浙江师范大学21级汉语国际教育硕士论文对外汉语教学中状态的教学设计

01 浙江师范大学2 1级汉语国际教育博士论文对外汉语教学中状态补语的教学设计浙江师范大学国际文化与教育学院2O1 3年4月对外汉语教学中状态短语的课堂设计摘要留学生理解状态短语比较容易，但是在日常生活中使用的仍不多，状态补语 是学生容易出现错误的词汇点。过去的专家针对状况补语理论研究的非常多，针 对实际教学方面的探究却非常匮乏。本文由状况补语的本体研究出发，寻找状态补语在课本和课堂中存在的不足 或者会对教学造成妨碍的一些原因，对于状态补语的课堂设计强调了一些理论跟 操作性的方式。在此基础上，以一篇详细的文章为模版，找出里面存在的状况补语， 做了一个具体的关于状态补语的课堂设计。本文的重点是状态补语的教学设计， 所以对于状态补语，首先从本体研究起初，分析了状况补语的构架类型，提出教学 顺序必须是由易到难。教学的症结是应知道掌握如何把状态补语融入到一定的语 境中去。文章最终是准确的关于状态补语的教学设计，教学目的与重点就是通过此课 让学员把握汉语的状况补语，采用的是《我的汉语教室》中的一篇短文，从简单的 状态补语开始，然后逐渐深入，由易至难，并且借助增加学生的训练量来加深记 ·}Z．。 关键词：状态短语；误区分析；教学设计TheofStateInTCFLTeachingDesign ComplementABSTRACTForabroadstudent，it'Stounderstandwith“de”．butnoteasyphasecomplementusedinusedmistakesaboutthelife，students many dailymaking havedonemuchresearchabout ofstateabouttheory complement，butrelativelypoor actualteaching．thestale tofindsomeofthefactorsthatthestateComplementbybodyimpactthelackoftextbooksandorinterestedin complementteachingteaching，andputanumberoftheoriesandforstate forwardonalmethods instructionaloperatidesignthisarticleasatobasis，aspecific complements．Ontemplateidenti母whichexisting stateainstructionalontheofstate．nlefocuscomplementspecificdesign complementthe ofthisarticleiS stateinstructionalfortheofcomplement design．SOcomplementfirstfromthethestructureofthestate thestate，theofbodyresearch，analysisshouldbetodifficult．The complementtypeproposedteachingsequenceeasyofistOunderstandthehowtothestateintoacertain difficultyteachingcomplementtolearntomaster． context，theonlywaynelastoftheisinstructionalabouttheofpartpaperdesigncomplementTheofstateiSthe ofthisthesisforstudents．the state．Masteringcomplement goalofthisthesisiSatextChineseclassroom>．fromtodi伟cult． examplefrom。

昨晚他睡得 (肯定形式)他现在起得。昨晚他睡得(否定方式)带“得”的状况补短语中谓词指向代词词组的施事或受事的状态动词通常以 肯定形式发生。如：那件服装穿得了。那件服装穿得了。那件服装穿得。那件服装没有穿得。他踢球打得。他汀打球打得。他踢球打得。他打球还没有打得。 2、看图说补语状态短语的课堂形式是一方面，更重要的是语用，对于训练语用最好的方式 就是加强练爿，教师的讲解加学生长期的训练，并增加学生的利用能力。设计练23 习也是遵循由易到难的顺序，对一些重点、难点着重训练，设置不同的画面，讲 容易混淆的词汇点非常着来讲以分清彼此。设计训练时，图片是一个很好的道具， 有截图可以提高课堂教学的生动性、形象性，可以吸引学生的留意比如，可以通 过下面图片来讲解：图4．1：他走得马上。图4．2：他跳得很好。1性=}J嚣球打霉ji良／fi镪2．女盟l：柏R；景r凫：图4．3：状态补语15．爸釜把房．蔼收拾霸}F常整；曩图4．4：状态补语2上述图片均是包括状态补语的照片，通过这种图片可以使学生联想到实际 的生活，对教师学习状况补语有巨大的帮助，也便于学生在日常生活遇到同样或 者类似的状况可以直接使用状态短语，锻炼学生的语用能力。

