高中信息技术说课稿最新范文模板

信息教师要从学员在生活中或许遇到的实际需求出发，通过展现几个成功的缓解这种需求的加工实例，激发学生的学习兴趣。以下是小编整理的初中信息技术说课稿，希望可以提供帮你们进行参考和借鉴。

高中信息技术说课稿范文一：《信息的加工——声音信息的加工》

一、教材分析：

《声音信息的加工》是上海科技教育出版社《信息技术基础》(必修)第三章第一节第五小节。声音信息的加工，是多媒体信息加工知识的重要构成部份。相对前面的文本、数据和照片的加工，此部分学生非常陌生。声音信息的加工能为后续的学习，如本章中视频制作中的配音，以及网页制作中背景音乐的选用跟处理都提供了技术支持。

声音信息成为必修课的新常识，它的学习对于第二学期《多媒体技术》这一选修模块的学习也是重要的含义，是必修模块学习必要的常识准备。所以本节知识无论是在现阶段的学习中，还是在后续的学习中都是非常重要的。

《声音信息的加工》是一个实用性和实践性很强的知识点，能提升学员音频信息的收集、加工的素养，培养教师动手能力、自主研究素养、创新能力。在教学过程中可充分调动学生学习的主动性和积极性，培养教师的合作能力。

二、学情分析：

学生前面已经完成了信息获得的学习，基本具有了在网上根据主题搜集文字、图片、音乐等信息的基本素质。从文本、数据和照片信息加工的教学状况来看，学生对信息加工的目的跟需求预测即将基本掌握。但学生的基础普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟练，没有达到教材规定的基础，不过学员的学习积极性还是很大的，尤其是到照片的加工时学员的学习兴趣高涨。而本节课的内容既是一个学生喜欢的内容，应该利用好本节课内容再次激发师生的学习兴趣。

现在大多数学生都非常偏爱音乐，对MP3、MP4等都有一些知道，很多学生也拥有自己的MP3、MP4设备。所以针对本节课的内容，引导学员学好没有什么难题。但值得注意的是学生水准的差别较大，部分学生或许没有接触过MP3、MP4之类的东西，没有感性认识。而且绝大多数学生对音频文件的格式及特征不知道，对于那些偏理论性的内容怎么处理好是本节课设计的一个难点。

三、教学目标：

1)知识与技能

了解音频品质的常用指标;知道常用的声音文件格式以及特征;了解常见的声音加工工具;掌握运用windows录音机进行声音的收集、声音文件片段的截取方式;掌握运用千千静听进行音频格式的转化的方式。

2)过程与方式

能按照主题跟信息呈现的意愿，选择适当的工具软件和技巧，对声音信息进行采集跟编辑。

3)情感态度与价值观

感受声音对他们日常生活的妨碍;体验声音采集跟编辑的过程，感受声音信息加工的重要性;激发学生对声音信息加工的学习兴趣。

四、教学重点

1)常见声音格式的特征。(根据需要选用声音格式)

2)声音格式的转化和声音片段的截取。(根据需要对声音进行加工)

五、教学难点

1)常见声音格式的特征。

2)声音质量的常用指标。

(这两个内容都是理论性知识，如何使教师理解好是难点。)

六、教学策略

从学生在生活中或许遇到的实际需求出发，通过展现几个成功的缓解这种需求的声音加工实例，激发学生的学习兴趣。通过在任务中设定障碍，让学生主动研究关于声音格式跟质量指标的内容。音频信息的收集与简单加工操作并不难。通过学生的自主学习、讨论合作来把握音频信息的收集与加工的方式。通过学生自评和互评作品，引导学员思考不同场合对音频文件的不同需求。通过最终的教学总结，把理论常识强调出来，并对未来学生能进行的深入学习做引导。

七、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及及设计动机

导入新课

播放一段学生喜爱的歌词。提出问题，想把其中的一部分截取出来做铃声该如何做?

