孩子查理，在帮助一个残疾男孩的同时，也受到孩子的理解跟体谅，在两个人的相互友好、互相帮助中，查理也颠覆了自身弱点的故事。

5、师：请同学们在课本中描绘出自己感动的词句，并把这种句式多读几遍。

【说明】放手使学生选择合适自己的阅读模式感知课文，让学员通过多种形式的读，既提高了对课文内容的认知，又转变了教师阅读的方法，培养了教师的自学能力。

三、品读体验

1、师：这是一个感人的独白，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生强调的弊端，对于一些简单的难题，引导学生相机解决。再从学生的回答中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从那里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有如此大的变化？

【说明】在整体认知的基础上教案模板范文幼儿园小班识字阅读，引导学员指责，培养教师的困惑意识。在倾听过程中看到她们问题的焦点，帮助学生掌握学情，然后以教师的自主提问组织课堂程序，以学定教，增强教师教学的`主题性、自主性。

4、读悟交流

师：亲爱的小朋友，你从课本中的什么地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

“不，好汉查理从来不随意拿对方的东西。”

“谢谢！”查理变得彬彬有礼。

“当然可以。”

查理似乎调皮，但做事是算数的。整整一个暑假，他经常都陪杰西在草地上玩。

“不行，罗伯特先生，我不能随便应您的东西。”

“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以借助一些词语引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他更加坦率、守信，有爱心了。

（2）指导朗读

让学生感受说话人的举止跟心理活动，也可以借助提问来启发学生探讨。例如：“查理说这句话时是如何想的呢？”、“你可想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、师：文章开头说查理是个可爱的小孩，爱搞恶作剧，你可联系你所了解的来谈一谈他会做什么吗？

学生回答。

6、师：那到底是什么原因让查理有了这么大的变化呢？你认为查理的差异和这些原因有关系呢？

引导学生重点阐述杰西对查理的妨碍：杰西热情自信，虽然残废了，但对生活富有希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要因素。

7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你觉得查理是一个真正的好汉吗？假如那时你是这个镇上的人，你会如何评价查理呢？

指名回答。

8、练习有情感的朗诵，读中悟情。

【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和师生一起走进文本，学生才会有话可说，有感而发，才能培养语感，发展认知。以上环节的设计，意在通过老师鼓励教师抓住重点段落，感悟查理发生的变迁，以及出现这种差异的缘由，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸

1、师：同学们，读了这个独白，你有哪些感想？

学生回答。

2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的看法。

苏珊是个漂亮的小女孩，班上的同事都十分偏爱她。可是很不幸，她屁股后面长出了一个肿瘤。她住进了学校，医生帮她做了三个月的化学治疗。出院后，她变得很瘦小了，神情也不如往常那样乖巧了。更可怕的是教案模板范文幼儿园小班识字阅读，原先她哪一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她哪蓬勃的生命力和期待生活的信仰从而与疾病——死神一争高低，她的聪慧和好学也可补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的头顶到大学去上课，对于她这么的一个小女孩来说，无疑是十分残酷的事情。

在苏珊回大学里开会前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:

“从下星期一开始，我们学习了解各种各样的帽子。所有的朋友都要带着自己最喜欢的衣服来到大学里，越新奇越好！”

星期一到了，离开大学三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的学校。但是，她站在学校旁边，迟疑着，总是没有勇气跨上去，她害怕，她纠结，因为你们谁都不戴手套，而她带了一顶帽子。

可是，令她觉得意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着衣服，和它们的五花八门的衣服比出来，她的哪顶帽子显得是这样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她认为自己跟对方没什么两样了，没有什么东西可以影响她跟伙伴们见面和交流了，一切都这样自在，好像什么事情都没出现。

苏珊轻松的笑了，笑得这样美，那样甜。

日子就一天天过去了。现在，苏珊仍然忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养教师独立阅读素养的同时，让学生加深对“爱”的涵义的理解。引导学生步入生活，走向社会，学会关怀别人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生塑造正确的价值观和人生观。

板书设计：

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