说课与教案、试讲的区别或联系又有哪些？

说课技巧分享主要内容，也就是说课。但说课到底是什么？它与备课、试讲的区分或联系 又有什么？说课与备课 2 说课与口试 3 说课易进入的要点01 一、说课与备课 说课稿与讲义有一定的联系说课技巧模板，但既有显著的差别，不应混为一谈。说课稿是 在个人研读课本的基础上写出的，说课稿不宜过长，时间要控制在 10 分钟之内 为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这么教”。教案重在 设定教师在课堂中的详细内容跟行为，即表现了“教哪个”、“怎么教”。说课 稿侧重于有针对性的理论指导的阐明，它虽也包含教案中的精华部分，但更重要 的是应表现出执教者的课堂思想、教学意图跟理论根据，即认知内核。即：说课 稿是教案的推进，扩展与建立。 02 二、说课与口试 有些教师在备课过程中经常口若悬河，激动万分地帮听者“上课”：讲解知 识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地用来 讲给后面就座的大家评委、同行们听。此为试讲。 而“说课“是在教案的基础上，面对同行或学者领导，在要求的时间内，针 对准确课题，采用讲述为主的方法，系统地预测教材和教师等，并探讨自己的教 学假设及理论根据， 然后由同行评议， 达到相互交流， 共同提升的一种教研活动。

由此可见，说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，对于备课是一 种加强跟检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 03 三、说课易进入的要点 (一)说教学方法太过空泛，说学习方法有失规范 “教学设计跟学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这 环节中多一言以蔽之： 我采用了启发式、 直观式等教学法， 学生利用自主探究法、合作讨论法之类。至于教师能否启发学员，怎样操作，却不见了下文。甚至有的 教师把“学法指导”误解为：解答学生问题、学生习惯养成、简单的技能训练。 (二)“一穷二白”，说课过程无任何辅助材料跟方法 如上所述的说课，容易使听者怀疑课程的真实性。所以，说课教师在说课过 程中可以利用一定的辅助方式：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿 等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。 看过很多时候，估计绝大部分考生必须都不会再犯“试讲、说课，傻傻分不 清楚”的迷糊了。中公讲师范慧敏希望这些内容无法给到你们的同时，也预祝各 位考生无法在说课过程中不要“说错话”，要做到能说、会说，说服考官、说服 同行。争取成功借助面试成为一名合格而且光荣的人民学生。 看过很多时候说课技巧模板，估计绝大部分考生必须都不会再犯“试讲、说课，傻傻分不 清楚”的迷糊了。中公讲师范慧敏希望这些内容无法给到你们的同时，也预祝各 位考生无法在说课过程中不要“说错话”，要做到能说、会说，说服考官、说服 同行。争取成功借助面试成为一名合格而且光荣的人民教师。