欣赏音乐，并进行探讨。

通过学生喜爱的歌曲打动其注意力，通过问题引发本节课内容，激发调动学生的学习积极性，激活学生的认知，从知识面和教师的内心层面引入课题

Wav声音的截取

引导学生写出声音截取工具插件和操作方法。布置第一个任务截取声音片段。提供wav格式音乐。

回答疑问，参考教材或互相交流尝试运用录音机进行截取操作。

1、让学生知道常用的声音处理软件。(学生提问，教师再补充)

2、布置任务之后不帮提供中间提到的硬件。让学生了解录音机这个工具。

3、培养教师运用教材的观念。

Mp3声音的截取，格式转换。

给学生一个新歌曲mp3格式的使其借助录音机截取

尝试截取，学习格式转换

1、设置障碍使学生了解录音机的功能限制。

2、激发学生对声音格式的求知欲望。

3、通过格式转换时的参数设定，让学员参考教材了解音频质量的指标。

录制声音

展示录制的铃声效果，引导学生进行声音录制

尝试录制个性铃声

1、使学生了解声音加工的另一个内容声音的采集。

2、激发学生对录制声音的兴趣。

展示评价学生作品

给出评价引导

展示参与评价

让学生认识对声音作品评价的标准，给学生展示跟训练表达的机会，进一步激起学生的学习兴趣跟认知，鼓励人们应用最的的专业工具去完成数字化音频信息的收集跟加工。

教师总结音频文件格式相关常识，介绍最强功能的工具。

教师PPT展示

听述并思考

让学生较系统地知道音频文件格式的差异及功能，了解声音加工的更多内容，激发进一步学习的兴趣。

高中信息技术说课稿范文二：《图片信息的加工》

教学内容：图片信息的加工

课时：1课时

教学目标:

1、知识与技能

了解图在生活中的作用;知道常用的获得图片方式;能够使用Photoshop软件选择、移动、调整大小进行简单的图像合成。

2、过程与技巧

能够按照表达的必须，选择适当的方式收集照片信息;能够按照表达的必须跟图像信息的特征，选择正确的方式对图像进行加工、处理。

3、情感态度与价值观

感受图片在体现主题、表达观念、呈现信息方面的作用;通过对图进行加工处理，使学生感受创作的成就感，激发人们的变革观念，并加强它们的审美观念。

教学重点：

1、了解图的获得方式。

2、利用Photoshop对图片进行简单的合成的方式。

教学难点：

1、图像的大小跟旋转调整。

教学过程：

一、引入

欣赏几幅图片，有魅力的美景图片、学校活动照片、搞笑图片、有寓意的照片、图解图片，使学生了解图在生活的作用：记录丰富多彩的生活瞬间、娱乐、深化主题、描述复杂的事物或过程等，它可提高人的直观展现，起到了文字跟数据无法替代的作用。

提问：这些照片是怎样进入计算机的呢?

学生探讨回答，引出获取图片的常用手段。

设计意图：

通过图片的引来学生的注意力，通过不同图片的作用让学生认识图片在生活中的作用，引出本节内容。

二、利用计算机获得图片的方式

上课时大多数学生首先回答的是“上网下载”，教师能表明网上的照片是即将在计算机里存储的，我们的难题是“图片是如何开启计算机的?”。

1、利用数码相机拍摄后导入计算机

此项方法学生大多能够写出用镜头拍摄，教师需鼓励学员说出拍摄后如何把图片导入计算机中。

2、利用扫描仪扫描到计算机

情景1：某老师在杂志上发现了一幅非常偏爱的照片，他想把这张照片收集到计算机中，能做到么?

学生反思回答。

引出扫描仪的作用是把外界图片转化为计算机可识别的数字图片。

播放一段使用扫描扫描照片的视频短片，使学生认识扫描仪的使用过程。

以上两种方式是常见的收集图像方式，它们可以把计算机以外的照片输入到计算机中。

除了获得计算机内部的照片外，我们好多时候还必须获得计算机内容的照片，例如以下的几个情景。

3、通过屏幕跟视频捕捉

情景2：某位朋友在使用手机欣赏一部精彩的影片时发现了一幅非常偏爱的场景，他想把这个场景保存下去，用作自己电脑的桌面，能实现么?

