干货:读《有效备课、上课、听课、评课》有感

读《有效备课、上课、听课、评课》有感读《有效备课、上课、听课、评课》有感我们在不断实践教学的过程中，我越来越发现指南的作用，课程标准强调的课程模式，是需

读《有效备课、上课、听课、评课》有感

我们在不断实践教学的过程中，我越来越发现指南的作用，课程标准强调的课程模式，是必须我们在实践教学过程中不断深入贯彻，目标对义务教育阶段的课程与课堂具有指导作用，所要求的课程目标跟内容标准是每一个学生在这个阶段必须超过的规定，这就让我想到我们在推进教学过程，一定要注重教师身心发展规律，关注学生本体，真正做到引导学员自主学习，关注学情，充分考量全体师生的演进，关注个体变化，因材施教。所有应让自己的教学有方向、有目标、有效率，必须熟读课程标准，研究课程标准。

我觉得学习的过程是不断累积的，短暂性目的性较强的学习，可能达不到自己所想要的成果，甚至是不会有任何成果，但即便无法从以前不断的常年累计，才能够在真正关键的时刻显露出来，所以一切的尽力都是会为当时的成果浇水施肥，如果没有得到成果，那必定是不够努力跟优秀，一位老师建议我经常看一看优秀教师的授课视频，每天学习，不去等待结果有如此顺利，但是大约在为成果努力的路上，我自身有时候很欠缺的就是自律，一个人能够养成习惯坚持一件事情做下来，那真的非常了不起，所以我也要真正去尽力做一件事情，用心做一个事情。听歌、画画、看书、练字、运动、瑜伽、听课、学习一件件事情慢慢来，相信这种有意义的事情会成为生命中的血液，自然而然在萦绕着，存在着。

评课、反思促成长评课、反思促成长文/龙岗实验小学高闪闪温水煮青蛙的道理，我们都懂得，可是不经意间会把自己遭遇这么的窘境里。今年是我上

评课、反思促成长

文/龙岗实验小学 高闪闪

温水煮青蛙的道理，我们都懂得，可是不经意间会把自己遭遇这么的窘境里。

今年是我干活的第二年，就工作的适应性而言，我终于完全适应，但是就物理教学而言，我也有更长的路要跑。学校经常就有听评课的特色，只不过今年最注重对新同学的讲课，所以听我的课相对较少，这使我的压力有所减少，但实际上，压力降低动力也就下降了。

昨天校长说要听课，其实内心有些紧张，因为很久没有人去听课了，害怕自己讲得不好。正式开会的时侯，倒没有紧张，按照自己设计的课堂过程进行，学生的配合参加度也较高，只是认为鼓励过程跟学生演讲的过程似乎都有些吃力，但是并不知道是为什么？课下去找教授讲课，才意识到上课时吃力的缘由。

首先，课前没有给教师提前布置，导致学员上课时没有准备。毛主席曾说过：“不打无打算之仗。”与学生而言也有这种，上课时间仅仅四十分钟而已，如果单靠课堂上几分钟准备物品以及介绍，确实难度很高，没有经过充分地思考跟总结，很难把物品介绍清楚。

其次，语文课堂的重点要贯彻到教学的每一个环节。本节课我们讲的是口语交际，当一个“小小推销员”，介绍一个物品，要把物品的特征介绍清楚，并利用一定的表明原则。可是在学生介绍的过程中，我成为教师缺乏了对学员方法的指导，比如学生介绍时语言的完整性、介绍的顺序等等，这样就造成口语交际的目标没有全部达成，对于后续的习作教学也会造成影响。

最后，课堂教学过程中针对学生的规定不够明确，没有充分发挥学生的主体性。这只是我在讲课过程中感觉吃力的缘由，对学生的规定不够明确，所以在学生讲话时总有学生自己在以下随意说话，导致教学环境混乱，学生的听课效果不好。另外，在学生发言过后，总是下意识的想替学生总结，“他说的怎么样？”这样的难题完全可以留给学生，而不是我一个人总结。这也就是我们仍然说的“要使学生忙起来”，学生忙起来参加度高了，学习效率自然也会增加。

书常读常新，课也有一样。被其他同学授课、评课，才会意识到自己的不足之处，重新思考教学，改进课堂，使自己有所进步，不至于做一个温水中的青蛙。

《钓鱼的启示》评课《钓鱼的启示》评课《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇短文。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼至依

《钓鱼的启示》评课

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇短文。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。

听了教师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从下面几方面探讨我的收获。

一、从学生体态上来说，执教教态亲切自然初中英语评课稿模板，课堂语言温雅理性，与课文的语言简约更迎合，同时也极好地拉近了教师与同学、与文本的距离，为学生理解文本，表达感受创设了很好的情境。

二、初读课文。

在这堂课上，执教老师，在这一部分让学员通过初读课本在上节课的基础上继续了解文章讲述了一件什么事情，让教师说说课文先写哪些？再写什么？最后写哪些？线索理得十分清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三个别。从课的一开始就给学员理清了想法，让教师从整体上认知课文的内容。

三、抓心理差异，感悟人物感情。本课是一篇非常深奥的短文。虽然写的是一件小事，但其中包括的道理却不是一下子就能感受到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的缘由，并借助补充填空这样的方式使学生理解关键段落的含义，这点非常有创意，使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理智，层层上升，真正地理解到作者借助钓鱼所获取的启示。

四、抓重点段落，反复品读悟理。语言文字是进行朗读训练的借助，是观念感情的契机。在课堂教学中，执教老师抓住文章的重点段落，还使学员通过阅读质疑，并采用汇报交流的方式，给了学生反思的空间，使教师领会到语言文字的美好，体会到作者的体味，从而让人们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的感情。”引导学员把握重点字朗读，一边读，一边引导学生体验鱼的来之不易、作者心灵的不舍以及不舍的缘由。同时为帮助教师理解课本内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心态，老师引领学生一步一步的走近我的内心世界，最后到我只能将鱼放掉的过程。这过程老师是借助让学员一次一次的读来推动的，通过由浅及深，逐步提升。还有在小结部分，让学生有课本回到生活中，思考在生活中遭遇这么的事情该如何办？

建议：

1、教师应注意倾听学生的语言，及时改正错误。

纵观整节课，娄老师用多种形式来唤醒孩子朗读的欲望初中英语评课稿模板，来促使父母在朗读中去感受，去体会，读出了他们之间快乐，使教学上富有琅琅书声。整堂课扎实、有效，课堂上可以生为本，重视基础知识的推进，重视读的练习。这就是我们物理课所追求的。

2、我觉得对于这些深奥难懂的课本必须更多的使学生借助联系实际来理解。

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