经过上述练习期间，教师可以接着列举一些生活中常用的状况补语的搭配进 行替换练习，以加深印象，例如：表4．1一些状况补语的常见搭配哭头都很不出来、眼睛都肿了、令人心寒气浑身哆嗦、满脸红晕、脸红脖子粗、吹胡子瞪眼累快虚脱了、喘不过气来、上气不接下气、瘦了一圈、半死不活的忙不可开交、站不住脚、连饭也顾不上吃急团团转、不知所措、像热锅上的蚂蚁、涨黑了脸通过这些练习，学生可知道中国人日常使用的“得”字状况补语习惯表达及 比喻形式，在课堂语用照片进行教学可以收到很好的效果，但是在选择图片时也 要切记几个问题：】、要选择内容切实、健康、向上的图片。2、要选择简单、明 了、大方的照片，不要因为很生硬而冲淡了主题。3、选取的图片应与教学内容 紧密结合。4、要增加图片的利川率，在新课学习、旧课复习、复习考核时均可 以使用，这样可以使学生不断加深印象。图示教学法教学方法活泼，有利于调动学生学习的积极性，重视在场景中教 学，有利于培养教师的实际交际能力，可以系统地循序渐进地安排词汇跟语法项 目并充分给予操练。多媒体技术辅助教学“多媒体"，采用Mayer(2006)对多媒体的定义：“运用动画加口头表述所进 行的解释跟利用口头表述加视频文本所进行的解释是同样的，都是多媒体的呈现 方式。

…1目前已有众多教师尝试运用多媒体技术进行课堂教学，也有众多相关方面的 理论探究和教学实践。郑艳群(2006)从授课老师的视角探讨使用多媒体教学方法 进行英语课堂教学的全过程，重点是探讨怎样在英语课堂教学中适时、适量地采 用多媒体技术，并对怎样备课、如何处理教学上发生的随机事件等强调了相应的 原则跟机制。¨门多媒体技术集文本、声音、图像等为一体，丰富了对外汉语课堂教学的内容， 提供真实的情境，拓宽了师生的学习渠道，使课堂也更有趣味性(郑艳群，2001)。h21 恰当的课堂情境能激发师生极力的求知欲望，促使人们可维持长久的学习热情， 从而取得绝佳的教学效果。在状况补语的教学中，同样可以运用多媒体技术来提升精度。状态补语是汉 语特有的方式，所以在制作的课件的之后，可以突出这一点，拿状态短语与其它 语言中相差不多的方式进行非常，其中更重要的是找出他们之间的不同之处，以 便学生区分。把课本做成ppt，采用不同的方法弹出，配合声音等来活跃课堂的 气氛。在课堂教学中，有时候要提供许多背景材料．多媒体可以长期、高速、省时 地提供背景材料，而且提供的时机非常自由灵活。例如课文、例子或者一些故事 等都可以快捷得显示在大屏幕上，节省了同学写字的时间，可以使学生有更多的 时间、更多的举例练习。

状态补语在不同的情境中有不同的含义博雅汉语教案模板，而这个情境背 景就可以借助多媒体轻松的推动，例如上文中提及过的关于游泳运动的话题，一 个是比赛的画面，另一个是日常生活中的画面，ppt通过两张图片以及视频轻松 实现。在课堂中多媒体可以展现图片、视频跟声音，让“跳得更高”、“跑得马上”、 “吃得更饱”和“长得很漂亮”这些状态补语更直观突出。多媒体技术也是一种教学的方式，但不是必需的、万能的，其目的而是为了 教学，所以在教学中切不可喧宾夺主，让多媒体冲淡了主题博雅汉语教案模板，要按照实际状况让 用。“在教育中采用现代教育科技决不是教育方式的简单更替，它将会应伴随教育 思想、教育体系跟教育方式的颠覆。”¨列为此，对外汉语教学中不可以使多媒体唱 “独角戏”，夸大多媒体的教学作用。简单的状况补语教学大多使用特色的教学 手段就可以缓解，且快捷、方便，这时就不能牵强地使用多媒体技术，否则会破坏 课堂教学结构，浪费课堂资源，提高不了课堂强度，没有明显的教学效果。五、状态补语的教学实例设计 (一)设计解读本文以《我的汉语教室》(初级，第二册)第六课《收拾得真干净啊》一课为 模板，对课文中涉及到状态动词短语进行探讨教学，进行一系列练习，从而使留学 生可以循序渐进，慢慢得掌握状况补语的用法，本文着重进行的是状况补语的教 学设计，针对其他方面设计较少。