方法：视频播放工具捕捉。、

情景3：某同学想把计算机键盘上显示的图像保存下来，用于指导学员自学，能实现么?

方法：按“PrtSc”键并且粘贴到应用工具中。演示抓屏过程，如有学生提问出则请他演示操作。

4、使用工具绘制、编辑、合成

情景4：展示绘制的照片跟合成处理的截图，请学生提问这些照片是如何来的。引出图片的描绘、编辑、合成。

5、从网络和其他电子设备上获得

除了以上方式外，我们还可以从网络和其它电子设施(如素材光盘等)上获取，我们应按照自己必须选用相应的获得方式。

通过以上的获得方式，我们无法受到必须的照片，但是有些是之后很多照片并不能完全满足我们的必须，这时候我们就应该对他们进行修饰加工。下面我们来看几张需要加工的照片。

设计意图：

通过场景的设定让学生了解获得图片的方式在生活中的实际应用，通过观看视频、图片、学生演示等方式吸引学生的注意力，是较呆板的理论内容生动形象。

三、图像的效果处理

展示教材用例“扫描后的照片”、偏暗的照片，请学生强调这两张照片存在的难题，分析出缓解办法(忽略使用哪个软件)。

图片

存在难题

解决方法

扫描后的截图

倾斜

旋转

有多余的内容

剪掉

偏暗的图像

亮度不够

调高亮度

简要介绍所用软件Photoshop一款专业图像加工工具，不具体介绍工作界面等。教师演示操作过程，学生模仿操作，提供操作过程的录像供学生参考。简要指出对照片的加工还可以进行：改变大小、添加文字、调整颜色、选择、羽化、滤镜、合成等操作。

设计动机：通过预测图片存在的难题和缓解办法，使学生体验分析问题的必要性，培养学生探讨问题的素养。通过对学生的知道发现“大多数学生没有接触过图像的加工，对基本操作没把握”，所以把操作技能的学习方法定位在“教师演示，学生模仿”。操作录像的使用，能为学员的自学提供帮助，也可避免老师的解答工作。

四、小结

幻灯片呈现本节课的主要知识点：获取图片的常见方式，处理图像可用的方式。教师总结：本节课我们知道了图的收集方式跟掌握的简单的图片处理方式，同学们要针日常生活中的实际需求选用正确的收集跟处理方式，对于照片加工的方式我们将在“多媒体技术应用”模块更多的学习。

设计意图：呈现本节知识点，帮助学生理清本节主要内容。引伸出所学内容的作用，指出深入学习的方向。

高中信息技术说课稿范文三：《数据信息的加工》

一、基本说明

教学内容

1)教学内容所属模块：高中信息技术基础(必修)

2)年级：高一年级

3)所用教材出版单位：上海科技教育出版社

4)所属章节：第3章第一节第3小节第1课时

5)学时数：40分钟

二、教学设计

1、教学目标：

知识性目标：使学生无法按照任务需求，熟练使用表格处理工具(EXCEL)对表格数据进行加工，表达意图;熟练掌握用EXCEL进行数据统计的过程。

技能性目标：根据任务分析数据，培养学员合作精神、解决实际问题的能力，并从中发现事物的特点以及变迁规律;通过对数据信息的加工处理，使学生体验信息加工在信息技术中的重要性，认识用计算机处理信息的优势。

情感性目标：培养教师的自学、互学的素养;培养教师与对方协作的精神。

2、内容分析：

本节内容是上海科技教育出版社普通学校信息技术基础(必修)教材中第三章《信息加工与表达》中第一节《信息加工》中的第3小节的内容。在此之前，学生已学习了信息加工需求确认，对信息需求有了确立的了解。根据教材及教师情况，我将本节分两个课时，第一课时主要学习EXCEL表格数据的统计，要求掌握数据的推导计算、函数估算、排序、筛选等数据统计方式。第二课时主要在第一课时已有的基础上，掌握用EXCEL进行表格数据图形化的信息加工方式。本节课为第一课时。