在设计中用到认知派教学法和心得派教学法的相关内容，并且把它们结合起 来利用。 (二)教学实例设计 课型：综合课 教学时问：四课时 学生人数：12至20个人 学生英语水准：已经学了差不多40课时。 所用教材：《我的汉语教室》(初级，第二册，第六课，p74)(顾月云等主编上 海译文出版社2005年)。27 教学目的与重点：通过此课使学员学习掌握个别状况补语。《收拾得真干净啊》 课文(一) 典子：你回去了。 一郎：今天公司上课，忙死了。 典子：晚饭已经好了，吃饭吧。 一郎：嗯，晚饭做得很好吃。 典子：尝尝这个香菇菜心。 一郎：嗯，做得真好吃。 典子：吃得慢一点。别急。 一郎：没事儿，我总是吃得马上。 典子：哎呀，我的屁股疼得厉害。 一郎：你没事DB?今天我来做饭吧。 典子：好，可是你洗不干净…… 一郎：放心，我一定洗得很干净，你去休息吧。 典子：辛苦你了。 一郎：你好一点儿了吗? 典子：好一点儿了。别担心。 课文(二) 阿姨：木村太太，我来了。 典子：啊，今天你来得真早啊! 阿姨：我先收拾屋子把。 典子：好，不好意思，房间搞得更乱。 阿姨：没关系。 典子：收拾得真干净啊! 阿姨：现在我擦地板。

典子：你辛苦了。先吃杯酒吧! 阿姨：不用。您的花浇过水了吗? 典子：浇过了。 阿姨：您的花养得很好。 典子：谢谢。这两件衣服要干洗。 阿姨：好的。一会儿我去干洗店。 生词： 1、好2、慢3、着急4、快5、肚子 6、疼7、厉害8、一定9、放心1O、担心 11、早12、先13、收拾14、房间15、弄 16、乱17、擦18、地板19、花20、浇水 21、养22、干洗店 教学步骤： (一)学习生词：一共有22个生词。 ——老师领读一遍，学生可以吃饭，注意词组搭配(生词理由可以搭配的生词，老 师连出来领读)。(这样做学生读错的或许不是很多) 收拾、——收拾房间l≯——收拾你／我的宿舍I 房间J——收拾一个(或者几个)房间 将意义相同甚至相反的词放在一起学习效果会更好，如：快 慢 并举例说明：他走得马上／不快／慢。(今天要学的词汇，把现在要学状态补语引 入，这样等同学讲解到这个词汇点的之后学生很容易把握和记住。) ——全班同学吃饭把单词念一遍。(学生念完后，老师点读、纠正改错)。 ——让学生找出不懂的词句，请师生彼此解释，教师作适度补充。 (二)课文部分：课文(…)(二) ——学生不吃饭，老师朗读课文。

29 ——学生看书，老师领读课文，并说明语法和短文意思。 ——学生不吃饭老师再朗读短文。 ——学生不吃饭，老师领读、点读、改错。 ——课堂问答练习 一郎为什么忙死了?你忙吗?／你在忙什么? 典子晚饭做得怎么样?你会做饭吗?／你做得好吃吗?／你会做什 么菜啊?我会做辣子鸡／番茄炒蛋／鱼香肉丝。你学英语学得怎么样?／好不好? 典子肚子怎么了?