3、学情分析：

我们的教师绝大部分来源于农村小学，虽然这些大学都基本上配置了计算机房高中信息技术试讲模板，但许多大学都已陆续上几节课，学生的计算机基础相对较多，据调查，大部分学生从没使用过EXCEL，还有些学生根本不知道EXCEL是干什么用的。因此，课程设计要求应简单易学，从基础开始。

4、教学重点：

利用EXCEL对表格数据进行推导计算、函数估算、排序、筛选等。

5、设计思路：

本节课利用任务驱动教学法，在课堂中，以任务、问题为牵引，让学员带着目的学习，并使学员一起参与探讨问题、解决难题，最后归纳总结。

三、教学过程

教学环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查，以及设计动机

创设情境

引入课题

4’

1、同学们，我们刚进行了第一次月考，大家都发现了成绩单，你们的成绩单是用那种方法展现在你们面前的呢?

2、展示两种不同的成绩单表现形式，并进行非常，从而采用本节课的内容——利用EXCEL进行数据管理。

学生做出回答。

比较两种成绩单表现形式，得出利用表格是展现成绩单的形式。

让学生无法按照不同的信息需求，选择适当的信息处理工具，能更好、更直观地完成任务。

让学生自己做出判定，进行选取最可很好地促使人们的学习兴趣。

信息输入

4’

对EXCEL进行简单介绍，说明信息录入过程。

打开EXCEL，新建EXCEL文档，录入学生成绩单。

为下面的学习做打算。

表格数据的统计

利用公式、函数进行推导，对数据进行顺序、筛选

10’

1、打开一个原始的成绩单表格(没有进行任何计算)。

2、演示EXCEL中的通常函数，说明计算方法。

3、演示对成绩单进行求总分、求平均分、排序、筛选等操作过程。

1、观看演示，讨论自己熟悉的函数的功能，掌握技巧。。

2、动手实际操作。

1、直接传授知识，让学员对变量计算有一个明确的意识。

2、利用学生熟悉的物理推导方式与计算机结合出来，可以开拓学生模式，转换心态。

布置任务

合作学习

6’

任务：打开已有的学员成绩花名册，利用定理、函数推导每个学生的总分、平均分、名次排列。

小组合作完成任务

锻炼学生的动手实践能力，互相协同完成任务。

任务延伸

10’

任务：统计参考学生数并计算优秀率、合格率(要求教师自己寻求办法，并予以最先成功完成任务的一组学生额外上机奖励)

小组合作完成任务

进一步激发学生学习积极性，提高教师的自学能力，培养教师自主研究、分组合作学习的能力。

任务点评

5’

根据学生的学习、操作过程，完成任务的时间、质量、合作状况做适度的预测。

学生可以进行互评，广泛交流，学习快捷有效的学习方法，提出一些优化意见。

考察学生运用信息技术解决难题的素养，训练学员的剖析问题思维能力，拓展学生的知识面，让学生感受成功的真谛。

教学总结

1’

本节课主要学习了怎样运用EXCEL电子表格对数据进行加工，如数据的推导、排序、筛选等操作。学会了在日常生活学习中按照不同的信息选择方便有效的软件对其进行加工。

回顾所学知识

进一步巩固加深知识的把握。

四、教学反思

本节课我采用了任务驱动教学、分组教学等方式，调动学生的学习兴趣，以教师为主体进行教学，一切从教师主体出发，让学员作为常识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的变成学习的主人。

这堂课还是存在不足的地方，学生基础不一样，学生完成任务的时间长短不一，在教学中高中信息技术试讲模板，还有师生的学习积极性没有完全激发出来;另外，对于随后完成任务的学生，没有及时帮她们安排一些新任务，可以使它们依着自己的兴趣或疑问，继续进行与任务相关的深入的探讨，或者请你们成为学生的助手，去帮助学习有困难的朋友，至让那些学生思想开小差或者无所事事。